《鱼我所欲也》教学设计一.docx

《鱼我所欲也》教学设计一.docx

《《鱼我所欲也》教学设计一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《鱼我所欲也》教学设计一.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《鱼我所欲也》教学设计一

《鱼我所欲也》教学设计

（一）

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

　　广东深圳南山实验学校张建伟

　　教材分析

　　《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，是一篇论述道德标准和政治节操的说理散文。

孟子以严肃的态度，庄重的语言，阐述了一个重要的主张：

义重于生，当义和生不能两全时，应该舍生取义。

一个正直的人，有道德修养的人，应该为义而生，为义而死，必要时要“舍生取义”，而不能“见利忘义”。

不辨礼仪而贪求富贵的行为是不足取的。

　　学情分析

　　本文是一篇经典的传统课文，相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，又是以议论为主，初中生学习起来可能兴趣不大。

但教师对学生的自学能力要有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习。

其次，在文言文的教学中一定要重视诵读，采取不同的形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程当中感受语言，体会文意，进行文化的熏陶。

　　学习任务

　　1。

理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义，正确对待人生道路上的重要抉择，把握人生，慎重选择。

　　2。

学习经典论说文在论证结构和方法的独到之处。

　　3。

感受孟子文章语言自然流畅，节奏鲜明的特点，多朗读，多背诵。

　　学习方法

　　1。

采用“诵读—积累—感悟”的学习方法完成学习任务。

　　2。

在教师的指导下，查阅资料，为文章观点找论据，准确理解文章的内容。

　　3。

善于联系当代，联系个人生活实际，拓展探究，更好地借鉴古人的思想精华。

　　学习过程

　　一、课前准备

　　1。

要求学生借助注释和工具书，基本疏通课文大意，找出疑难之处，留待课堂解决。

　　2。

默读课文，基本断句准确。

　　3。

教师推荐网站，了解孟子。

　　www。

chinakongzi。

net关于孟子

　　www。

confuciusts。

com孟子故居

　　http:

