教科版五年级科学下册导学案.docx
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教科版五年级科学下册导学案
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教科版五年级科学下册导学案
年级
五
学科
科学
课型
实验课
授课
教师
设计时间
总课时
1
授课
时间
学习内容
物体在水中是沉还是浮
学习目标
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
3、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
学习重点
同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
学习难点
帮助学生及时纠正自己的错误概念。
学习准备
水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜橡皮），实验记录表（教材第2面）。
集体备课
二度备课
导
学
过
程
设问导读：
1、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
2、观察更多物体在水中的沉浮：
分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
合作探究：
1、小组领实验器材，分工合作，对设问导读1、2题进行实验观察，完成2页实验记录表。
2、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？
再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？
推测把它切得更小会怎样。
学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
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3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
4、一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？
导
学
过
程
汇报点评：
1、整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？
（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等。
）
2、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？
（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？
通过以上实验，我们可以得到什么结论？
（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
）
巩固练习：
1物体在水中沉浮标准：
只要物体（不沉入水底），就说明这个物体是浮的
2同种材料构成的物体，改变它的（质量）和（体积），沉浮状态不改变
拓展延伸：
了解鱼为什么能自由的沉降
板书设计
物体在水中是沉还是浮
砖块沉
木块浮
塑料块浮
猜测与沉浮相关因素：
体积大小、轻重、形状、材料、
是否空心等
导学反思
教科版五年级科学下册导学案
年级
五
学科
科学
课型
实验课
授课
教师
设计时间
总课时
2
授课
时间
学习内容
沉浮与什么因素有关
学习目标
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
学习重点
用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
学习难点
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
学习准备
物体7种，水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体
集体备课wWw.xKb1.coM
二度备课
导
学
过
程
温故互查：
1、物体在水中沉浮标准：
只要物体（不沉入水底），就说明这个物体是浮的
2、同种材料构成的物体，改变它的（质量）和（体积），沉浮状态不改变
设问导读：
1、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？
2、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？
合作探究：
1、一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。
实验一：
相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）
实验二：
相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）
导
学
过
程
2、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢？
让我们来做个模拟实验。
3、提供实验材料：
水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。
汇报点评：
从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？
（第一层次：
物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
第三层次：
体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。
）
巩固练习：
1、物体的沉浮与自身的（质量）和（体积）都有关。
2、潜水艇应用了物体在水中的（沉浮原理）
3、不同材料构成的物体，如果（体积）相同，重的物体容易沉；如果（质量）相同，体积小的物体容易沉。
拓展延伸：
解释潜水艇在水中沉浮的秘密
板书设计
沉浮与什么因素有关
小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关
立方体的沉浮控制变量
小瓶子的沉浮体积大质量小易浮，体积小质量大易沉
潜水艇应用沉浮原理
导学反思
教科版五年级科学下册导学案
年级
五
学科
科学
课型
实验课
授课
教师
设计时间
总课时
3
授课
时间
学习内容
橡皮泥在水中的沉浮
学习目标
1、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。
2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
学习重点
改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
学习难点
认识到认真细致地采集数据的重要。
学习准备
水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）。
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查：
1、物体的沉浮与自身的（质量）和（体积）都有关。
2、潜水艇应用了物体在水中的（沉浮原理）设问导读：
有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。
我们能想办法改变它们的沉浮吗？
有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？
合作探究：
1、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。
2、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。
3、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。
再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。
（教材第8面）
导
学
过
程
汇报点评：
1、讲授：
我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
排开的水量可以用量杯来进行测量。
方法是：
放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。
（补充：
排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。
另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。
）
2、从上面的数据中我们发现了什么？
（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。
从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。
）
巩固练习：
1我们把物体在水中排开水的体积叫做（排开的水量）
2改变物体排开的水量，物体在水中的（沉浮）可能发生改变。
3沉的形状（排开的水量小），即浸入水的体积小，浮的形状（排开的水量小），即浸入水的体积大
拓展延伸：
铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。
对于这个问题，我们能解释了吗？
如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？
板书设计
橡皮泥在水中的沉浮
改变物体排开的水量沉浮可能发生改变
船浮在水面上排开的水量很大
导学反思
教科版五年级科学下册导学案
年级
五
学科
科学
课型
实验课
授课
教师
设计时间
总课时
4
授课
时间
学习内容
造一艘小船
学习目标
1、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
2、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。
学习重点
相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
学习难点
探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
学习准备
教师准备：
水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。
收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查：
1我们把物体在水中排开水的体积叫做（排开的水量）
2改变物体排开的水量，物体在水中的（沉浮）可能发生改变。
设问导读：
1我们怎样能造一艘装载量较大的船呢？
