部编二年级上语文《14 我要的是葫芦》李敏教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五.docx
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部编二年级上语文《14我要的是葫芦》李敏教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五
《我要的是葫芦》教学设计（第二课时）
教学内容：
14我要的是葫芦
授课班级：
二（3）班
授课教师：
李敏
教学目标：
1.理解课文内容，知道植物叶子与果实之间的关系。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。
教学重点：
1.图文结合，理解课文内容。
2.懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改的道理。
3.读懂人物之间的对话，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1.在上课之前，让我们来做一个小游戏：
比一比，记词语，看谁的记忆力好。
出示词语：
（ppt）请你用半分钟时间，自由读一读，记一记这些词语。
2.出示图片，谈话、引入课题
3.导入：
这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看这个故事会告诉我们什么道理。
二、研读课文，理解内容
1.他种的葫芦长得怎么样?
你是从哪里看出来的?
找出书中描写葫芦长出来的样子的句子，有感情地读一读。
2.种葫芦的人的心情怎么样？
（高兴、喜爱）
3.葫芦长得这么可爱，种葫芦的人得到葫芦了吗?
从哪一段可以看出来?
（最后一段）
4.齐读最后一段，质疑。
葫芦一个一个的掉光了，这是为什么呢？
（默读课文，用横线画出来。
第3、4段。
）
（1）自由朗读，要求读熟。
注意句子的不同语气。
有几只虫子怕什么！
叶子上有虫子还用治？
有几只虫子不可怕。
叶子上的虫子不用治。
（2）分角色朗读。
你们觉得他们俩谁说得有道理？
那么，我们来看看结果，是谁对谁错呢？
（1）看图（出示课文两幅插图，看看有什么不一样?
）
（2）说话：
你发现两幅图有什么不一样?
三、升华认识，拓展思维
|引导学生思考下面的问题。
1.种葫芦的人错在哪里?
（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以
叶子长了虫子，他认为没有必要去治。
其次是他不听邻居的劝告。
）
2.种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么?
（语言训练）
种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢请同学们用：
种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会
地说：
。
”大家交流交流。
预设：
A.种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：
“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。
”
B.种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。
”
C.种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：
“我真糊涂，我真傻！
我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗？
”
4.同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢?
预设：
A.我会把蚜虫捉掉。
B.我会买来农药把蚜虫打死。
C.我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。
5.同学们的办法真好。
通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么?
预设：
A.我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。
B.我明白了叶子与果实的关系是非常密切的。
C.我明白了任何事物之间都是有联系的。
四、布置课外作业
第二年，那个人又种了一棵葫芦……会是怎样的呢？
请大家回去以《第二年的葫芦》作题目把这个故事继续编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，请求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。
板书设计：
14
我要的是葫芦
叶子（长满）
葫芦（可爱）
↓
↓
长蚜虫
不
治|
落了
|教学反思：
阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，发展语言，从而达到自能读书的目的。
因此，这堂课我始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的语言感受。
而语言感受最重要的手段就是“读”。
在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，抓重点段，引导学生带着中心问题：
“长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？
”质疑，使学生产生强烈求知欲。
通过学生自主学习，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。
抓关键词句：
“有几个虫子怕什么？
”“叶子上的虫还用治？
”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！
”通过评读、个人读、分角色读、齐读、赛读、范读等不同方式的阅读，比较句子中的不同语气，从多个角度引导孩子体会种葫芦人的心态，以读悟文，品析词句。
不足之处是：
1.提问多了些，散了些，学生回答的面不够广，有些话老师带学生回答了，以后要在优化提问上下功夫。
2.对反问句变陈述句的句子指导的不够到位，以至于在老师说出的几个句子时，学生没能理解其意思，说的也不明白。
在以后的教学中，虚心向他人请教，及时弥补自己的不足之处，多多聆听其他老师的课，以取长补短。
||||《我要的是葫芦》教学设计（第二课时）
教学内容：
14我要的是葫芦
授课班级：
二（3）班
授课教师：
李敏
教学目标：
1.理解课文内容，知道植物叶子与果实之间的关系。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。
教学重点：
1.图文结合，理解课文内容。
2.懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改的道理。
3.读懂人物之间的对话，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1.在上课之前，让我们来做一个小游戏：
比一比，记词语，看谁的记忆力好。
出示词语：
（ppt）请你用半分钟时间，自由读一读，记一记这些词语。
2.出示图片，谈话、引入课题
3.导入：
这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看这个故事会告诉我们什么道理。
二、研读课文，理解内容
1.他种的葫芦长得怎么样?
你是从哪里看出来的?
找出书中描写葫芦长出来的样子的句子，有感情地读一读。
2.种葫芦的人的心情怎么样？
（高兴、喜爱）
3.葫芦长得这么可爱，种葫芦的人得到葫芦了吗?
从哪一段可以看出来?
（最后一段）
4.齐读最后一段，质疑。
葫芦一个一个的掉光了，这是为什么呢？
（默读课文，用横线画出来。
第3、4段。
）
（1）自由朗读，要求读熟。
注意句子的不同语气。
有几只虫子怕什么！
叶子上有虫子还用治？
有几只虫子不可怕。
叶子上的虫子不用治。
（2）分角色朗读。
你们觉得他们俩谁说得有道理？
那么，我们来看看结果，是谁对谁错呢？
（1）看图（出示课文两幅插图，看看有什么不一样?
）
（2）说话：
你发现两幅图有什么不一样?
三、升华认识，拓展思维
|引导学生思考下面的问题。
1.种葫芦的人错在哪里?
（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以
叶子长了虫子，他认为没有必要去治。
其次是他不听邻居的劝告。
）
2.种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么?
（语言训练）
种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢请同学们用：
种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会
地说：
。
”大家交流交流。
预设：
A.种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：
“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。
”
B.种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。
”
C.种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：
“我真糊涂，我真傻！
我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗？
”
4.同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢?
预设：
A.我会把蚜虫捉掉。
B.我会买来农药把蚜虫打死。
C.我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。
5.同学们的办法真好。
通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么?
预设：
A.我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。
B.我明白了叶子与果实的关系是非常密切的。
C.我明白了任何事物之间都是有联系的。
四、布置课外作业
第二年，那个人又种了一棵葫芦……会是怎样的呢？
请大家回去以《第二年的葫芦》作题目把这个故事继续编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，请求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。
板书设计：
14
我要的是葫芦
叶子（长满）
葫芦（可爱）
↓
↓
长蚜虫
不
治|
落了
|教学反思：
阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，发展语言，从而达到自能读书的目的。
因此，这堂课我始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的语言感受。
而语言感受最重要的手段就是“读”。
在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，抓重点段，引导学生带着中心问题：
“长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？
”质疑，使学生产生强烈求知欲。
通过学生自主学习，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。
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