北方民族大融合案例历史剧表演.docx

北方民族大融合案例历史剧表演.docx

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北方民族大融合案例历史剧表演

活动目的：

1．通过本课学习和编排历史剧本，使学生了

解北魏孝文帝迁都的历史原因及迁都洛阳的历

史意义，增强学生对历史的感性认识。

2．通过表演，使学生感受到民族融合过程中

先进与落后、保守与创新的激烈碰撞，认识到

孝文帝迁都洛阳是北方民族大融合这一历史趋

势发展的必然结果，是不可阻挡的。

活动准备：

教师：

1．准备《中国历史地图册?

-》“北魏迁

都”图；

2．准备与孝文帝迁都相关的背景资料，如平

城、洛阳的地理环境介绍、黄河流域民族大融

合的情况等。

学生：

1．课前通过网络或图书查找孝文帝迁都的有

关资料；准备几张空白卡片，记录讨论结果及

表演的台词；

2．编写剧本，并进行排演；

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3．为了使活动更加形象，要求自制相关道

具，如不同身份人物的冠帽、朝笏等。

活动步骤：

1．将学生分组，每组八人，向学生说明活动

内容。

2．指导学生查阅历史书籍或利用网络资源查

找相关资料，并以小组为单位，对故事进行编

排，写成剧本形式。

3．历史剧表演。

活动建议：

1．历史剧的编写用对话形式，要有旁白、角

色、人物对话。

2．适当使用自己的语言，注意要符合历史真

实和人物的身份特征，避免生搬硬套。

3．注意表演的神态、动作，避免背诵对话。

活动过程：

1．活动开始。

学生自由组合成8人小组，按

分工合作的原则，查阅相关资料。

2．了解孝文帝迁都的背景。

①指导学生研读课本，利用文字资料或网络资

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源查找与本课内容相关的历史资料，并对查找

到的资料进行分类汇编；

②指导各小组观察《中国历史地图册?

-》

“北魏迁都”示意图。

分析平城和洛阳地理环

境的差异；教师提供相关材料，并指导学生阅

读和分析，了解孝文帝迁都的历史背景。

③学生就“孝文帝决定迁都的原因”和“部分

鲜卑贵族反对迁都的原因”展开讨论，并将讨

论结果写在卡片上备用。

3．在学生充分讨论的基础上，根据剧情的矛

盾冲突，各小组进行角色分工：

导演1人，旁

白1人，主要角色北魏孝文帝、拓跋澄和大臣甲乙丙丁。

同学们一边领会所演绎历史人物的特色，一边将台词写在卡片上。

在大家的共同努力下，完成剧本的编写。

接下来进行排演，依据剧情的发展做最后的修葺，并依据剧情背景需要，自制相关道具，如皇冠、大臣的官

帽、朝笏等。

4．各小组依次上台表演。

下面为第二小组的

精彩表演：

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（旁白）：

上朝。

（孝文帝踱步上台，于正中面

对臣子坐下。

台下高呼万岁。

）

孝文帝：

南齐素来为我大敌，我准备近期大举

讨伐南齐，你们意下如何？

（众臣子面露难色）

拓跋澄：

臣认为如此兴师动众，时机还不成

熟。

孝文帝：

（大怒）国家是我的国家，你想阻挠

我用兵么？

拓跋澄：

（激动地）国家虽然是陛下的，但我

是国家的大臣，明知用兵危险，哪能不讲？

孝文帝：

（不悦地）此事暂且定下，退朝！

（旁白）：

孝文帝回到宫中，下旨单独召见拓跋

澄。

拓跋澄：

拜见陛下！

孝文帝：

免礼。

（语气和蔼地）老实告诉你，

我刚才向你发火，是为了吓唬大家，我真正的

意思不是打仗，而是迁都。

我们已统一黄河流

域，武力可以平天下，但不能治理天下。

平城

是个用武之地，不适宜进行政治改革。

现在我

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要移风易俗，用汉族先进的礼仪文化来治理国

家，必须迁都才行。

这回我出兵代齐，是想借

此机会，迁都中原，你认为怎样？

拓跋澄：

（恍然大悟）臣错怪陛下了。

既是为

了国家发展，迁都之事，我定当全力支持。

（旁白）：

公元493年，孝文帝亲率三十多万大军

南下，从平城出发到达洛阳。

正好碰到秋雨连

绵，足足下了一个月，到处泥泞不堪，行军十

分困难，孝文帝仍然披盔戴甲骑马出城，下令

继续进军。

大臣甲、乙：

陛下，行军至此，秋雨连绵，人

马早已疲惫不堪，万不可继续前行，望陛下三

思而行。

孝文帝：

这次我们兴师动众，如果半途而废，

岂不是给后代人笑话？

如果不能南进，就把国

都迁到这里。

诸位认为怎么样？

”