//Chinese。

sngs。

sch。

edu。

sg孟子简介

　　学生根据教师推荐网站，或自行搜索，全面了解孟子，分组查找以下内容，并用简洁的语言概括介绍：

孟子简介、孟子人生、孟子思想、孟子学说、孟子故居、孟子故事、孟子名言、出自《孟子》的成语。

　　二、激趣导入

　　检查学生预习情况，引出课文内容，激发学习兴趣，打消畏难情绪。

　　1。

由一二位同学讲一则跟孟子有关的小故事，如“孟母三迁”“孟母对织”。

　　2。

归纳至今为人们所乐于运用的孟子名言。

如：

　　老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

　　天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。

　　尽信书不如无书。

　　富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

　　民为贵，社稷次之，君为轻。

　　天时不如地利，地利不如人和。

　　3。

《孟子》还留下了很多有生命力的成语，抢答说出哪些熟悉的成语是出自《孟子》的。

例：

专心致志、与人为善、舍己为人、明察秋毫、缘木求鱼、揠苗助长、五十步笑百步等。

　　4。

课文涉及的孟子的名言是哪一句，蕴含的成语是什么？

　　“鱼我所欲也……舍生而取义者也”“舍生取义”。

　　三、整体感知

　　1。

教师和学生一起以不同的方式默读、朗读课文。

读准字音，读清句读，读出节奏。

在诵读的过程当中疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。

在梳理过程当中对重点实词如：

“欲”“得兼”“莫”“由是”“与”“蹴”“万钟”要特别关注。

对文中出现的五个通假字进行归纳整理。

找出课文中出现的对称句和排比句，感受文章语言特点。

背诵也以这些句子为基础，先背诵对称句，再连句成段，连段成篇。

　　2。

教师以若干问题带动对课文的整体感知。

　　①孟子在文中的主要观点是什么？

　　②文中哪句话可以概括全篇的大意？

　　③请两三个学生说说这篇文章的大概意思。

　　人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应做出正确的选择。

　　④作者为证明观点，用了哪些论证方法？

试举例说明。

　　四、深入探究

　　1。

文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？

　　鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。

二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同。

正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。

这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点。

　　2。

为什么鱼和熊掌不可得兼？

　　只是一种假设，可以鱼和熊掌都得到，可以生命和义都不舍弃，只是假设当你在遇到两者中必取其一的时候，你当作怎样的选择的问题。

　　3。

“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情？

　　五、拓展探究

　　1。

“非独贤者有是心也”中的“是心”指什么，“舍生取义”的含义是什么？

请根据下面一则孟子的语录概括总结。

　　“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。

恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。

仁义礼智，非由外铄（外授）我也，我固有之也，弗思耳。

”

　　2。

孟轲所说的“义”有它特定的阶级内容，是儒家提倡的忠君、孝亲、尊长等一套封建伦理道德和封建秩序，提倡重“义”的目的，也是为了维护封建统治者的根本利益。

对于后世，特别是今天来说“义”应该赋予新的含义，请简要归纳。

　　如在民族矛盾尖锐的时候，不少仁人志士坚持民族气节，坚持正义事业，他们的壮举曾彪炳史册，他们所坚持的“舍生取义”突破了孟子当时的规范，成为正义事业、正义行为的代称。

现在，我们把“义”可以赋予共产主义精神的具体内涵，“舍生取义”就是一种十分高尚的品质──为了正义事业和真理可以牺牲个人利益，甚至生命。

　　3。

课文第二段内容隐含一个什么典故？

可以用我们搜集的哪句孟子名言来印证？

“贫者不受嗟来之食。

”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

”

　　4。

对比阅读以下几则材料，联系课文，说说它们各自表现出了怎样的价值取向。

　　富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

（孟子）

　　生命诚可贵，爱情价更高。

若为自由故，二者皆可抛。

（匈牙利·裴多菲）

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

（文天祥）

　　砍头不要紧，只要主义真。

杀了夏明翰，还有后来人。

（夏明翰）

　　六、延伸拓展

　　“生，我所欲也，义，亦我所欲也。

二者不可兼得，舍生而取义者也。

”孟子一言，警醒几千年。

多少仁人志士追随着“取义”之路，开拓了一条精忠之道。

纵使路途再漫长，也要上下求索的屈原，终因遭毁谤，为了证明自己的清白，怀着悲愤投入汩罗江，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的文天祥，被囚禁狱中宁死不屈，舍身取义，留名千古。

鲁迅以笔代枪，在文坛掀起千层浪，留下了“我以我血荐轩辕”的动人诗句。

　　对于今天的我们，亲历生与义的重大抉择也许很难得，但我们的人生不乏选择。

我们一直在选择，谨慎地选择。

　　1。

模仿下面一段话，发表对选择的感言。

　　选择博爱，我们品味异样精彩的人生；选择回忆，我们度量往事的厚重；选择诚信，我们畅享生命的真真切切；选择坚强，我们感受经历失败后的成功的甘甜；选择关爱，我们因几颗心同时跳动而愉悦不已……

　　2。

请讲述自己或他人人生选择的故事，并谈谈选择对人生的重要意义。

　　例：

一个14岁小女孩，站在法庭上面对离婚的父母，她会选择谁？

这不是一个普通的选择，因为选择了母亲，她就选择了富贵、选择了澳大利亚；选择父亲，她就选择了贫穷，选择了中国。

人人都说这太难了，可小女孩选择了父亲，选择了含辛茹苦单独抚养她长大的父亲，舍弃了富有却极少见的母亲。

大家都被震撼了，面对这种艰难的抉择，小女孩做到了无愧于心。

　　七、推荐欣赏

　　1。

2002年“全国大专辩论会”──中山大学vs电子科技大学（正其义是否谋其利）

　　2。

2002年高考满分作文《心灵的选择》《倾听心灵的钟声》《张开双臂，选择博爱》

　　3。

电影《生死抉择》中市长李高成最后的演讲。

　　九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

摘自《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