苏教版二年级语文下册教案25会走路的树.docx

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苏教版二年级语文下册教案25会走路的树

教学

要求

1.学习课文,知道“会走路的树”到底指的是什么。

2.学习本课的生字,有感情地朗读课文。

3.提高学生知道语句的能力,培养学生独立识字的能力。

重点

难点

1.学习课文,知道“会走路的树”到底指的是什么。

2.学习本课的生字。

3.有感情地朗读课文。

教学

课时

两课时

25　会走路的树

春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。

小鸟看见了,好奇①地问:

“你能让我到你身上坐一坐吗?

”[句导读:

小鸟对一棵金色的小树在树林里走来走去感到好奇。

]

段导读:

小鸟看见一棵金色的小树,询问是否可以坐一坐。

“当然可以。

来吧!

”小树带着小鸟玩了好一会儿,才②把小鸟送回家。

段导读:

金色的小树带着小鸟在树林中玩儿。

从这以后,这棵树天天来陪③小鸟。

小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

段导读:

金色的小树天天陪小鸟玩。

终于有一天,小鸟长④大了,她向这棵树告别⑤,飞往远方……

段导读:

小鸟长大了,告别小树,飞往远方。

第二年春天,小鸟又回来了。

一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。

[句导读:

小鸟长大了,能够识别小鹿和小树了。

]

段导读:

小鸟回来后发现一头小鹿。

“你也是一棵会走路的树吗?

”小鸟问。

“对呀,人们都叫我驯鹿。

”小驯鹿抬起头来,“你大概⑥就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?

”

“去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!

”小鸟叫起来。

[句导读:

可以看出小鸟很激动。

]

段导读:

小鸟和小鹿互相交换情况。

“是的!

是的!

”小驯鹿也激动⑦起来。

他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。

段导读:

小鹿带着小鸟回家。

字词导读☜

①好（hào）奇（qí）:

对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。

②才:

这里说明玩的时间很长。

③陪:

在旁边作伴。

④长:

在此读zhǎng。

⑤告别:

辞行。

⑥大概:

表示不很准确的估计。

⑦激动:

（感情）因受刺激而冲动。

1.学习课文,理解“会走路的树”到底指的是什么。

2.认识本课出现的生字、新词。

3.朗读课文。

生字卡片,驯鹿的图片。

一　板书课文题目

看到题目,你是不是会觉得这是一篇写植物的课文,但你又马上会问:

树怎么还会走路?

现在就让我们读读这篇课文吧。

二　学习课文,理解课文内容

1.借助拼音,自由读课文,注意把字音读正确,标出自然段的序号。

（全文共9个自然段。

）

2.分自然段指名读课文,纠正字音,检查正误。

3.出示生词卡片,读词语。

①驯xùn概gài

②晨（chén）做（zuò）陪（péi）跟（gēn）角（jiǎo）特（tè）提（tí）

4.单独出示生字卡片,指名领读。

5.扫清了字词障碍,再来读课文,把不明白的词句画出来,进行质疑。

（1）“驯鹿”是什么?

出示图片。

老师介绍。

（2）“会走路的树”指的是什么?

（驯鹿头上的角）

（3）小驯鹿见到小鸟为什么会激动?

去年小驯鹿的爸爸天天陪着小鸟,带着小鸟去了许多地方,与小鸟建立了深厚的感情,它们都使对方感到了快乐。

第二年春天,小驯鹿见到了爸爸常提起的小鸟,怎么能不激动呢?

6.本课对话很多,重点练习朗读。

25　会走路的树

早晨提起跟着陪伴

春天金色阳光好看

在教学中,教师可创设一定的情境引出课文的内容,作为这个故事的开始。

图片的出示、音乐的渲染、富有感染力的引语,一下子拉近了学生与小动物的距离,吸引了他们的注意力,引导他们进入情境。

教师可让学生一边读“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话,一边质疑:

小鸟到底看见了什么,心里又会想什么?

