高效阅读教学工作总结.docx
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高效阅读教学工作总结
高效阅读教学工作总结
篇一：
高效阅读工作总结
开展“高效阅读”活动工作总结
语文是读出来的。
在学生和文本之间架设阅读桥梁，激发学生的
读书兴趣，以读为媒，以读为本，发展学生的语言和思维，培养学生
的审美意识和审美情趣，是阅读教学的核心。
国家《语文课程标准》
关于阅读速度和课外阅读量的要求分别是:
小学生阅读速度为每分钟
300字，课外阅读量为145万字;初中生为每分钟500字，课外阅读
量260万字;高中生每分钟600字，课外阅读量150万字。
总课外阅
读量为555万字。
明确了阅读教学的重要性后，我校狠抓“阅读教
学”，积极响应课改的要求，开展了高效阅读教学工作，在工作中有
些许的经验与收获，特总结如下。
一、让每位学生熟悉高效阅读的流程
1、阅读前营造氛围，学生齐声喊出高效阅读口号：
“一目十行
不是梦，高效阅读我能行”，让学生在群情激昂的氛围中进入阅读学
习。
2、进行眼脑机能训练，主要有坐姿纠正、定点凝视、视点左右
移动、视点上下移动、视点蛇形移动、视野扩大训练等，让学生快速
进入高效阅读的意识集中程序。
3、要求学生快速说出高效阅读文章的七个基本点，即：
①文章标题；
②作者；
③出处及出版时间；
④文章的基本内容；
⑤文章所涉及的重要事实；
⑥文章在写作上的特点；
⑦文中新思想及读后启示。
4、开始计时阅读，读完举手示意并记下自己的阅读时间。
然后
由学生轮流回答问题，互换试卷，订正答案，并对有争议的问题进行
讨论纠正。
5、学生报告自己的阅读效果，不仅有每分钟的阅读字数，还有
理解率、正确率等，这也是一个对学生诚实度的培养过程。
6、阅读效果好的学生介绍心得，差的学生寻找并分析不足的原
因。
在整个学习期间，老师不断地用鼓励性的语言给学生以肯定性评
价，比如“把掌声送给同学，把自信留给自己”，“知识改变命运，
阅读成就人生，”他们有一个共同的名言：
“高效阅读、高效学习、
高效人生.”
二、高效阅读与“品读”结合。
“品读”注重基础知识的教学，从词句入手，将语言文字的训练落到
实处。
我们意识到词语教学是否有效直接决定着课堂教学质量的高
低。
书是读懂的，不是讲懂的，更不是问懂的。
杜甫的“烂精文选理”，
陆游的“万卷虽多当具眼”，说明读书使人受益无穷，但都必须在“烂
精”、“具眼”（即独立思考能力）上下功夫。
以读为本，让学生在
读中感悟是落实《课标》要求的一种方法，也是提高阅读教学质量的
有效途径。
“以读为本”是当今阅读教学的要求，教学中要让学生以
读为本，读中感悟，通过“品读”的教学经验，充分发挥阅读的理解、
体会、感悟功能和表现功能，让学生把书读懂、读活、读美。
因此，
在语文课堂上，一定要重视学生的读，构建以度为主的课堂教学模式，充分尊重学生的主体地位，发挥好教师的导演角色，引导学生入情入境地读，在读中思，读中想，读中领悟，读中升华，提高语文能力。
概括地讲，就是进行课程、教材和评价体系等方面的全方位改革，重视积累、实践和感悟，将效率观念和竞争机制引入课堂，强化学生的效率意识和时空观念，具体的做法，是利用校本课程，充分调动学生的阅读与记忆潜力，抓住高效阅读和写作作为语文学习改革的突破口，营造浓厚的高效阅读氛围，让学生享受到阅读和写作的乐趣，解决学习效率等问题。
让学生真正成为语文学习的主人，并通过语文带动其他课程的学习，为学生的终身发展奠基。
三、仍将面临的难题
学生的读兴趣难以长久的保持；学生的时间观念依然不能进入高效的状态；学生的效率感难以实实在在建立；争强好胜的心理也因时间的推移而逐渐消失；学生对文本的个性化解读也难以在“高效速读”中完成。
要解决这些问题，还需要我们艰苦的劳动。
勤奋耕耘、不断反思、发挥集体智慧的力量，才是我们的出路。
篇二：
小学语文高效阅读教学活动总结
小学语文高效阅读教学活动总结
小学语文高效阅读教学活动总结
我校开展"小学语文高效阅读教学法"活动以来，自我感觉有一定收获，现把自己的记录与心得写出，与各位同仁共勉，不足之处，请各位批评指正。
一、快速高效阅读法的主要观点
快速高效的语文阅读教学，是信息时代的产物，是阅读领域的革命。
它是以现代阅读学、心理学、脑科学、语言学等科学理论为研究基础，以开发人的左右脑智力为核心，以全面发掘和调动人的身心资源为主体，积极而富有创造性地快速吸收和处理有用信息的阅读方法。
