关注学习生长点品读《金子》教与学.docx

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关注学习生长点品读《金子》教与学

关注学习“生长点”,品读《金子》教与学

　　每一篇课文都应该常教常新。

随着我们对教与学的感悟逐渐加深，对文本解读的视角，对教学内容的取舍，对教学策略的创造，对教学评价的调整……课堂都会不知不觉发生变化，呈现出多彩的面貌。

　　《金子》正是这样一篇有嚼头的文章。

　　[文本解读和教学内容预设]

　　《金子》是苏教版三年级上学期第七单元的一篇课文。

课文主要讲了彼得?

弗雷特在淘金无望准备离去时，发现雨后土地里长出了小草，从中受到启发，便留下种花，终于获得成功。

这篇文章告诉孩子们想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的运气获得成功是不现实的。

　　纵观第七单元的课文，比较集中地体现了“赞扬人的可贵精神”这一主题。

前两篇课文分别是《军神》和《掌声》，练习7则通过“看脸谱、辨忠奸、析性格”和“积累与意志品格有关的词汇”呼应了前3篇课文的教学。

本单元课文也是3个精彩的写人的故事，在《金子》一文的教学中应注重引导学生走进文本，走进彼得的世界，感受他的喜、怒、哀、乐，感受他在淘金无望时的孤独无助以及种花成功的喜悦。

这样，呈现在孩子们眼前的是一个活生生的彼得：

有血有肉、有优点也有缺点……他的一举一动都牵动着孩子的心。

与此同时，也锻炼了学生与他人交流独特感受的能力，并渗透故事的写作要点，与习作7故事的写作教学有机结合。

　　《金子》的一波三折，扣人心弦是有着特殊的文化背景的。

十九世纪初，美国开始了势不可当的“西进运动”，“淘金热”是其中非常重要的内容。

由于受到政府的推动，成千上万的人开始了淘金生涯，以实现自己发财致富的梦想。

然而，并不是每一个人都能够梦想成真的。

那么，在那些为数不多的成功者背后，蕴藏着怎样的故事呢?

彼得?

弗雷特的成功很有代表性。

　　了解了这样的背景，故事的起因就显得不同寻常。

“听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者蜂拥而至。

他们在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数人一无所获，只好扫兴而归。

”简简单单两句话，不仅介绍了故事发生的环境、人物、地点，也将故事发生的文化背景以清晰的面貌呈现给三年级学生，使故事的主线格外明朗。

其中，开篇的“听说”、“无意”、“蜂拥而至”、“绝大多数”几个词语，为后文描述的绝大多数人的一无所获、彼得长达六个月的一无所获、雨后的恍然大悟乃至五年以后的自豪与骄傲埋下了伏笔，也为学生感悟课文主旨暗藏了玄机。

　　二至六自然段是故事的经过，写彼得在几乎翻遍所有土地后，准备离去。

但是一场大雨使他发现土地的肥沃，决定留下来种花，果然种出了美丽的花朵。

作者将笔墨聚焦于彼得的变化，两条线索同时并行。

明线是彼得的所为：

从一个人埋头苦干几个月――准备离开去谋生――发现了新的契机“种花”――用全部精力培育出鲜花。

暗线是彼得的所想：

不甘心――失望――准备放弃――若有所悟――全力以赴。

　　在故事的高潮部分，“若有所悟”这个词既是本课的生词，也是文章语言学习的一个非常重要的“生长点”，可以让学生联系前后文，追寻彼得的心路历程，从而走进人物内心，关心人物的命运。

那么，彼得到底悟到了什么?

