《教育学导论》第二章教育与人的发展.ppt

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第二章第二章教育与人的发展教育与人的发展第一节、影响个人发展的基本因素第二节、人生的阶段特征和教育第三节、学生观和师生观nn第一节、影响个人发展的基本因素一、教育学对一、教育学对“人人”的理解的理解nn一百年前，梁启超：

“教育就是教人学做人，学做现代的人。

”nn一千年前，韩愈：

“师者，传道、授业、解惑者也。

”nn两千年前，圣经：

“教孩童走他当行的道，即便到老，也不偏离。

”人是什么？

人是什么？

nn“人是万物尺度人是万物尺度”（普罗塔格拉）（普罗塔格拉）nn“人是政治的动物人是政治的动物”（亚里斯多德）（亚里斯多德）nn“人不过是自然界中有思想的脆弱的芦苇人不过是自然界中有思想的脆弱的芦苇”（帕斯（帕斯卡）卡）nn“人是一根系于兽与超人间的软锁人是一根系于兽与超人间的软锁“（尼采）（尼采）nn“人的一半是天使，另一半是野兽人的一半是天使，另一半是野兽”（狄德罗）（狄德罗）nn“人的本质是探求生存的意义人的本质是探求生存的意义”（沃克）（沃克）nn“人是由劳动创造的人是由劳动创造的”（恩格斯）（恩格斯）nn“人的唯一性、人的不可重复性是一个事实人的唯一性、人的不可重复性是一个事实”（赫（赫勒）勒）人具有人具有nn可能性可能性nn自主性；自主性；nn创造性；创造性；nn发展性；发展性；nn历史性；历史性；nn现实性现实性nn多样性；多样性；nn差异性；差异性；二、人的发展（规律）：

二、人的发展（规律）：

从可能性到现实性的渐变从可能性到现实性的渐变nn1：

人的发展是整体的持续发展。

22、身心发展的顺序性、身心发展的顺序性nn指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；nn身体方面的发展遵循自中心至边缘、由上而下的原则；nn心理方面的发展包括由具体思维到抽象思维、由机械记忆到意义记忆、由原始情绪到高级情感的变化；儿童身体动作发展顺序儿童身体动作发展顺序儿童身体动作发展顺序儿童身体动作发展顺序33、身心发展的阶段性、身心发展的阶段性nn个体身心发展的阶段性表现为相邻两个阶段进行着有规律的更替，前一个阶段已经做好了向后一个阶段过渡的准备。

nn每一个阶段内部表现为数量的变化，而阶段之间表现为质变。

埃里克森的心理社会发展阶段埃里克森的心理社会发展阶段EriksonspsychosocialstagesEriksonspsychosocialstagesnn艾里克森（艾里克森（1902190219941994），生于德国），生于德国的的美国美国神经病学家，神经病学家，著名的发展心理学著名的发展心理学家和精神分析学家。

家和精神分析学家。

nn基本信任对基本不信任基本信任对基本不信任（basictrust（basictrustvs.basicdistrust）vs.basicdistrust）nn自主性对羞愧和怀疑自主性对羞愧和怀疑（autonomy（autonomyvs.shame&.doubt）vs.shame&.doubt）nn主动对内疚主动对内疚（initiativevs.guilt）（initiativevs.guilt）nn勤奋对自卑勤奋对自卑（industry（industryvs.inferiority）vs.inferiority）nn同一性对角色混乱同一性对角色混乱（identityvs.role（identityvs.roleconfusion）confusion）nn亲密对孤独亲密对孤独（intimacyvs.isolation）（intimacyvs.isolation）nn繁殖对停滞繁殖对停滞（generativity（generativityvs.stagnation）vs.stagnation）nn完善对绝望完善对绝望（integrityvs.despair）（integrityvs.despair）柯尔伯格道德发展阶段论柯尔伯格道德发展阶段论nn4：

人的发展具有稳定性和可变性55、身心发展的不均衡性、身心发展的不均衡性nn一是指同一方面的发展，在不同年龄阶段发展是不均衡的；二是表现为不同方面发展的不均衡性；nn这种不均衡性即关键期，指身体或心理某一方面的机能和能力最适宜于形成的时期，在这一时期施加给个体某方面的教育影响可是获得最佳效果。