快速高效的阅读教学所产生的"效率意识"，对学生的终身学习有着积极而深远的意义。
二、快速高效阅读法研究的目的和意义
阅读教学是一门特殊的艺术。
快速高效阅读法研究的目的是通过快速高效阅读训练，提高学生的阅读速度与效率，激发学生的阅读兴趣和积极性。
开发学生的智力，培养开拓型、创造型人才，提高学生的整体文化素质。
长期以来，学生们用传统方式读书，水平停留在五十年代前的水平上，所以传统的阅读将面临三个挑战。
一是无限的书籍对有限的人生时间的挑战;二是呈几何级数膨胀的信息对人们接受能力的挑战;三是大量新知识对人们理解能力的挑战。
因此，在信息时代，面对剧增的知识、信息，如果不能高速度、高效率地读书、学习，不用说建设四化，就连生存也难以保障。
将来不管传递信息手段多么先进，阅读始终是获取知识的主渠道。
我们如果仍因循守旧，不思变革，就难以跟上形势发展，所以说，快速高效阅读教学的出现，顺时代，适人心。
三、快速高效阅读教学法的研究对象与方法
快速高效阅读法是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等有关原理，借鉴国内传统的优秀读书法和国外盛行的快速阅读法，并结合当前中学生的学习实际设计而成的，是以激发学生阅读积极性、提高阅读速度与理解水平从而最终达到提高阅读效率为目的的一套阅读训练方法。
1、充分利用学生竞争心理，用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感。
学生阅读速度慢，不一定都是由于记忆能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强。
因此，充分利用学生积极向上的竞争心理，用计时训练法，增强他们的紧迫感，是提高阅读效率的有效手段。
在快速高效阅读过程中，由于有老师为训练准确计时，然后按统一答案和评分标准给每个人判分，这样就可根据阅读的量（字数或段落）计算出阅读速度、理解率与效率这三个数据。
根据这三个数据，把阅读训练搞成竞赛形式，从而大大激发了学生阅读的积极性。
由于这种训练时间是以分秒计算的，一开始，学生的心情就是兴奋的，思维是高度集中的，不容许有拖拉疲沓现象，这样久而久之，就会养成紧张作风。
同时，由于在阅读中要加强记忆，思维活动空前活跃，思维能力也就得到了加强。
2、探索阅读规律，实现阅读训练规律化。
要达到快速高效阅读的目的，必须把握阅读的规律。
只有有了规律，再加以系统训练或强化训练，使学生形成技巧，才可以在精读理解中既快又准。
有了规律，根据教育学上的定势原理，让学生把这些规律在脑海里强化记忆，形成固定的阅读程序，就会使阅读速度、阅读效率加快。
根据定势理论，快速高效阅读法把阅读过程基本固定为七项内容：
（1）标题;
（2）作者;（3）出处;（4）基本内容;（5）文中涉及的重要事实;（6）文中特点及有争议之处;（7）文中的新观点、新思想及读后启示。
每次阅读时，都循着这七项内容
去读，久而久之，这七项内容在脑子里就形成了"定势"。
只要阅读，就会自然地、习惯地循着这七项内容去读。
这七项内容中，不但有一般记忆，还有思考、理解，所以在阅读速度提高的同时，理解能力、分析能力也相应得到了提高。
3、个别突破，整体推进。
实践证明，诸如阅读训练、快速归纳段意训练、快速提炼中心思想训练、快速辨析结构与思路训练、快速鉴赏艺术特色等能力训练，都是可以实现量化的。
借鉴相关学科原理，克服影响速度与效率的弊病。
关于朗读与默读。
人们阅读过程一般有两种：
一种是朗读，即看到文字，读出声音，再由声音在大脑中转换成意思，达到理解;另一种是默读，就是看到文字直接在大脑转换成意思，直接由文字来认识意义，所以，默读速度要比朗读速度快得多。
阅读时，不要用手指指着读，用手指着一字字读，眼睛停顿时间长，且每次停顿时，读的材料少，因此，阅读量就少，影响阅读速度。
所以，要尽量争取每次眼停时的识字量。
阅读时不要摆头，有的人由于情绪紧张或习惯使然，或苦思不得其解时，往往出现不自觉的头部摆动现象，这种多余的动作只会影响阅读速度。
快速高效阅读教学法一直是在中学研究进行的，在小学阶段实行，他们还只是一个尝试，但是，通过他们的应用课型观摩，让我们感受到在小学阶段实行快速高效阅读教学法，虽然有一定难度，但也是可行的。
