最新浙美版七年级美术下册全册教案名师优秀教案.docx

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最新浙美版七年级美术下册全册教案名师优秀教案

浙美版七年级美术下册全册教案

【教材分析】

1.编写思路。

在当今社会，无处不存在标志，标志与人们的生活息息相关。

标志一般比较简洁、醒目，给人以强烈的视觉感受，它起着提醒、警示、禁止等作用，在某种程度上起到了安全教育功能。

全课分为两大部分，一部分是标志设计作品欣赏，另一部分则是标志设计方法，以及如何将标志设计应用在生活中。

前一部分占的篇幅较大，旨在培养学生学习标志设计的兴趣，课文中的标志各具创意，其特定的文化内涵能够极大地激发学生的创新精神;后一部分是标志设计的制作方法及标志在生活中的应用。

教材中，首先编排的是生活中具安全作用的标志，如交通中的禁令标志，以圆形造型，红黑两色搭配。

第二排是黄黑两色搭配的三角造型标志，再后又是红黑搭配的圆形标志。

这种编排，造成一定的视觉变化。

红色表示禁止的意思，黄色表示警告、引起注意。

圆形造型在视觉上易被接受，而三角造型具有稳定性，有扩张之意，即具危机感和不安全感。

黑白两色对比强烈，易形成更大的视觉冲击力。

这样编排，让学生对标志有更深刻的认识。

以上这些编排，使学生在视觉上产生紧张感，以引起对学习标志的重视。

随后，文中又编排了一些轻松的标志供学生作常识性的了解，比如中国联通公司标志、Windows软件标志、美国麦当劳公司标志等。

联通公司的中国结标志，表示“联通”四通八达而又紧紧相连;Windows软件标志意喻从多个窗口了解世界;麦当劳标志的“m”字母，为门的形状，含有通向成功之门的意思。

接着安排的是奥运会标志，因为我国申奥成功，在这种背景下，教材中编入了奥运题材的标志，更易于被学生理解和接受。

以北京申办2008年奥运会标志为主，同时编排了一些其他国家成功的奥运会标志，以供比较。

奥运会标志的内容及形式比较欢快，可以让学生较为放松，然后教材又转入了严谨的阶段，即篇幅中编排了标志的类别与设计形式，进入了如何设计标志的阶段。

从字母造型标志到象形标志的设计，再将标志运用在实际生活中，遵循着由浅入深、循序渐进的学习方法。

教材最后介绍了标志设计的制图方法，以图表形式列举出来，并布置了学生作业。

“学生作业”板块中列举的四个例子均与学生的生活密切相关，让学生感到标志设计就是自己身边的设计。

第一课是遵循着“紧张（难）——轻松（易）——紧张——轻松——紧张”的节奏设计的。

具体来说，在课文开始编排了表示禁止、注意之意的标志，引起视觉紧张，然后介绍麦当劳、奥运会等标志，起到放松作用，后又转入标志的具体学习、制作等主要阶段（紧张），再将标志以可爱的造型形式具体运用于生活设计中（放松），最后布置作业（紧张）。

2.重点、难点。

重点:

标志在现代生活中的作用和特点。

难点:

标志象征意义的表现，色彩在标志设计中所表达的特殊情感。

【教学目标】

1.使学生了解标志在日常生活中的作用。

2.初步了解和掌握标志的种类、特征以及设计方法。

3.欣赏作品，体会现代标志的美感。

【教学设计】

第一课时

课前准备

（学生）标志设计的资料

（教师）多媒体设备、中外优秀标志设计作品

教学过程

1.导入教学。

（1）用多媒体设备演示一系列交通和公共场所标志。

（2）演示过程中，教师讲解标志在现代生活中的重要作用。

提示学生思考:

自己在生活中见到过哪些标志,这些标志都有哪些特点,

（3）演示中外标志设计中的经典作品，尽可能多地向学生展示他们较熟悉和喜爱的标志设计，可以边演示边进行讲解。

2.深入教学。

（1）演示课本中的标志设计。

内容包括“中国联通公司标志”、“Windows软件标志”、“美国麦当劳公司标志”、“北京申办2008年奥运会标志”及不同国家的奥运会标志等。

演示重点是“北京申办2008年奥运会标志”及其设计步骤。

结合不同国家的文化特点，讲解各国的奥运会标志，向学生讲述标志的象征意义及标志所体现的文化内涵。

（2）重点演示“北京申办2008年奥运会标志”的设计思路和制作步骤，提示学生思考:

该标志的造型象征什么,五种色彩各代表什么含义,体现了哪些文化内涵,

演示其他国家的申办奥运会标志。

提问:

不同国家的奥运会标志各有什么不同的特点,提示学生从不同标志产生的文化背景因素进行思考。

（3）组织学生讨论:

标志的共同特点是什么,标志在现代生活中是如何发挥作用的,待学生讨论后，教师作出补充，然后进行归纳。

3.课堂延伸。

根据课文中出现的几个国家的奥运会标志，寻找这些国家的相关资料，了解背景知识，以便更深刻地理解这些作品设计所具有的文化内涵。

4.布置作业。

说说生活中常见的公共标志的含义。

第二课时

课前准备

（学生）收集各种类型的标志设计作品图片

（教师）录像机或多媒体课件、拍摄制作的资料、标志设计制作步骤图资料

教学过程

1.导入教学。

录像展示飞机降落的过程，放大显示机身标志（手形鸽子或其他标志符号）。

（1）用录像或多媒体演示这段影像资料，当显示机身标志时，启发学生思考:

标志设计如何应用于现代生活的各个方面,

（2）教师作出总结:

标志设计与生活密切相关，引导出下面的学习内容。

2.深入教学。

（1）演示并讲解标志的种类，可按商业性标志和非商业性标志分别演示。

提问:

标志设计的构成要素有哪些,

提请学生思考:

商业性标志与非商业性标志有何异同,

（2）组织学生讨论以上问题，教师进行引导。

（3）介绍标志设计的象征意义，展示具象标志和抽象标志，并试着说明哪一种更利于表达象征含义。

（4）重点演示标志设计制作的方法，包括课文中的“比例标识法”、“方格标识法”以及其他方法。

3.课堂延伸。

学生根据课堂所学知识，结合现实生活中的事物，用电脑设计制作出标志设计作品，并说说标志设计在现代生活中的运用。

方案二

第一课时

课前准备

（学生）收集生活中的各种标志作品

（教师）中外优秀标志设计图片

教学过程

1.导入教学。

（1）分类演示标志设计作品，说明标志设计与现代生活密切相关。

（2）请学生思考:

这些标志都具有哪些特点,

2.深入教学。

（1）演示中国联通标志、Windows软件标志、麦当劳公司标志。

教师引导学生分析不同标志形式蕴涵的不同内容，得出结论:

标志设计要考虑其特定的文化背景。

（2）演示“北京申办2008年奥运会标志”，重点演示设计的四个步骤。

教师着重分析标志的文化内涵:

该标志与中国传统文化密切相关——五星造型象征中国，有中国传统吉祥图案中的“盘长”，且仿照传统体育项目太极拳的动作人形。

（3）请学生分析其他奥运会标志的不同特点。

3.课堂延伸。

（1）说明标志是具有象征意义的视觉符号，并提请学生思考:

如何才能更好地体现标志的象征意义,

（2）分析归纳课文中不同国家的奥运会标志，并找出它们在设计上的不同风格与特点。

4.布置作业。

收集生活中常见的标志作品，并分析它们的设计特点。

第二课时

课前准备

（学生）收集各类标志资料，三角尺、圆规、白纸、直尺等工具

（教师）各类标志设计图片、彩纸、剪刀

教学过程

1.导入教学。

演示各类标志（分为商业性和非商业性两类），引导学生从标志的功能方面思考商业性和非商业性标志的区别，教师最后作出归纳总结。

2.深入教学。

（1）演示标志设计作品，讲解标志设计的构成要素:

图形、数字、文字或三者结合的形式。

（2）演示飞机机身上的标志设计，讲解标志设计在现代生活中的应用。

（3）重点演示“新华航空公司标志”。

教师把有色纸剪成“手形鸽子”形状，学生跟着操作，还要让学生了解绘制标志的具体方法。

教师必须向学生说明，标志设计制作要求严

谨，常见的制图方法有两种:

一、比例标识法;二、方格标识法。

详细讲解并演示这两种绘制方法。

3.课堂延伸。

要求学生为自己的班级或学校设计一个标志，做到构图简洁，意义明确，进一步掌握标志设计制作方法，并将完成的作品放在橱窗展览。

4.布置作业。

请学生结合实际生活，任选内容设计一个标志，并说说设计构思。

浙美14册校园环境标识设计

【教材分析】

1.编写思路。

本课与第一课内容有着一定程度的联系，体现了设计与环境的关系，旨在培养学生的创新精神和实践能力。

《美术课程标准》指出:

“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。

”

课文在整体布局上，首先展示的是一系列优秀的环境标识设计，培养学生学习环境标识设计的兴趣;其次是环境标识在校园环境中的实际运用;最后是校园环境标识的设计流程以及安装过程。

环境标识设计是指运用一定的物质材料和手段，围绕特定目的进行设计与制作，起到传递、交流信息，美化生活环境的目的。

本课教学应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、实用性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创作欲望。

本课的学习过程分为:

切入、感受和表现。

（1）切入——标识设计的范例。

标识设计内容的选择，要能激发起学生的学习兴趣和参与热情，以此来提高学生的综合素质与艺术修养，培养学习兴趣，为终生学习打好基础。

因此，以学生生活经验为基础和着眼点进行本课学习，重点提高学生的动手操作能力，必将有助于丰富和强化学生的知识水平。

（2）感受——优秀的校园环境标识设计作品欣赏。

教材中，首先编入的是一些优秀的标识设计，包括校园指示牌、停车场指示牌及社区环境标识等，说明环境标识设计与人们日常生活密切相关。

然后是一些名校的环境标识设计，如斯坦福大学典雅的校园环境，北京师范大学“绿草茵茵，踏之何忍”的环境标识，根据所选图片，从工具材料、造型、设计等不同角度对作品进行阐释。

（3）表现——学生动手参与。

教材最后要求学生策划、设计并动手制作校园标识，加强协作，如集体讨论设计方案，加工制作并安装，一切都是与他人互相协作完成，培养学生的团队精神与集体观念。

通过深入尝试、体验，营造一种艺术氛围，使学生产生愉悦感受，从而引发对美术课程的喜爱。

通过本课的学习，使学生能够熟悉、掌握环境标识设计流程的各个环节:

考察环境——确定内容——选择材料加工制作——安装，培养学生的创新设计思维和实践操作能力。

2.重点、难点。

重点:

环境标识设计的基本原则，环境标识设计与环境的协调关系。

难点:

校园环境标识设计及其制作。

【教学目标】

1.使学生了解环境标识设计的基本知识。

2.初步学习以协作的方式进行整体设计。

3.培养学生爱护环境、美化生活的意识。

【教学设计】

方案一

第一课时

课前准备

（学生）收集环境标识设计图片

（教师）多媒体设备、中外优秀环境标识设计作品

教学过程

1.导入教学。

（1）美术教师引导学生在课前利用各种手段，如走出户外实地观察、利用相关网站等，了解标识设计的形式和特点。

（2）由欣赏作品入手，激发学生的学习兴趣。

对于环境标识设计，教师可适当介绍一下有关标识设计的资料，结合标识设计艺术的特点去赏析作品。

2.深入教学。

教师带领学生到校园各处看看，引导学生从环境中发现美，激发学生美化环境的强烈愿望。

学生可根据自己的喜好，将一些标识设计用相机拍摄下来，然后进行讨论，讨论内容分为“环境标识设计的特点是什么”，“哪些环境标识设计存在缺陷，如何加以改进”等，最后，引导学生用设计草图或模型制作的方式提出问题的解决方案。

