教师资格证考试常见考点.docx

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教师资格证考试常见考点

教师资格证考试常见考点

教育学名人

▼01.孔子

●孔子在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”。

他的教育思想集中反应在《论语》中把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程。

“学而不思则罔，思而不学则殆”表明孔子很强调学习与思考相结合。

▼02.夸美纽斯

●在《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级的理论基础。

最早对班级授课制进行了阐述。

●提出了“泛智教育”。

把教育学作为了一门学科最早从理论上对班级组织进行论述。

●他主张“一切只是都从感官的知觉开始的”，把教学建立在感觉活动的基础上，这是以个人认识论为基础提出的教学论。

▼03.杜威

●杜威是实用主义教育学的代表人物，现代教育的代表。

他的思想集中反应在《民本主义与教育》中。

●他认为教学过程是“从做中学”的过程。

“教育即生长”。

它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础。

将儿童的直接经验加以规范化和具体化为课程，并且付诸实践。

▼04.马卡连柯

●提出了“平行影响”，促成了班级平行管理的理论。

●平行教育影响是以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。

▼05.卢梭

●卢梭的教育思想属于自然主义教育思想。

个人本位教育目的论代表人物。

●个人本位论主张以个人为本位，根据个人发展的需要确定教育目的和进行教育的一种理论。

与以社会为本位，主张根据国家利益、社会需要来制定教育目的和进行教育的理论相对。

▼06.苏格拉底

●苏格拉底是古希腊对后世影响较大的教育家。

西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家。

他的“产婆术”（体现了启发性）教育原则与“不愤不启、不悱不发”教学原则相一致。

▼07.泰勒

●泰勒的“评价原理”和“课程原理”。

他被称为“课程评价之父”他最早将评价引入课程编制过程之中。

●他的原理所包含的主要内容有：

1.学校应达到那些教育目标；2.提供那些教育经验才能实现这些目标；3、怎样才能有效的组织这些教育经验；4、怎样确定这些目标正在得到实现。

▼08.荀子

●荀子是中国古代“外栎论”的代表人物。

中国的社会本为教育目的论的代表人物。

▼09.孟子

●孟子是中国古代“内发论”的代表人物。

个人本位教育目的论代表人物。

▼10.亚里士多德

●亚里士多德主张按儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展。

北京师大教科文中心温馨提示以下还有10个教育心理学名人，记不住的同学先收藏了。

教育心理学名人

▼01.布鲁纳

●1994年报告：

第一，主动性研究。

第二，反思性研究。

第三，合作性研究认知发现学习。

●主张通过范县学习，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

即认知—发现学习论。

●认为教学的最终目的是促进学生“对学科结构有基本的理解”。

所谓学科的基本结构，指其基本概念、原理、方法等。

且基本结构越能归结为定义、原理或法则，越有利于学生理解和运用。

▼02.斯金纳-斯金纳箱

●提倡程序教学，通过教学机器和程序化的教科书来呈现学习程序，使学生循序个别学习。

●操作条件作用。

涉及主动行为的学习过程的理论。

认为个体行为分为两类：

应答性行为和操作性行为。

●斯金纳箱学习装置（踏杆取食）。

●基本规律：

1.强化；2.逃避条件作用；3.回避条件作用；4.消退；5.惩罚（不是负强化，是抑制行为只是暂停行为，不能根除）。

●强化论。

由行为主义学习论提出。

认为个体行为动机的激发与先前的这种行为所受到的强化有很大的关系。

▼03.奥苏泊尔-认知结构

●根据学习进行的方式，分为接受学习与发现学习。

根据学习内容与认知结构的关系，分为意义学习与机械学习。

认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

●认知结构迁移理论。

一切有意义的学习都包含有迁移，学生原有认知结构，即认知结构的组织特征是实现学习迁移的“最关键因素”。

它包括认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性。

原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响的。

●同化说。

遗忘是只是的组织与认知结构简化的过程。

▼04.马斯洛-需要层次理论

●需要层次理论。

人本主义心理学派。

认为人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的。

●人有五种基本的需要：

生理需要，安全需要，归属和爱的需要尊重的需要。

这五种又分为两类：

缺失需要和成长需要。

意义在于：

如果学生的基本需要得不到满足，其学习就会受到影响。

在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分的满足。

成为其学习和自我实现的主要障碍。

▼05.艾宾浩斯-遗忘曲线

●艾宾浩斯遗忘曲线。

遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间以后，几乎不再遗忘。

以往的发展是不均衡的，其规律是先快后慢的负加速型。

▼06.弗洛伊德

●动机遗忘理论最早提出者。

又叫压抑理论。

通过催眠发现，遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑。

▼07.普雷斯顿

●将教师的领导方式划分为参与式和监督式，主张参与式领导。

▼08.桑代克

●科学教育心理学奠基人。

●第一个拿动物做实验推测人的心理的学者。

动物学习迷箱实验。

●“试误学习论”认为学习即联结，心即是人的联结系统。

这种联结的形式是通过盲目的尝试并逐步淘汰错误而习得的。

●学习的基本规律：

1.效果律，2.练习律，3.准备律

遗忘的痕迹衰退说，“练习律”。

▼09.格赛尔

●双生子爬梯实验：

表明个体的成长是收心理和生理成熟机制制约的，认为的任意提前训练，会给一个人在生理和心理上造成负担。

因此教学前必须明确学生呢个的发展水平，这是新教学的出发点。

▼10.洛伦兹

●洛伦兹关键期的研究是从奥地利动物学家洛伦兹对动物行为发展规律的研究开始的。