班主任转化后进生的教育策略研究修改的定稿.docx
《班主任转化后进生的教育策略研究修改的定稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任转化后进生的教育策略研究修改的定稿.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
班主任转化后进生的教育策略研究修改的定稿
目录
摘要……………………………………………………………………………………I
Abstract…………………………………………………………………………………Ⅱ
引言（导言\绪论）…………………………………………………………………………Ⅲ
一、后进生形成的主要原因………………………………………………………………1
（一）学校教育失误导致后进生……………………………………………………………1
1．错误的教育观念在制造后进生……………………………………………………………1
2．教育方法失当“逼”出后进生……………………………………………………………1
⒊班主任工作失误导致出后进生……………………………………………………………1
（二）家庭教育失误及家庭环境不利导致后进生……………………………………………1
1．父母的综合素质水平不足以指导教育孩子………………………………………………1
2．两代人之间存在着代沟使相互之间的沟通困难…………………………………………2
⒊父母没有尽到监护人的职责………………………………………………………………2
（三）社会教育失误导致后进生……………………………………………………………2
⒈市场经济的负面影响使孩子失去了正确的价值观………………………………………2
⒉急功近利的价值取向影响了对孩子培养的投入…………………………………………2
⒊负面消极的消费文化对孩子的危害更大…………………………………………………2
二、后进生表现的主要特点…………………………………………………………………2
（一）思想品德不高…………………………………………………………………………2
（二）心理健康不全……………………………………………………………………………2
（三）行为习惯不良…………………………………………………………………………2
（四）学习成绩不佳…………………………………………………………………………3
三、后进生转化的主要策略………………………………………………………………3
（一）在教育转化工作中应对后进生充满爱心………………………………………………3
（二）在教育转化工作中应努力发掘后进生身上的闪光点培养他们的自信…………………………3
（三）在教育转化工作中应排除后进生的厌学心理激发他们的学习兴趣………………3
（四）在教育转化工作中要使学校与家庭及社会三者形成合力…………………………4
（五）在教育转化工作中要做到严中有爱及爱中有严……………………………………4
（六）在教育转化工作中应耐心期待后进生的转化………………………………………4
参考文献……………………………………………………………………………………5
致谢…………………………………………………………………………………………6
摘要
当前，在各学校中，后进生已占有一定的比例，并给学校管理和教学带来了许多问题和困难，其形成的主要原因是学校、家庭及社会教育失误所至。
针对这些问题，应该采取的策略是：
从学校、家庭、社会三方面着手，形成强大合力，用爱心、耐心培养后进生的信心，使他们健康成长。
[关键词]后进生教育 健康成长
Abstract
Presently,invariousschools,theunderachieverheldcertainproportion,andhasbroughtmanyquestionsandthedifficultyfortheschooladministrationandtheteaching,itformstheprimarycauseistheschool,thefamilyandthesocialeducationfaultto.Inviewofthesequestions,thestrategywhichshouldadoptis:
Fromtheschool,thefamily,thesocialthreeaspectsbegin,toformtheformidablejointeffort,withthecompassion,raisesunderachiever'sconfidencepatiently,causestheirhealthgrowth..
[Keyword]:
UnderachieverEducationHealthgrowth
班主任转化后进生的教育策略研究
导言
跨入新世纪，随着基础教育的普及，素质教育的推进，在各学校中，后进生已占有一定的比例，并给学校管理和教学带来了许多问题和困难，如何有效地转化后进生，是每一个教育工作者，每一所学校必须考虑、研究、解决的重要问题。
所谓“后进生”是指在品德和学业两方面都比较差的学生。
在教育词典中对“后进生”是这样定义的：
在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。
他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。
其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。
因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任、教育工作者长期探索和研究的课题。
本文通过对后进生的成因、后进生的特点的分析，以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作详细的探讨。
一、后进生形成的主要原因
后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。
班主任应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定良好的基础。
分析这几年接触的后进生，我认为其形成原因如下：
（一）学校教育失误导致后进生
⒈错误的教育观念在制造后进生
由于绝大多数学校灌输的是应试教育思想，学习成绩当然被视为评价学生“能否出息”的首要标准。
整个教育气氛、教育观念就停留在这么一个“唯学至尊”的水平阶段。
在成绩面前，很多认为“无望”的学生当然要自报自弃，越学越后进。
⒉教育方法失当“逼”出后进生
老师错误的教育方法包括：
随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留自尊；驱出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，发难校长；弃之不管……上述方法直接带来的后果是师生的对立，把站在后进生边缘的学生“逼”进了后进生的群体。
⒊班主任工作失误导致出后进生
⑴偏爱少数“尖子”生，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进。
⑵无视友谊与“小团体”界限，把本不后进的学生推到后进生一边。
美国心理学家普雷斯科特（Presott）在检查美国教师处理学生过失行为之后，提出以下批评，现摘录如下以供参考①：
缺乏学生心理发展的知识;混淆事实与谣传。