教师只作启发式指导，不加是非评判，给学生留下足够的自由思维空间。

3.课堂延伸。

美术教师安排一些课余时间，带领学生走出学校，到公园、展览馆、广场、街道等场所实地观察环境标识设计在生活中的具体应用，可进一步激发学生学习环境标识设计的热情。

教师应抓住时机，鼓励他们学好标识设计，肩负起美化环境的重大责任。

通过这样的教学活动，使公园、商场、街道„„都成为美术教师开展教学活动的场所，美术课教学和生活实践相结合，更好地体现了美术教学的社会意义。

4.布置作业。

为自己的校园设计一件环境标识作品，要求构图简洁、明快，设计思路清晰。

第二课时

课前准备

（学生）常用的设计、制作工具

（教师）展示校园环境标识设计的图片或其他影像资料、必要的多媒体设备

教学过程

1.导入教学。

教师引导学生在课前考察校园环境，用文字、影像的形式记录调查结果。

要求学生通过考察，初步确定环境标识设计的内容。

2.深入教学。

（1）图片欣赏。

教师把自己收集、整理过的校园风景图片通过课件的形式放映给学生观看，同时启发、引导学生思考:

不同的地方放置怎样的环境标识比较合适。

（2）请学生结合观看的图片和自己准备的资料，讨论环境标识设计的形式和色彩，以及与校园环境协调产生的效果。

可以分成小组讨论，最后得出自己的结论。

（3）以小组为单位，结合自己的观点，运用适当的材料加工制作环境标识。

（4）教师根据学生做成的环境标识进行评比，并展示关于校园环境的图片，引导学生进行分析:

自己设计制作的环境标识放在校园哪个地方最为合适。

3.课堂延伸。

标识设计作品制作完成后，召开一次班会，邀请其他班级的部分学生、教师及其他工作人员参加，共同进行评议。

提示:

必要时可以邀请生物、地理教师配合。

4.布置作业。

组织学生运用工具将设计制作好的环境标识放置在校园内的合适位置，并要求注意与周围环境的协调一致，安装时不要毁坏绿化。

方案二

第一课时

课前准备

（学生）收集中外环境标识设计作品图片

（教师）欣赏挂图、不同材质的环境标识设计优秀作品、幻灯片

教学过程

1.导入教学。

（1）教师首先向学生展示不同材质的标识设计，设计作品的形式要独特，色彩要鲜艳，以引起学生兴趣。

学生讨论什么样的环境适合什么样材质的标识。

（2）教师讲解环境标识设计的种类及其作用。

环境标识包括指示导向标识、识别标识、警示规则标识、装饰标识等，其主要作用是用于指示和导向。

2.深入教学。

（1）用幻灯片演示中外经典标识设计作品，教师同时讲解哪些标识设计适合哪些环境。

（2）教师提问:

环境标识设计与第一课的标志设计有什么异同,标识设计的原则是什么,提示学生注意:

环境标识要与环境互相协调。

（3）组织学生讨论:

什么形式的几何图形与现代建筑环境互相协调,选出两名学生讲解讨论结果，激发学生自主学习的热情。

3.布置作业。

请学生设计一个标识，要求体现出校园精神风貌，并谈谈自己的设计思路。

4.课堂延伸。

（1）组织学生到其他学校参观，学习其他校园内的优秀环境标识设计。

（2）学习、借鉴社区及其他公共场所的优秀环境标识设计，用于校园内。

第二课时

课前准备

（学生）自己设计的标识作品一幅、各种有色纸、裁纸刀等设计工具

（教师）各种校园风景图片、幻灯机、有色纸、裁纸刀等设计工具

教学过程

1.导入教学。

（1）教师首先检查上一节课布置的作业，先整体评述，然后重点评述其中两个学生的作品。

（2）幻灯片放映，内容为优秀的校园环境标识设计作品。

教师结合幻灯片进行讲解，然后进入下一部分内容的学习——标识的设计流程。

2.深入教学。

（1）重点讲解校园环境标识的设计流程，设计流程共包括五个部分。

（2）以小组为单位，结合自己课前设计的校园标识，利用有色纸，设计制作出标识模型，然后将所有标识排列一起，由教师引导学生进行评比。

（3）请几个设计好的小组派出代表讲述自己的设计意图。

最后，教师对本课学习作出总结。

3.课堂延伸。

（1）教师与木工或铁匠联系，根据学生设计制作的模型，加工制作成各种材质的标识。

要求:

在专业人士制作标识的过程中，学生可在现场进行观察，或在制作人员的指导下自己进行操作。

（2）征得校方领导批准后，选择优秀的环境标识作品在校园内进行安装。

【教材分析】

1.编写思路。

伴随信息化社会的来临，信息的整理与传递显得尤为重要，大量复杂的信息同快速准确的传递之间的矛盾日益突出，于是在许多方面采用图表这种视觉表达方法来解决这一难题。

图表的形式与内容及其所表达出来的信息是其他视觉形式所难以比拟的。

图表的种类很多，由于篇幅所限，在本课中仅选编了一些常见的、具有代表性的图表，包括示意图表、统计图表、道路指示图、多媒体图表等。

示意图表是以图画语言和象征符号为基本特征的图表表示方法，以各种自然物和人造物的外部形态或内部构造来示意某种事物的存在状态;统计图表来源于数学，是将各种统计数据图式化、表格化;地图图表消除了文字与言辞在表达空间状态时的局限性;立体图表在表达方式中采用三维和四维形式，即空间状态的立体化;随着数字化时代的发展，尤其是网络技术的普及应用，图表设计更多地出现在网络页面和电子图书上，即多媒体图表。

《图表设计》摒弃了以往采用大量文字介绍的方法，选用彩色图例及多种设计形式，让学生在色彩和形式的多种变化中感悟学习图表的乐趣。

本课形式及内容均较为新颖，可采取多种教学方法，如在多媒体图表知识点的学习中，应结合电脑设备与学生的实际生活，组建

一个班级网，参与班级之间、学校之间的交流。

（提示:

开展这类活动可以请计算机课教师协助指导，并与学校的网络建设工作相结合。

）选择对学生的社会化过程有益的形式，从跨学科的角度设计与组织本课教学活动。

通过多学科的学习，学生可以加深对图表的理解。

如地图图表可以结合地理学科知识，统计图表应结合数学学科知识，多媒体图表则结合电脑设计等。

本课的编排着重在于使学生对图表有个清晰的认识，以培养学生学习图表设计的兴趣为基本点。

本课是融多科知识于一体的范例，必要时可以邀请其他任课教师及社会专业人士参与本课教学。

课文内容的编排体现了知识学习的科学性。

首先是利用各种形式的彩色图表，引起学生对学习图表设计的兴趣;其次是图表知识点的学习，包括图表的构成元素和表达手段，以及图表设计的方法;最后，采用新的教学手段，学习用电脑绘制图表，使学生在轻松愉快的气氛中完成本课的学习。

2.重点、难点。

重点:

图表设计的构成元素，图表设计的对比手法。

难点:

利用电脑绘制图表。

【教学目标】

1.认识和体会图表在生活中的作用。

2.学习图表的绘制方法，能够独立运用电脑或其他工具绘制图表。

3.培养学生利用图表工具进行工作交流，传达思想情感的能力。

【教学设计】

方案一

第一课时

课前准备

（学生）各种记号笔、彩色笔、画纸等工具材料

（教师）各种类型的图表挂图或幻灯片、录像

教学过程

1.导入教学。

（1）带领学生观察学校附近几条主要街道路线，要求学生分别用文字或画图的方式进行表达。

（2）展示“生活中的道路指示图”，提示学生思考:

从这张图表中能识别出道路交通中的哪些信息,

（3）学生比较自己手绘的道路交通图与范图中的道路指示图有何异同，哪种形式更利于表达交通信息，引出课题《图表设计》。

（4）用教学挂图展示各种类型的图表作品，让学生讨论不同类型图表的形式特点及其所表达的信息，教师强调应根据不同的内容选用不同形式的图表来表达。

2.深入教学。

（1）以“树形示意图表”为例，分析图表设计中整体与局部的关系，让学生讨论树形示意图表与道路交通图表各有什么特点，各有哪些优缺点。

（2）学生讨论并回答:

“树形示意图表”在生活中还有哪些领域适用。

教师提示:

如学校机构。

（3）分析“多媒体图表”，让学生展开讨论:

文字和图形在图表设计中的作用。

（4）分析“统计图表”的形式，统计图表能十分具体、直观地传达信息。

3.布置作业。

让学生以自己的几次测验成绩为内容做一个统计图表。

4.课堂延伸。

通过演示各类图表范例，启发学生思考生活中还有哪些图表形式，要求学生做一个社会调查，并以草图的形式表达出来。

第二课时

课前准备

（学生）勾线笔、直尺、彩色笔、画纸等

（教师）多媒体课件、中外优秀图表范例

教学过程

1.导入教学。

（1）多媒体演示中外优秀图表作品，引导学生欣赏、体验不同图表的形式美感。

（2）组织学生讨论分析:

图表设计的构成要素有哪些及每个要素在图表中的功能。

（3）引导出课题——图表设计的方法。

2.深入教学。

（1）教师引导学生分析图表构成的三大要素——图像、文字和数字，重点讲解三要素的特点及其在图表中的功能。

（2）教师演示运用几种常用对比手法的图表范例，提示学生思考:

这些图表都用了哪些对比手法,然后教师归纳总结。

（3）针对每一种对比手法，分析其特点及适用范围，重点为学生讲解，教师评述。

（4）以疏密对比方法为例，说明其适用范围。

如“道路指示图表”即是运用疏密对比法来表现。

综合各类图表设计，组织学生分析它们分别运用了何种对比手法。

3.布置作业。

运用一种常见的对比手法，如长短对比、疏密对比、动静对比或高低对比，观察生活中的某些事物，设计一张图表。

4.课堂延伸。

组织一次图表设计展，邀请其他年级的学生参加。

方案二

第一课时

课前准备

（学生）收集多种图表

（教师）中外优秀的图表设计作品

教学过程

1.引入教学。

（1）展示图表设计作品，请学生相互比较并谈谈自己的直观感受。

（2）引入对图表设计的介绍，侧重点在于图表的应用和图表分类知识。

（3）结合不同种类图表的特点，介绍图表设计的艺术特色。

2.深入教学。

（1）结合演示“树形示意图表”的制作方法，介绍示意图的创作特点和方法。

（2）组织学生分组讨论:

学校各班级的“树形示意图表”应该如何设计,每组设计出一个方案，然后由学生进行评比，选出最佳方案。

3.布置作业。

在自己的居住区范围内，选择一个景点，用速写形式勾画出景观图，标注名称。

4.课堂延伸。

思考:

图表设计除了教材中编排的内容外，还有没有其他种类,收集其他的图表设计作品。

第二课时

课前准备

（学生）收集的图表资料、有关的绘图工具和材料

（教师）优秀图表挂图、绘制图表的步骤图

教学过程

1.导入教学。

（1）展示教学挂图，讲解图表设计的构成元素（图像、文字和数字）和特点。

（2）请学生思考:

图表设计与标志设计、标识设计有什么不同,

2.深入教学。

（1）教师重点讲解图表设计的几种对比手法及其适用范围，例如“生活中的道路指示图”与“疏密对比”手法。

教师应在课前准备好不同对比手法的对应图表作品。

（2）提问:

一张完整的图表应包括哪些内容,

（3）请学生根据自己的理解，结合所学图表设计的知识特点，对现有的素材进行修改创作。

3.布置作业。

参照教材中的“学生作业”部分，设计创作一张图表，内容、形式不限。

4.课堂延伸。

把全班学生按照居住区域分为几个小组，分别做社会调查，调查内容是自己生活区周围的道路交通状况，然后设计出道路指示图草稿。

教师选择一个优秀方案，与学生一起绘制出完整的道路指示图。

【教材分析】

1.编写思路。

本课山水画教学的根本目的不在于单纯的技法学习，而是通过山水画教学培养学生的审美情趣。

山水画学习不仅仅是单纯的技能技巧训练，而应视为一种文化传统的承袭，要在特定的历史情境中认识作品，体会山水画的意境。

如宋代马远的《寒江独钓图》表达出一种寂寥的意境，而傅抱石、关山月的《江山如此多娇》则表现祖国山河欣欣向荣的崭新气象，李可染的《万山红遍层林尽染》，更是表达出对祖国大地繁荣景象的赞美之情。

欣赏这些作品，一定要结合作品创作的时代背景，从而体会它们的意境。

本课以欣赏山水画的意境为切入点，转到学习山水画的创作技法。

如何正确对待山水画的创新发展，学术界会有不同见解，但有一