在怎样提高学生的阅读速度方面，快速高效教学法有许多值得我们借鉴的地方。
我想快速高效阅读教学法是有艺术性的，其探索是无止境的。
只有精心钻研，大胆尝试，掌握规律，循序渐进，才能确保其顺利实施，并最终取得成功。
篇三：
高效阅读工作总结-副本
XX-XX学年高效阅读工作总结
朝歌镇东街中心小学
将近一年来，我校始终把高效训练纳入到学校工作的一部分，从开始的初步训练到学生逐步掌握高效记忆的方法。
实施高效阅读以来，我们学校几位教师坚持以新课程理念为指引，根据我校的实际情况，使语文高效阅读工作在我校顺利推广，高效阅读训练课的实施与推广既提升了教师语文综合素养，又提高了学生的学习几个方面的能力，促进了学校全面均衡发展，一年的高效阅读训练课我们做到了以下几个方面：
一、成立领导小组，制定高效阅读推进方案。
我们学校成立由孙清梅校长为组长、分管教学的关忠强副校长，教导主任王志红为副组长的实验领导小组；三年级语文教师为成员的实验、训练成员小组。
我们还制订了《学校高效阅读推进方案》等，每周开设两节高效阅读课，每周召开一次高效阅读实验讨论会。
二、领会高效阅读的实质性问题，积极培训及学习先进的经验。
我们学校派外出教师参加了县一级实验教师培训，并积极像外校有经验的老师学习，在上学期我们还和淇县前小的李二爱老师结成对子，有李老师专门为我们送课到校，我校还邀请李老师到校听课并指导授课教师。
我们全校教师共同学习《高效阅读工程实施方案》，努力通过学习，转变教学观念，提高理论水平和业务能力，从理论上认识开展“高效阅读”实验的重要性，把握实验要义，明确实验步骤，
掌握实验方法。
三年级主要是以快速记忆训练为主，以提高学生的注意力、想象力、观察力，实验领导小组确保跟踪实验，调控实验过程，协调各种关系，并及时总结实验过程中产生的新思想，新经验，充实改进实验方案，指导实验教师的教学实践，使实验沿着整体改革、综合提高、发展素质的目标顺利进行，。
三、集思广益，取长补短。
为了使高效阅读稳步推进，我们学校的高效阅读实验小组，先采取课前集体备课，各种资料和教具、课件共享，确定好课堂目标，一般流程，注意问题。
大家集思广益，取长补短，完善课堂环节，然后通过听课、评课，再提出补充方案，反思材料。
这在一定程度上保持了高效阅读的正确方向，避免了课堂教学的随意性，课堂教学的高效性得到了有力保障。
通过一个阶段的实验，我校高效阅读训练经历了高效阅读机能训练阶段的连锁记忆、编码记忆两种方法，大部分学生的记忆速度达到了每分钟20个词，学生的注意力、想象力、观察力有了明显的提高。
在学校邀请县直学校的李二爱老师来校指导下，我们的两位实验老师对高效阅读训练课有了更高层次的了解和认识，对学生在课堂中需要掌握的方法要领得以明确。
通过学校领导和两位老师的共同努力，在XX—XX学年上期的县教研室对王志红主任的高效阅读训练课给予了很高的评价，张恒主任的高效阅读训练课被选送到县上并得到了有关领导的认可。
XX—XX学年下期王志红老师的实验汇报课得到了领导的好评。
总之，本学期的高效阅读训练课取得了一定的成绩，目前我们做
的只是一些浅层面的尝试，还有很多的探索性工作要做，以后的路任重而道远，我们希望在县教研室的领导和指导下，在兄弟学校帮助下，积极探索，勇于创新，把高效阅读工作做的更好
XX-XX学年高效阅读工作总结
朝歌镇东街中心小学
篇四：
提高阅读教学的有效性的工作总结
提高阅读教学的有效性的工作总结
良庆区那马镇中心学校小学语文中高年级组
为了提高小学语文阅读教学有效性，便于教师教学实
践的参考，我特将三年来我校开展的有效提高小学阅读教学的研究工作总结如下：
XX年8月我校语文教研组正式向语文教科所申请
《如何提高小学语文课堂教学有效性》的课题研究。
XX年2月24日我校进行了《如何提高小学语文课
堂教学有效性》课题的开题仪式。
其中，黄小英组长作了开题报告。
报告中，组长从六个方面进行论述：
（一）课题生成的背景；
（二）课题的实践意义；（三）研究的内容；（四）研究目标（五）研究方法；（六）活动阶段。
我们高年级组研究的主题是“如何提高小学语文阅读教学的有效性”。
XX年3月2日，南宁市教科所小学语文教研员卢耀
珍专家也作了专题讲座，对我校开展的《如何提高小学语文课堂教学有效性》课题研究进行了指导。
卢老师通过多个教学案例说明：
有效的课堂应该是没有太多的说教;学生参与的；学生
有收获的；从学生的实际出发的。