教师无鉴别地接收外界所传关于学生行为问题的信息;盲目肯定假设;以情绪代替理智处理事件;主观的判断;投入自己的情绪。
有时教师心境不愉快，便从学生中寻找机会发泄。
（二）家庭教育失误及家庭环境不利导致后进生
日本在全国范围内调查违法青少年的家庭，发现父母离婚或丧偶的占50%以上。
我国曾有人调查50名青少年罪犯，他们当中，父母离婚或丧偶或非自然缺损的占40%②。
从以上数据可看出家庭环境在孩子健康成长中起着相当大的作用。
家庭教育的不利方面主要有以下几点：
⒈父母的综合素质水平不足以指导教育孩子
父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。
但有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。
有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。
⒉两代人之间存在着代沟使相互之间的沟通困难
父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而我们的新一代接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。
做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，“这么好的生活条件，我们以前想都不敢想，他们还有什么不满足的呢？
”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。
有了这种思想怎能教育好孩子，又怎能谈得上因势利导呢？
⒊父母没有尽到监护人的职责
父母疏于管教和关心孩子许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。
有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。
从对后进生的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因。
（三）社会教育失误导致后进生
⒈市场经济的负面影响使孩子失去了正确的价值观
不少孩子个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重的影响了孩子的价值取向。
另外，贪污腐败现象也使孩子们失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。
⒉急功近利的价值取向影响了对孩子培养的投入
培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福；或是把钱挪作它用，有的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读书，这样的家长在乡村并不少见。
这样造成孩子无心学习，甚至也觉得本来就应如此。
⒊负面消极的消费文化对孩子的危害更大
影视、计算机及网络的普及，给部分孩子虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。
在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些孩子注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得孩子往不良的方向发展。
二、后进生表现的主要特点
（一）思想品德不高
这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。
有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感，；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为低级下流的乐趣观。
（二）心理健康不全
这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。
各种资料表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。
（三）行为习惯不良
这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。
有的常出没于网吧、游戏厅；有的和街头流氓混在一起，甚至违法乱纪。
（四）学习成绩不佳
后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，记得有“诗”是这样写的“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可略见一斑。
他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。
三、后进生转化的主要策略
（一）在教育转化工作中应对后进生充满爱心
转化后进生最有效的手段，就是教师的爱。
受心理行为特征的制约，后进生往往有意无意拉开自己和教育者之间的距离，形成一道深深的“心理鸿沟”。
要“转化”先“感化”。
作好后进生转化工作，首要的任务就是要真诚“偏爱”后进生，消除师生之间的情感障碍，实现师生之间的心理相容，使后进生乐意接受教师的教诲。
这就要求教师克服偏见，在关爱全班学生的基础上，把更多的爱心倾注在后进生身上，尤其是班主任就更应该多给他们一份关爱，处处给他们体贴和温暖，去感化他们“冷漠”的心。
同时，“偏爱”后进生要真诚，要与他们交心，以平等的态度同他们交朋友，尊重他们的人格和权利、意愿和情感，让他们体验到教师的真诚之心。
后进生最缺乏的是关爱，最渴望的也是关爱，尤其渴望得到班主任的关爱。
作为班主任，不但自己要用爱心去感化后进生，还要动员全体同学去对后进生献爱心，给他们以温暖，使他们感到我也是班集体的一员，未受到歧视，以去掉自卑感，增强自信心。
对学生的教育，往往在有“情”的前提下，才赢得信赖，会受到较好的教育效果。
正是我们常说的“动之一情，晓之一理”。
所以，只要我们真诚“偏爱”后进生，“投之以桃”，必然会得到“报之以李”的效果。
（二）在教育转化工作中应努力发掘后进生身上的闪光点培养他们的自信
歌德有这样一句名言：
“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失
去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。
”因此，使后进生进步，重新确立起自信心
是转化工作的关键。
班主任对后进生应多表扬多鼓励，增强他们的自信心。
一个人有自信心在他一生中都是十分重要的，是成功所不可缺少的内驱力之一。
所以，作为“后进生”，在他们身上并非一无是处，他们上也有许多宝贵的“闪光点”，关键是老师要善于发现，给他们显示自己长处的机会，给以恰当的评价，及时地给予表扬鼓励，启发他们奋发向上，不要老是讽剌、挖苦，让他们享受到成功的快乐，让他们体会到集体的温暖。
这个时候一定要抓住机会，他们相信自己并不比别人后进，只是自己没有努力罢了，以增强他们的自信心。
我们所面临的“后进”生，多是长期的种种原因形成的，他们已经从某个时候开始，在教师或家长的责备中成长，很少受到肯定，更不用说受表扬了，如果我们班主任知道这一点，适时地给予表扬和肯定，会起到意想不到的效果。
我的一位同学，给我讲了这样一个例子：