这是一个开放性的问题。

根据前后文的描述，学生不禁会浮想联翩：

彼得也许会悟到，萨文河畔的传闻是不可靠的，那么多人的空手而归，自己几个月的白白忙碌，都是在告诉自己这里没有金子；彼得也许悟到，这块土地里虽然没有金子，但是可以通过种花来致富；彼得也许还会悟到，致富、成功的途径是很多的，不靠淘金，可以用别的方式……孩子们一定也会跟随着彼得的所悟另有发现：

发现彼得是那样的善于观察、善于思考；发现像彼得这样勤奋努力的人在不同的领域都有可能获得成功：

发现前面的失败恰恰为后面的成功奠定了基础……在好的故事里。

标点符号也是会说话的，第五自然段末尾的省略号，也同样述说了彼得内心的波澜壮阔。

细细想来，彼得此时此刻的“若有所悟”，从文本解读的角度，是非常有价值的。

善于把握，对培养学生的迁移能力、想象能力、表达能力均有益处。

　　文章的第六自然段有一处明显的留白，彼得是怎样把自己的“全部精力”用来培育花苗的?

文中只字未提，给学生的想象与表达留下了很宽广的想象空间。

联系第二自然段中彼得的吃苦耐劳，联系学生生活中的经验，进行相关的资料链接，紧扣“全部精力”，学生会“情动而辞发”。

　　第七自然段是故事的结局。

彼得的话耐人寻味，“我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地里”。

这番话中有两个关键词，即“真金”和“金子”。

彼得所说的“金子”到底指什么，也是一个开放性的问题，仁者见仁，智者见智。

但学起于思，思源于疑，使学生历经思维的过程，疑中思，思中学，激发学生独特的感受、理解和体验，从矛盾中最大限度地激活学生的思维，可培养学生多向思维和发散思维的能力。

　　新《课标》对第二学段的阅读教学有这样两个重要的要求：

一是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”：

二是“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”。

　　针对这两个要求，在教学预设中应该关注3个学习“生长点”：

　　第一，学在“关键词句驻足处”，“若有所悟”这个词联系了课文前后内容。

是整个故事的转折点。

思考彼得究竟悟到了什么。

　　第二，学在“语言文字留白处”，彼得花费了“全部精力”培育花苗，“全部精力”究竟指什么?

培育的仅仅是花苗吗?

　　第三，学在“文章主旨生发处”，彼得最后的一番话正是文章主旨的生发处，这里要尊重学生的多元理解。

　　[教学目标定位]

　　1、学习课后的生字词，能联系上下文，理解“若有所悟”、“真金”等词语的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物“若有所悟”时内心复杂的感受。

　　3、品读文字，展开想象，走进人物内心，感受人物变化，体会“金子”的丰富含义。

　　4、体会故事的一波三折，感受故事的引人入胜，渗透写作方法。

　　[教学活动设计]

　　设计一：

学在“关键词句驻足处”

　　1、“若有所悟”是什么意思?

（若：

好像；悟：

明白。

好像明白了什么。

）

　　2、彼得好像明白了什么呢?

细细地读一读这段话，想一想。

　　出示：

“这里没找到金子”，彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅。

如果真是这样的话，用不了几年，我就会成功的……”

　　交流：

　　A、彼得悟到了这里找不到金子，不能再继续淘金了。

　　①同样是“一无所获”，彼得和大多数淘金者的心理变化是不同的，请大家翻开书，再去回顾课文的1～3小节，试着完成下面的填空。

注意，有一个空是用横线标出来的，这个词书上没有，需要你自己去归纳：

　　②交流所填词语背后的思考，追问顺序上能否调整。

　　③对比人物心情的变化，还能发现什么?

　　④追问：

人们不是常说，“一分耕耘，一分收获”吗?

为什么埋头苦干的结果却是一无所获呢?

　　B、彼得悟到了土地很肥沃，可以种花，人们一定会买些花装扮自己的客厅。

　　坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。

　　他悟到：

发财致富的方法是有很多的。

　　C、彼得悟到了如果真是这样的话，用不了几年他就会成功的。

　　他悟到：

成功不是一朝一夕的事，必须通过几年辛勤的劳动才能实现。

　　D、彼得悟到的仅此而已吗?

（省略号）想想彼得还可能悟到了什么?