这可勾起学生的好奇心,并且将这种情感迁移到小鸟的身上,小鸟此时对看到的一切就是如此好奇,从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话,读出好奇的语气,从而有助于激发他们继续探究的欲望。

学习课文驯鹿与小鸟之间那段美好的交往时,可让学生通过读书来体会,找出重点词语“天天、许多、有趣”,感悟驯鹿对小鸟的热情、喜爱、关心和友好。

借助多媒体再现情境,启发学生结合画面想象他们交往的快乐。

指导学生通过补白把小鸟与驯鹿之间的愉快相处表现出来。

小鸟要飞往远方去了,这对朝夕相处的老朋友要分手了。

这时,可抓住“告别”一词,唤醒学生与亲人告别的生活经验,把自己想象成小鸟或驯鹿进行道别。

这样,就使学生在课堂上将真切的感触、深藏的意蕴融入到课文的情境中,深刻地体会到小鸟与驯鹿之间的深厚友谊和难分难舍之情。

一、给生字选择正确的读音。

xùngài

驯概

xiòngjì

二、给带点的词语找意思相近的朋友。

　　1．小鸟看见了，好奇地问那棵金色的小树。

（）

　　2．你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧！

（）

三、我会添枝加叶。

（把句子写具体）

　　1．驯鹿走来走去。

2．小鸟看见了东西。

答案：

一、xùngài

二、1、奇怪2、经常

三、1、驯鹿焦急地走来走去。

2、美丽的小鸟看见了有趣的东西。

学会本课的生字,并能正确书写。

生字卡片,实物投影。

一　复习旧课,导入新课

出示生字卡片,请学生正确读出这些字。

今天,我们就来学写这些字。

二　指导书写

1.按字的结构进行分类。

左右结构:

陪、跟、特、提　　　上下结构:

晨、角、坐

2.你从中选择一组来学习,注意笔顺、笔画。

3.请学生到前面当小老师,对重点字进行讲解。

4.以小组为单位,进行学习情况的互查。

三　进行扩词练习

晨:

早晨凌晨

坐：

坐下请坐

陪:

陪伴　陪同

跟:

跟随跟上

角:

牛角三角

特：

特别特殊

提：

提出提问

四　练习书写,老师巡视,个别辅导

25　会走路的树

　　课文第二部分在感受小驯鹿与小鸟相见时的惊喜与激动时,除了让学生抓住重点词句“叫、激动”来体会、朗读之外,还可抽出几分钟时间让学生演一演,指导学生不仅可以加上自己的动作,还可把文中的话变成自己的语言,这样,他们可真切感受到小驯鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。

这节课中,还可安排说话训练,如“小树带着小鸟来到……看到……”目的是让学生通过说一说,来感受驯鹿和小鸟之间相处得十分快乐、融洽,从而读出这种感觉。

课文最后引导学生想象“小鸟来到小驯鹿的家……”,他们之间又会发生什么故事,让学生续编下去。

这样的说话训练培养了学生的想象力,也让学生在对话中实现对课文内容的提升。

一、根据拼音写词语。

zǎochenpéibàngēnsuíniújiǎotèbiétíchū

（）（）（）（）（）（）

二、照样子,解字。

三、读一读下面的句子,在描写秋天景色的句子后画“√”。

（1）瓦蓝瓦蓝的天上飘着几朵白云。

（　　）

（2）一群大雁往南飞。

（）

（3）忽然乌云密布,下起了大雨。

（　　）

答案

一、早晨陪伴跟随牛角特别提出

二、

三、

（2）

驯鹿的中文名字有点名不副实,因为驯鹿实际上并不是人工驯养出来的。

驯鹿雌雄都生有一对树枝状的犄角,且每年更换一次,旧的刚刚脱落,新的就开始生长。

驯鹿最惊人的举动,就是每年一次的大迁移。

春天一到,它们便离开自己越冬的亚北极地区的森林和草原,沿着几百年不变的路线往北进发。

而且总是由雌鹿打头,雄鹿紧随其后,秩序井然,长驱直入,边走边吃,日夜兼程,沿途脱掉厚厚的冬装,生出新的薄薄的夏衣。

脱下的绒毛掉在地上,正好成了路标。

就这样年复一年,不知道已经走了多少个世纪。

它们总是匀速前进,只有遇到狼群的惊扰或猎人的追赶,才会猛跑,发出惊天动地的巨响,扬起满天的尘土,打破草原的宁静,在本来沉寂无声的北极大地上展开一场生命的角逐。