人生中的两次生长发育高峰人生中的两次生长发育高峰第一次生长高峰第一次生长高峰从成胎开始至出生后从成胎开始至出生后从成胎开始至出生后从成胎开始至出生后2222周岁，短短的周岁，短短的周岁，短短的周岁，短短的2222年零年零年零年零9999个月，个月，个月，个月，重量足足增长重量足足增长重量足足增长重量足足增长22222222亿倍亿倍亿倍亿倍。

以大脑重量为例，从胚胎。

以大脑重量为例，从胚胎。

以大脑重量为例，从胚胎。

以大脑重量为例，从胚胎时开始发育，出生时达时开始发育，出生时达时开始发育，出生时达时开始发育，出生时达350-400g350-400g350-400g350-400g，是成人脑重的，是成人脑重的，是成人脑重的，是成人脑重的25%25%25%25%（此时重量只占成人的（此时重量只占成人的（此时重量只占成人的（此时重量只占成人的5%5%5%5%），到），到），到），到24242424个月时，增个月时，增个月时，增个月时，增加到加到加到加到1050-1150g1050-1150g1050-1150g1050-1150g，（约占成人脑的，（约占成人脑的，（约占成人脑的，（约占成人脑的75%75%75%75%）第二次生长高峰第二次生长高峰不知道是10岁还是11岁？

这种捉摸不定、忽热忽冷的变化，正是这种捉摸不定、忽热忽冷的变化，正是这种捉摸不定、忽热忽冷的变化，正是这种捉摸不定、忽热忽冷的变化，正是青春期少年的总貌。

十一二岁到十七八青春期少年的总貌。

十一二岁到十七八青春期少年的总貌。

十一二岁到十七八青春期少年的总貌。

十一二岁到十七八岁是特殊的年龄段，它为一个发展中的岁是特殊的年龄段，它为一个发展中的岁是特殊的年龄段，它为一个发展中的岁是特殊的年龄段，它为一个发展中的人从经验冲突的生活方式中提供不同的人从经验冲突的生活方式中提供不同的人从经验冲突的生活方式中提供不同的人从经验冲突的生活方式中提供不同的处理方法和机会。

处理方法和机会。

处理方法和机会。

处理方法和机会。

nn要特别重视饮食和营养一定要吃早餐一定要吃早餐；三餐定三餐定时；时；多多补补充充钙质钙质，帮助帮助骨骼成骨骼成长；长；女生要多女生要多补充铁质以防止贫血；补充铁质以防止贫血；青少年正青少年正当当成成长发长发育的育的阶阶段，不段，不要随便节食；要随便节食；每天要均衡每天要均衡摄摄取六大取六大类类食物，不食物，不要要偏食偏食；多多运动运动，有助成，有助成长发长发育育保障充足的睡眠保障充足的睡眠我为什么没他高？

我为什么没他高？

京华时报京华时报20112011年年11月月2525日，联日，联合新浪教育频道共同开展了合新浪教育频道共同开展了“中小中小学生睡眠时间学生睡眠时间”问卷调查。

调查结问卷调查。

调查结果显示，近一半的孩子每天果显示，近一半的孩子每天2222点钟点钟之后才能睡觉，之后才能睡觉，50.1%50.1%的家长认为，的家长认为，睡眠时间不足已经影响了孩子的日睡眠时间不足已经影响了孩子的日常学习和生长发育。

而本应上床睡常学习和生长发育。

而本应上床睡觉的时间，觉的时间，56.8%56.8%的学生在学习。

的学生在学习。

北京积水潭医院儿科副北京积水潭医院儿科副主任医师武万水称，学主任医师武万水称，学龄儿童睡眠时间减少，龄儿童睡眠时间减少，对神经系统发育带来影对神经系统发育带来影响的同时，有时还会出响的同时，有时还会出现一些儿童行为问题。