在教案的设计上要思考三个方面的问题：
（一）为什
么要教；
（二）教什么；（三）如何教。
思考这三个方面问题的同时还要考虑“教给谁”。
实现全面的，明确去实现“三个维度”的整合。
设计问题时，从学生自身切身感受出发；抓住文章线
索；要有思维的价值；从整体思考
分析课文时，文本语言要与亲身体会相结合；品味要
紧紧围绕语言的学习才能达到情景再现和情感的体验。
我们高年级组研究的主题是“如何提高小学语文阅读
教学的有效性”。
对应这个主题我们高年级组成员利用外出听课、培训，互相听课，集体备课等研究方式不断探索提高小学语文阅读教学的有效性的方法。
课堂上让学生在“读”、“悟”是主要的，课堂上放手让学生从“读”中“悟”情，“悟”情促“读”。
也要重视“写”的训练。
“写”，学生可以借鉴课文的相关语句，灵活变通，既有利于加深对课文的学习理解，也训练了学生提高了写作表达水平。
课堂上要求学生边读边思边动笔圈生字、划中心句、注词义、批理解。
写出自己对文中精彩之处的共鸣与
赞叹，又可以写出自己对文中不当之处的质询或见解。
XX秋季学期，我们高年级组整合各种提高小学语文
阅读教学的有效方法，推出一节研究汇报课。
汇报课由苏凤珍老师执教（人教版小学语文六年级上册第17课《少年闰土》），我们高年级组从选课，制定这一课时的教学目标为：
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特
点。
2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
设计教学步骤为：
一、教师简短谈话后，导入新课。
1、上节课我们学习了《少年闰土》的生字词，归纳
了文章的写作顺序（课文是按：
回忆----相识----相处-----分别的顺序写的），并从闰土的外貌了解到他是一个健康、天真、可爱的少年。
这节课我们继续来认识少年闰土，请打开课文77页。
板书：
17少年闰土
写作顺序：
回忆----相识----相处-----分别（倒叙的写作顺序）
少年闰土紫色的圆脸健康
（外貌描写）头戴小毡帽朴实、天真（神态描写）颈套银项圈可爱
2、浏览课文第6至16自然段，人物的对话说了哪几件事？
《板书：
雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿》
3、哪件事给你印象最深？
为什么？
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中从哪个自然段到那个自然段是讲“看瓜刺猹”的？
（生第9至13自然段）。
2、从“看瓜刺猹”这件事你看到闰土是一个什么样的少年（生：
勇敢机智）《板书：
勇敢机智》
你是从课文中哪写词语看出来的？
请在文中找出来，划上三角符号（生：
听、捏、走、看、刺）这些词是描写人物方法之一，叫做（生：
动作描写）（板书：
动作描写）
3、这些动作描写，写出了闰土勇敢机智的性格特点。
这样细致的具体描写我们把它称为：
详写。
（板书：
详写）
4、你有过这样危险的看瓜经历吗？
（没有）闰土有着这么危险的经历，是我们所没有的。
5、你对他的看法是怎样的？
（佩服的感情），带着这样的情感，想象当时的情景，有感情地齐读第9至13自然段。
三、还有哪件事给你印象最深？
为什么？
学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”
1、课文中从哪个自然段到那个自然段是讲“雪地捕鸟”的？
（生第6至7自然段）。
2、从“雪地捕鸟”这件事你看到闰土是一个什么样的少年（生：
聪明能干，有着丰富多彩的生活）（板书：
聪明能干、生活丰富多彩）
你是从课文中哪写词语看出来的？
请在文中找出来，划上三角符号（生：
扫、支、撒、拉）这些词是描写人物方法之一，叫做（生：
动作描写）（板书：
动作描写）
3、这些动作描写，写出了闰土聪明能干的性格特点。
有着丰富多彩的生活。
这样细致的具体描写我们把它称为：
详写。
（板书：
详写）
4、你有过这样捕鸟的经历吗？
（没有）你能认识好多鸟吗？
闰土有着这么丰富多彩的生活的，是我们所没有的。
5、你对他的看法是怎样的？
（佩服的感情），带着这样的情感，想象当时的情景，有感情地齐读第6至7自然段。
四、还有哪件事给你印象最深？
为什么？
1、从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土是个什么样的少年？