　　3、好一个“若有所悟”，因为有所悟，彼得才从绝望中走了出来；因为有所悟，彼得找到了打开财富之门的钥匙。

同学们，让我们把这美好的愿望展现出来吧!

读……

　　设计二：

学在“语言文字留白处”

　　彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。

　　1、这一句话，短短37个字。

需要我们慢慢咀嚼，细细体味。

让我们静下心来，好好地读一读，你仿佛看到了什么?

　　?

看到了他不怕辛苦平整土地；

　　?

看到了他精心选择花苗；

　　?

看到了他日夜照顾鲜花；

　　?

看到了他当花圃里长满美丽娇艳的鲜花时，四处奔波销售鲜花；

　　?

看到了他精心设计，改良品种，不断提高产量。

　　朗读，把你看到的通过朗读表现出来。

　　2、这一句话，短短37个字。

又怎能说清楚彼得的努力与奋斗!

请大家联系我们的生活体验，结合插图，发挥合理的想象，用上“为了……，他……”的句式，说说彼得是怎样用全部精力培育花苗的?

我们可以小组合作，先准备好的可以在小组里说一说，组员还可以议一议、评一评。

最后小组推选一个代表在全班交流。

　　交流：

彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，为了……，他……。

　　如果让你用一个词来形容彼得，你会用哪一个词?

为什么?

　　5年，1800多个日日夜夜，彼得确实是在用他的全部精力来培育花苗。

朗读，把你用心体会到的通过朗读表现出来。

　　3、这一句话，让我们想到了太多太多。

我们用丰富的联想充实了这貌似简单的一句话，它是如此简单，又如此深刻!

让我们再次朗读。

　　现在，同学们，让我们一起去参观一下彼得的花圃吧!

　　出示图片，老师引说：

这里，曾经是一片坑坑洼洼的土地；这里，曾经是一片挖了6个月也挖不出一粒金子的土地；这里，曾经是一片让人绝望的土地。

　　在彼得洒下了辛勤的汗水，付出了艰辛的劳动之后，现在已经完全不同了。

你看见了什么?

　　?

我看见百花争艳。

万紫千红，呈现一派生机盎然的景象；

　　?

我看见人们络绎不绝地来购买鲜花；

　　?

我看见家家户户插上了鲜花；

　　……

　　泥土，是多么慷慨，只要你勤劳耕耘，它就会奉献出你需要的财富。

就像北大荒的原野，有了人们的辛勤耕耘，再荒凉的土地也会捧出沉甸甸的宝物来。

　　4、这一句话，短短37个字。

表达了太多太多，让我们再一次深情地朗读。

　　设计三：

学在“文章主旨生发处”

　　1、同学们，读到这儿，我们的耳边又会情不自禁地响起彼得的那句话（回应开头）。

　　五年以后，彼得终于实现了他的梦想。

他不无骄傲地对人说：

“我是唯一找到真金的人!

我的金子就在这块泥土里。

”

　　2、当这句话回响在我们耳边时。

你一定想到了很多很多，看到同学们闪亮的眼睛，老师很好奇，你们想到了什么呢?

对于“金子”又有怎样的理解?

用一两句话写下来吧!

　　3、为什么彼得如此骄傲，如此自豪，请同学们再次回顾课文。

　　?

因为只有他不甘心落空，留了下来――他更执著；

　　?

因为只有他若有所悟，找到了真正发财致富的办法（成功的钥匙）――他聪明；

　　?

因为只有他为了实现梦想，付出了长期、艰辛的劳动――他更勤奋。

　　所以他是“唯一”找到真金，获得成功的人。

他当然骄傲，他应该骄傲!

再读。

　　4，每个人都有自己的梦想，每个人都渴望找到属于自己的“真金”，假如添上几个数学符号，也许你会得到一个耐人寻味的公式，为你实现梦想保驾护航。

　　真实的目标+勤劳、聪明、执著……=真金