现一些儿童行为问题。

睡眠不足不仅会影响孩睡眠不足不仅会影响孩子身体发育和学习，严子身体发育和学习，严重的还可能造成情绪不重的还可能造成情绪不稳定、多动症等稳定、多动症等,不仅不仅影响孩子的正常健康发影响孩子的正常健康发育，还会导致孩子因精育，还会导致孩子因精力恢复不充分而注意力力恢复不充分而注意力不集中、情绪不稳定、不集中、情绪不稳定、容易暴躁甚至精神萎靡容易暴躁甚至精神萎靡不振。

不振。

学习太多，运动太少学习太多，运动太少66、身心发展的个别差异性、身心发展的个别差异性nn即个体在成长过程中因遗传与环境的交互影响，使个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。

孔子的因材施教：

nn“德行：

颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。

言语：

宰我、子贡。

政事：

冉有、季路。

文学：

子游、子夏。

”nn还有礼仪：

子华；农事：

子迟；教师：

曾点；经商：

军事：

学生的差异无处不在学生的差异无处不在学生学习的差异学生学习的差异学生学习的差异学生学习的差异nn个性偏好差异个性偏好差异或喜宽松或喜严谨；或喜宽松或喜严谨；nn知觉通道差异知觉通道差异或视觉或听觉或动觉；或视觉或听觉或动觉；nn承载能力差异承载能力差异或载量大或载量低；或载量大或载量低；nn知觉风格差异知觉风格差异或部分认知或整体认知；或部分认知或整体认知；nn抵抗干扰差异抵抗干扰差异或多通道或单一通道；或多通道或单一通道；nn教室座位差异教室座位差异前面与中间现象；前面与中间现象；nn智力发展差异智力发展差异或举一反三或举三反一；或举一反三或举三反一；nn智力构成成份差异智力构成成份差异不同的孩子走不同不同的孩子走不同的筋的筋学生感知学习信息的通道学生感知学习信息的通道学生感知学习信息的通道学生感知学习信息的通道nn视觉视觉8080以上学习信以上学习信息的来源；息的来源；nn听觉听觉5050的在校时间的在校时间所从事的事情；所从事的事情；nn触觉触觉影响注意集中的影响注意集中的源头；源头；nn嗅觉嗅觉干扰学习过程；干扰学习过程；nn本体觉本体觉疲劳感的预报；疲劳感的预报；nn平衡觉平衡觉掌管空间关系；掌管空间关系；三、影响个体发展的基本因素三、影响个体发展的基本因素三、影响个体发展的基本因素三、影响个体发展的基本因素nn一、各种不同的人的发展因素论一、各种不同的人的发展因素论nn

（一）二因素论

（一）二因素论遗传和环境遗传和环境nn

（二）三因素论

（二）三因素论遗传、环境和教育遗传、环境和教育nn（三）多因素论（三）多因素论nn遗传、环境和教育、遗传、环境和教育、反馈调节反馈调节反馈调节反馈调节nn（四）二层次三因素论（四）二层次三因素论nn可能可能因素：

个体自身条件、环境条件因素：

个体自身条件、环境条件nn现实因素：

各种类型和各种水平的活动现实因素：

各种类型和各种水平的活动人的发展人的发展遗传遗传环境环境教育教育个体的活动个体的活动三、影响个体发展的基本因素三、影响个体发展的基本因素三、影响个体发展的基本因素三、影响个体发展的基本因素三、影响个体发展的基本因素三、影响个体发展的基本因素nn

（一）遗传素质在人的发展中的作用

（一）遗传素质在人的发展中的作用nn遗传素质：

是人的先天解剖生理特征，主要表现在人的遗传素质：

是人的先天解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特征等。

机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特征等。

nn1.1.遗传素质是人发展的物质基础和必要条件。

遗传素质是人发展的物质基础和必要条件。

nn2.2.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。

遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。

nn3.3.遗传素质的差异性在一定程度上影响人的个别特点的遗传素质的差异性在一定程度上影响人的个别特点的发展。

发展。

思考：

思考：

大家都知道这样两句话：

大家都知道这样两句话：

“近朱者赤近朱者赤近墨者黑近墨者黑”“孟母三迁孟母三迁”现在大家来思考下面四个问题：

现在大家来思考下面四个问题：

11、为什么、为什么“近朱者赤近朱者赤近墨者黑近墨者黑”？

22、孟母为何要三迁？

、孟母为何要