（生：
见多识广）（板书：
见多识广）因为他知道好多种贝壳的名字。
课文有没有展开说怎样捡？
（没有，只是一笔带过。
）我们把这样的写法称为：
略写.（板书：
略写）
2、你对闰土的生活有怎样的的看法？
（羡慕、向往的感情），带着这样的情感，想象当时的情景，有感情地齐读第8自然段。
五、还有哪件事给你印象最深？
为什么？
1、我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，可是闰土不仅知道，还在海边看到过。
从这句话可以看到闰土的见识很丰富。
2、课文有没有展开说跳鱼儿怎样跳的姿态？
（没有，只是一笔带过。
）我们把这样的写法称为：
略写.（板书：
略写）
3、你对闰土的生活有怎样的的看法？
（羡慕、向往的感情），带着这样的情感，想象当时的情景，有感情地齐读第15自然段。
六、理解含义深刻的句子
闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。
这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村
篇五：
语文高效课堂教学工作总结
语文小组合作学习教学工作总结
XX年秋季学期即将结束，现将高效课堂教学具体工作总结如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：
“课堂的外延与课外的外延相等。
以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。
”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。
让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
其次，重视丰富多彩的语文实践活动。
如：
学习《春天》后，组织学生去郊外走一走，寻找大自然的足迹，领略大自然的风采，探索大自然的奥秘。
此外，注意学科间的整合。
让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
篇六：
XX年高效课堂工作总结
XX年高效课堂工作总结
为进一步推进以“教师导学，学生自主”为重点的课堂教学模式改革，培养学生自主学习习惯，切实提高课堂教学实效，在学校领导和全体教师的共同努力下，我校的高效课堂建设正扎实开展，稳步推进。
我们的主要做法是：
一、加强宣传引导。
客观地说，在高效课堂起步阶段，大多数或绝大多数教师对高效课堂建设在思想上是有抵触情绪的，动作也是迟缓的，可以说是举步维艰。
为了解决思想问题，9月20日，10月8日，10月23日，先后几次专题会议，学习孙局长在高效课堂上讲话精神，安排本学期高效课堂建设工作，通过宣传引导，大多数教师已转变了观念，形成了共识，并积极进行课堂改革实践。
二、加强理论学习。
理论是行动的先导。
只有先掌握高效课堂的相关理论，才能更好地进行课堂教学改革。
为此，我们先后将《高效课堂教学模式》、《中学三三六教学模式》、《高效课堂22条》等材料印发给全体教师，供教师业余学习。
同时，学校每周定期安排一节课的时间，分学科进行高效课堂理论学习与研讨交流，以尽快提高全体教师对高效课堂的深度认识。
三、加强观摩交流。
我校绝大多数教师没有听过高效课堂的示范课、观摩课，对高效课堂的教学流程十分陌生。
为了解决这个问题，使高效课堂
建设少走弯路，我校安排教师外出观摩交流。
9月27日，我县研修中心组织各校领导成员和部分教师到XX市XXX小学参观学习高效课堂教学模式。
我校安排骨干教师参加了这次活动，我校还多次参加县乡组织的导学案观摩课活动和培训活动，经过一段时间的摸索尝试，老师们开拓了眼界，使教师直观感受到了高效课堂的教学流程，有力地推动了学校的高效课堂建设。
四、加强课堂监管。
为了使高效课堂建设在我校能扎实开展，稳步实施，我校成立了高效课堂巡课领导小组，制定了巡课制度，将巡课结果定期公示，并纳入到教师的绩效考核之中。
通过巡课，我们发现了课堂中存在的一些问题，并及时与任课教师进行交流，进一步提高教育教学水平。
五、加强骨干引领，丰
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