2阅读船的发展史
合作探究：
1集体制订比赛规则：
用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。
2、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。
并控制时间。
3、测试：
哪艘船装载的货物多。
4、阅读教材11面内容，教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：
木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。
导
学
过
程
5、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。
6、学生出示各类船的模型，集体观看。
汇报点评：
1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。
2、讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：
我想造什么样的小船？
我希望它有什么特点？
造这艘小船需要什么材料？
3、出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船的制作。
巩固练习：
1相同重量的橡皮泥，（浸入水中的越大）越容易浮，它的装载量也随之增大。
2教材11面内容：
（木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰）。
拓展延伸：
拓展活动：
进行一次个性船展示会，举行各类奖项的评比。
板书设计
造一艘小船
《我的造船计划》
一、准备
二、制作
三、改进和完成
浸入水中的体积越大越容易浮装载量增大
导学反思
教科版五年级科学下册导学案
年级
五
学科
科学
课型
实验课
授课
教师
设计时间
总课时
5
授课
时间
学习内容
浮力
学习目标
1、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
2、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
学习重点
上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
学习难点
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
学习准备
精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。
弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查：
相同重量的橡皮泥，（浸入水中的越大）越容易浮，它的装载量也随之增大。
设问导读：
1、关于浮力的描述性定义
2、怎样测量浮力
3、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系
合作探究：
1、用手指轻轻按压小船，有什么感觉?
分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?
2、讨论怎样测量浮力：
当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？
是多大呢？
我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？
3、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。
导
学
过
程
汇报点评：
1、关于浮力的描述性定义：
把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
2、未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。
把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。
3、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：
（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。
巩固练习：
1、物体浸入水中的体积（越大），受到的浮力也（越大）。
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2、当物体在水中受到的浮力（大于）重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力（等于）重力。
3、上浮物体在水中都受到（浮力）的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用（测力计）测出浮力的大小。
拓展延伸：
把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？
（浮力大于重力）
板书设计
浮力
浸人水中的体积越大物体受到的浮力就越大
浮力大于重力上浮
浮在水面的物体浮力等于重力
导学反思
教科版五年级科学下册导学案
年级
五
学科
科学
课型
实验课
授课
教师
设计时间
总课时
6
授课
时间
学习内容
下沉的物体会受到水的浮力吗
学习目标
1、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
2、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
学习重点
下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
学习难点
设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
学习准备
每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教材15面和16面）。
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查：
1、物体浸入水中的体积（越大），受到的浮力也（越大）。
2、当物体在水中受到的浮力（大于）重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力（等于）重力。
设问导读：
浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?
合作探究：
1、出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力?
你有什么感受说明钩码受到了水的浮力?
2、测量钩码在空气中受到的重力（重量），记录在表格中。
3、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。
4、计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系
导
学
过
程
5、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小，记录在表格中。
6、计算石块受到的浮力大小，与它们排开的水量进行比较，找出其中联系。
汇报点评：
1分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律。
（大小不同的物体完全浸人水中，它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积有关，体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。
）
2、概括：
物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积（排开的水量）有关，浸人水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。
参照教科书第12页的示意图，试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因，并配合用公式表示物体沉浮的原因。
（具体见教师用书）
巩固练习：
1物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积（排开的水量）有关，浸人水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。
2下沉的物体在水中都受到（浮力）的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用（测力计）测出浮力的大小。
拓展延伸：
参照教科书第12页的示意图，试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因，并配合用公式表示物体沉浮的原因。
板书设计
下沉的物体会受到水的浮力吗
下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
浮力小于重力下沉浮力大于重力上浮
导学反思
教科版五年级科学下册导学案
年级
五
学科
科学
课型
实验课
授课
教师
设计时间
总课时
7
授课
时间
学习内容
马铃薯在液体中的沉浮
学习目标
1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
学习重点
经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
学习难点
懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
学习准备
一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。
每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、一根筷子。
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查：
下沉的物体在水中都受到（浮力）的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用（测力计）测出浮力的大小。
设问导读：
观察马铃薯的沉浮。
（1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮。
（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。
（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。
怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?