他对班内的一个“后进”生实在没了办法，就叫他天天擦黑板，作为惩罚，后来自己把这事给忘了。
在班干部的提醒下，我这位同学就在班会上表扬了这个学生，说他：
能坚持擦黑板这样长的时间，说明某某同学不是没有毅力做好任何事情，只是却少对自己的信心。
结果这个学生果然出现了较大的变化。
再比如：
我的学生就是因为我表扬了他在一次同学生病时的表现，抑制了他不少的缺点，家长来校专程对我表示感谢。
我认为：
我们的表扬应该是多方位的，因为学生的成长表现是多方面的。
（三）在教育转化工作中应排除后进生的厌学心理激发他们的学习兴趣
后进生的成绩差，有的是由于片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。
要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。
教育家第斯多惠说：
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。
”学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会。
给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃”，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。
我国伟大的教育家孔子说过：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣对学生搞好学习的作用。
后进生唯有好学、乐学者，才能不断上进，才会彻底甩掉落后的“帽子”。
（四）在教育转化工作中要使学校与家庭及社会三者形成合力
长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方
面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，
从而淡化了学校教育。
为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要
充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用创设家庭、学校协调一致的教育环境。
家庭的影响对孩子起着潜移默化的渗透作用。
转化后进生不仅要靠学校教育的力量，而且要靠家庭的密切配合。
家庭环境，特别是父母的言行举止对孩子的具有经常性和综合性的特点，且影响力很大。
因此，作为学校教育要通过举办家长、学校、开家长会、开展家庭教育讲座等形式加强和家庭的联系。
我们讲对学生进行教育，要争取家长的配合。
与家长的联系要注意几点，经常性：
即要保持信息的畅通，及时互通学生的有关情况和变化。
但当问题到了一大堆时，见到家长，喋喋不休的数落个没完，因为这样会造成家长的厌烦，学生的逆反和敌对。
平等性：
班主任与家长的联系，目的是共同制定合乎学生个体发展的方略。
不要把家长当作宣泄的对象，因为家长是不会愿意自己的子女后进的，特别是现在独生子女的家长们更是如此。
指导性：
由于当代独生子女的增加，而家长们还没有来得及考虑和充分准备，就要应付这一现实的子女教育问题，加上家长的父辈们对孙子辈的溺爱心理，造成了独生子女存在不少的思想和心理问题，所以班主任要研究独生子女的教育、心理和发展的规律，并依此指导家长的家庭教育方法。
如：
我遇到过一个学生，他的家长给我讲述了其家庭教育方法，可谓是严得很！
孩子有了错误，他用绳子把孩子吊起来，用皮带抽。
但是孩子花钱可从不心疼。
究其原因是只有一个儿子，寄托着无限的希望，但是其结果并不如人意，从而有了上面所说的扭曲的教育方法，也形成了孩子说谎、旷课等扭曲的心理和行为表现。
通过与家长交谈、给予指导以后，家长改变了教育的方式，从而融洽了父子关系。
家长、学校两方开始配合教育，很快看到了学生的进步。
俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。
（五）在教育转化工作中要做到严中有爱及爱中有严
道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。
老师应该形成这样的认识：
大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强，是正常现象。
“十年树木，百年树人”，其转化与进步要经过“醒悟—转变—反复—稳定”这一充满反复、曲折地呈螺旋式上升的过程。
教师既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象。
把握当他们不良行为再次出现时，本身表现出的懊悔心理，不断开展耐心细致的教育转化工作加以正确引导，给他们常敲警钟，不断鼓舞他们进行自我反省、自我教育，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。
让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。
对后进生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。
如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。
（六）在教育转化工作中应耐心期待后进生的转化
做后进生工作要有耐性、要细致，因为学生的年龄、家庭以及前期教育中的定势作用，出现反复是很正常的，要承认这一点，班主任就不会把“后进”生教育看作是一项一抓就灵的工作了，这也正是作“后进”生工作的艰辛所在。
如果我们的班主任这么认为的话，你就不会过早的给某一个学生下一个“屡教不改”的定义了，也就更不会在班级中出现“后进”生会越来越多、“后进”者越来越后进的现象了。
班主任一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。
要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？
牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。
“后进生”本身就是一个相对的动态的和不确定的概念，只要我们不断探索科学的教育转化策略，并付出热情和汗水，后进生的转化工作就能卓有成效，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！
注释：
①张德秀：
《教育心理研究》，湖南教育出版社出版，第262页。
②郑和均等：
《青少年犯罪心理形成的外部影响》，浙江教育出版社，第169页。
参考文献：
⒈刘居富：
《小学班主任工作理论与实践》，东北师范大学出版社，2000年7月第一版
⒉肖前瑛：
《德育心理探索》，广东教育出版社，1991年9月第一版。
⒊丛立新等：
《小学心理健康教育》，人民教育出版社，1999年9月第一版。
⒋靳希斌：
《教育学》，中央广播电视大学出版社，1994年2月第一版。
致谢词
感谢肖雪山老师对我的论文不厌其烦的细心指点。
肖老师首先细致地为我解题；当我迷茫于众多的资料时，不知从何下手时，他在留言板上的提示仿佛一盏明灯，为我指明了方向，梳理脉络，使我确立了本文的框架。
论文写作中，常常都得到肖老师的指点。
从框架的完善，到内容的扩充；从行文的用语，到格式的规范，肖老师都严格要求，力求完美。
我再次为肖老师的付出表示感谢。
升级会员 