部编二年级上语文《14 我要的是葫芦》李敏教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五.docx

1、部编二年级上语文14 我要的是葫芦李敏教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五我要的是葫芦教学设计（第二课时）教学内容：14我要的是葫芦授课班级：二（3）班授课教师：李敏教学目标：1.理解课文内容，知道植物叶子与果实之间的关系。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。教学重点：1.图文结合，理解课文内容。2.懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改的道理。3.读懂人物之间的对话，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习巩固，导入新课1.在上课之前，让我们来做一个小游戏：比一比，记词语，看谁的记忆力好。出示词语：（ppt）请你用半分钟时间，

2、自由读一读，记一记这些词语。2.出示图片，谈话、引入课题3.导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看这个故事会告诉我们什么道理。二、研读课文，理解内容1.他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?找出书中描写葫芦长出来的样子的句子，有感情地读一读。2.种葫芦的人的心情怎么样？（高兴、喜爱）3.葫芦长得这么可爱，种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?（最后一段）4.齐读最后一段，质疑。葫芦一个一个的掉光了，这是为什么呢？（默读课文，用横线画出来。第3、4段。）(1)自由朗读，要求读熟。注意句子的不同语气。有几只虫子怕什么！叶子上有虫子还用治？有几只虫子不可怕。叶子上的虫子不用治。

3、(2)分角色朗读。你们觉得他们俩谁说得有道理？那么，我们来看看结果，是谁对谁错呢？(1)看图（出示课文两幅插图，看看有什么不一样?）(2)说话：你发现两幅图有什么不一样?三、升华认识，拓展思维|引导学生思考下面的问题。1.种葫芦的人错在哪里?(首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。)2.种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么?（语言训练）种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢请同学们用：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：。”大家交流交流。预设：A.种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：

4、“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”B.种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”C.种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗？”4.同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢?预设：A.我会把蚜虫捉掉。B.我会买来农药把蚜虫打死。C.我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。5.同学们的办法真好。通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么?预设：A.我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。B

5、.我明白了叶子与果实的关系是非常密切的。C.我明白了任何事物之间都是有联系的。四、布置课外作业第二年，那个人又种了一棵葫芦会是怎样的呢？请大家回去以第二年的葫芦作题目把这个故事继续编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，请求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。板书设计：14我要的是葫芦叶子（长满）葫芦（可爱）长蚜虫不治|落了|教学反思：阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，发展语言，从而达到自能读书的目的。因此，这堂课我始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的语言感受。而语言感受最重要的手段就是“读”。在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，抓重点段，引导

6、学生带着中心问题：“长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？”质疑，使学生产生强烈求知欲。通过学生自主学习，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。抓关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过评读、个人读、分角色读、齐读、赛读、范读等不同方式的阅读，比较句子中的不同语气，从多个角度引导孩子体会种葫芦人的心态，以读悟文，品析词句。不足之处是：1.提问多了些，散了些，学生回答的面不够广，有些话老师带学生回答了，以后要在优化提问上下功夫。2.对反问句变

7、陈述句的句子指导的不够到位，以至于在老师说出的几个句子时，学生没能理解其意思，说的也不明白。在以后的教学中，虚心向他人请教，及时弥补自己的不足之处，多多聆听其他老师的课，以取长补短。|我要的是葫芦教学设计（第二课时）教学内容：14我要的是葫芦授课班级：二（3）班授课教师：李敏教学目标：1.理解课文内容，知道植物叶子与果实之间的关系。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。教学重点：1.图文结合，理解课文内容。2.懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改的道理。3.读懂人物之间的对话，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习巩固，导入新课1.在上课之前

8、，让我们来做一个小游戏：比一比，记词语，看谁的记忆力好。出示词语：（ppt）请你用半分钟时间，自由读一读，记一记这些词语。2.出示图片，谈话、引入课题3.导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看这个故事会告诉我们什么道理。二、研读课文，理解内容1.他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?找出书中描写葫芦长出来的样子的句子，有感情地读一读。2.种葫芦的人的心情怎么样？（高兴、喜爱）3.葫芦长得这么可爱，种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?（最后一段）4.齐读最后一段，质疑。葫芦一个一个的掉光了，这是为什么呢？（默读课文，用横线画出来。第3、4段。）(1)自由朗读，要求读熟。注

9、意句子的不同语气。有几只虫子怕什么！叶子上有虫子还用治？有几只虫子不可怕。叶子上的虫子不用治。(2)分角色朗读。你们觉得他们俩谁说得有道理？那么，我们来看看结果，是谁对谁错呢？(1)看图（出示课文两幅插图，看看有什么不一样?）(2)说话：你发现两幅图有什么不一样?三、升华认识，拓展思维|引导学生思考下面的问题。1.种葫芦的人错在哪里?(首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。)2.种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么?（语言训练）种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢请同学们用：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了

10、，可能会地说：。”大家交流交流。预设：A.种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”B.种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”C.种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗？”4.同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢?预设：A.我会把蚜虫捉掉。B.我会买来农药把蚜虫打死。C.我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。5.同学们的办法真好。

11、通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么?预设：A.我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。B.我明白了叶子与果实的关系是非常密切的。C.我明白了任何事物之间都是有联系的。四、布置课外作业第二年，那个人又种了一棵葫芦会是怎样的呢？请大家回去以第二年的葫芦作题目把这个故事继续编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，请求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。板书设计：14我要的是葫芦叶子（长满）葫芦（可爱）长蚜虫不治|落了|教学反思：阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，发展语言，从而达到自能读书的目的。因此，这堂课我始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的语言感受。而语言感受最重要的手段就是“读”。在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，抓重点段，引导学生带着中心问题：“长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？”质疑，使学生产生强烈求知欲。通过学生自主学习，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。