影响马铃薯沉浮的原因是什么?
怎么解释马铃薯的沉浮现象?
合作探究：
1、观察两杯液体有什么不同。
2、做液滴加热实验，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。
观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?
能使马铃薯上浮的液体有什么特点?
导
学
过
程
3、提问:
是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?
4、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?
汇报点评：
注意调制盐水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。
（提示：
这里不要学生一下子把全部食盐倒人杯中，如果这样，学生就探索不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。
并不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来的，浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起来的学生在调制的过程中，一次次地加盐，马铃薯没有立即浮起来，当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时，马铃薯才浮起来。
）
巩固练习：
1、同一个马铃薯放在清水中沉，在盐水中一定浮（×）
2、水中溶解了其它物质，下沉的橡皮泥就会上浮（×）
拓展延伸：
把在清水中下沉的马铃薯放在比水轻的油中和比水重的糖浆中，它的沉浮会怎样？
板书设计
马铃薯在液体中的沉浮
液滴加热
调制液体
观察—发现—推测—验证
一定浓度的液体才能改变物体的沉浮
导学反思
教科版五年级科学下册导学案
年级
五
学科
科学
课型
实验课
授课
教师
设计时间
总课时
8
授课
时间
学习内容
探索马铃薯沉浮的原因
学习目标
1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
学习重点
上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
学习难点
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
学习准备
每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查：
1同一个马铃薯放在清水中沉，在盐水中一定浮（×）
2水中溶解了其它物质，下沉的橡皮泥就会上浮（×）
设问导读：
1、马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？
2、怎样用实验验证自己的推测。
合作探究：
1、用钩码代替马铃薯进行研究。
按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。
然后把数据进行比较，验证原来的推测。
2、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证原来的推测。
导
学
过
程
3、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。
4、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？
物体的沉浮与液体有什么关系呢？
汇报点评：
1、怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象?
2、不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律?
3、石块在水中的沉浮与什么因素有关?
（同体积的石块与水的轻重比较有关）
4、木块在水中的沉浮与什么因素有关?
（同体积的木块与水的轻重比较有关）
5、物体在水中的沉浮与什么因素有关?
（同体积的物体与水的轻重比较有关）
6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关?
（同体积的物体与液体的轻重比较有关）
巩固练习：
1、不同液体对物体的浮力作用（大小）不同。
2、比同体积的水（重）的物体，在水中（下沉），比同体积的水（轻）的物体，在水中（上浮）。
3、比同体积的液体（重）的物体，在液体中（下沉），比同体积的液体（轻）的物体，在液体中（上浮）。
拓展延伸：
让杯子里的鸡蛋浮起来，你有几种办法？
板书设计
探索马铃薯沉浮的原因
不同液体对物体的浮力作用大小不同。
比同体积的液体重的物体，在液体中下沉
比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮
导学反思
教科版五年级科学下册导学案
年级
五
学科
科学
课型
实验课
授课
教师
设计时间
总课时
9
授课
时间
学习内容
热起来了
学习目标
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
学习重点
自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
学习难点
设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动
学习准备
温度计、毛巾、实验记录单等
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查：
1、不同液体对物体的浮力作用（大小）不同。
2、比同体积的水（重）的物体，在水中（下沉），比同体积的水（轻）的物体，在水中（上浮）。
设问导读：
1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？
2、早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?
说明什么？
合作探究：
1、加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？
2、衣服到底能不能生热呢？
我们怎么研究这个问题？
3、小组讨论：
设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。
导
学
过
程
汇报点评：
1、小组讨论交流（1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）
2、讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）
3、通过实验，你们现在是怎么认为的？
巩固练习：
1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？
（晒太阳、温泉、烤火吃食物跑步等运动）
2、分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物（外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动（血液循环加快）
拓展延伸：
目标与练习15页：
夏天户外卖冷饮的为什么会给冰柜盖上被子？
板书设计
热起来了
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质
升级会员 