（一些大臣面露不情愿之色）

大臣甲：

陛下，万万不可迁都啊，它会招致王

公贵族的反对，望陛下审慎抉择。

大臣乙、丁：

（作揖）陛下，请三思。

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孝文帝：

（略作沉思）那好，今天就请各位议

一议，到底应不应该迁都？

大臣甲：

平城为都是祖上定下来的，我们久居

平城，百姓安居乐业，迁都会引起大家的不安

啊。

大臣乙：

陛下，迁都可是个不小的工程，要耗

费多少人力、物力、财力啊！

从国家大计考

虑，万万不可迁都啊！

孝文帝：

（转向拓跋澄）爱卿，你的意见呢？

拓跋澄：

陛下，我认为迁都是明智之举。

目

前，我们的统治重点在中原，我们的经济来源

也在中原，迁都将有利于我们对中原地区的统

治。

我们要将眼光放远些，虽然目前要耗费一

些人力、物力、财力，但一旦迁都成功，洛阳

优越的自然条件将带给我们更多的财力和物

力。

（转向各位大臣）你们说是不是这样？

大臣丙：

我同意迁都。

平城自然条件恶劣，地

处偏北，地形多山，气候干旱，气温偏低，不

适宜农业生产，所产粮食还不够我们日常生活

所需，况且我们还常年遭到北方柔然族的威

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胁，而洛阳是汉朝都城，有发展基础，且地理

条件优越，气候宜人，年平均气温比平城高

7．8摄氏度，是理想的建都之地。

我认为，

迁都只会给我们带来发展机遇。

商朝的“盘庚

迁殷”就是很好的例子。

大臣甲：

平城为都是祖宗定下来的，条件再不

好，也是我们的家，怎能随便迁往别处呢？

我

看你们是安稳日子过腻了，自找罪受！

拓跋澄：

话可不能这么说。

我们不可只顾眼前

安逸享受，不顾国家发展，安于现状只会导致

国家衰亡。

大臣丁：

（怀疑地）中原地区是汉人之地，人

多势众，我们鲜卑人少，迁都洛阳，人生地不

熟的，生活习俗也不相同，会不会导致我们民

族的丧失而使魏朝成为汉人的天下？

请陛下三

思。

（大臣甲、乙频频点头，表示赞同）

大臣丙：

陛下，如果不迁都，我们躲在这偏远

的地方，又如何能统治广袤的中原地区？

况且

汉族文化比我们先进，文明比我们发达，有很

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多值得我们学习的地方，如他们的礼仪文明、

政治制度，对我们都非常有用。

冯太后的许多

改革措施不也是向汉人学习的吗？

只有向汉族

学习，才能促进自己的发展。

相反，如果我们

目光短浅，思想保守，停滞不前，一旦汉族强

大起来，我们的民族还如何立足？

拓跋澄：

对。

我们不仅要迁都，更要改变我们

民族落后的习俗，加强同汉族的联系，促进民

族间的和睦相处，只有这样，我们的政权才能

巩固。

（各大臣针锋相对，互不相让，争论不休。

）

孝文帝：

作为帝王，应以四海为家，南征北战

不是常事吗？

况且平文皇帝曾以乐根山为都，

昭成皇帝以盛乐为都，到通武皇帝时才迁都平

城，怎么独独我就不能迁都？

（恼怒地）如果你们不同意迁都，那我们只好

继续南下。

（众大臣犹豫不决，窃窃私语）

孝文帝：

你们还犹豫什么，同意的往左边站，

不同意的站在右边。

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（拓跋澄抬腿站到左边，有的大臣犹豫了一

下，看到孝文帝态度坚决，也跟着站到左边。

）

齐呼：

只要陛下停止南代，我们同意迁都洛

阳。

（旁白：

公元494年，孝文帝派拓跋澄回到平

城，将鲜卑贵族全部迁到洛阳，至此，孝文帝

迁都顺利完成。

）

5.延伸：

表演结束后，教师和学生对各小组的表演恩赐相应的谈论。

并指引学生做进一步研究：

迁都完成以后，孝文帝消除阻力，进一步实行了一些改革措施，要求鲜卑人采纳汉姓，学说汉话，改穿汉服，同汉族通婚等，孝文帝改革有什么重要的历史作用呢？

学生在谈论的过程中，在教师的指引下，深切感觉孝文帝迁都对促进北方民族大交融所起到的作用。

学生天地：

一、学生利用网络查找到的资料：

孝文帝迁都的故事

魏孝文帝是一个政治上有作为的人，他以为要牢固北魏的统治，必定要汲取中原的文化，改

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革一些落后的风俗。

为了这个，他决心把国都

从平城（今山西大同市东北）迁到洛阳。

他怕大臣们反对迁都的主张，先提出要大规模

进攻南齐。

有一次上朝，他把这个打算提了出

来，大臣纷纷反对，最激烈的是任城王拓跋

澄。

孝文帝发火说：

“国家是我的国家，你想阻挠

我用兵吗？

”拓跋澄反驳说：

“国家虽然是陛

下的，但我是国家的大臣，明知用兵危险，哪

能不讲？

”

孝文帝想了一下，就宣布退朝，回到宫里，再

单独召见拓跋澄，跟他说：

“老实告诉你，刚

才我向你发火，是为了吓唬大家。

我真正的意

思是觉得平城是个用武的地方，不适宜改革政

治。

现在我要移风易俗，非得迁都不行。

这回

我出兵伐齐，实际上是想借这个机会，带领文

武官员迁都中原，你看怎么样？

”拓跋澄恍然

大悟，马上同意孝文帝的主张。

公元493年，孝文帝亲自率领步兵骑兵三十多万

南下，从平城出发，到了洛阳。

正好碰到秋雨

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连绵，足足下了一个月，到处道路泥泞，行军

发生困难。

但是孝文帝仍旧戴盔披甲骑马出

城，下令继续进军。

大臣们本来不想出兵伐齐，趁着这场大雨，又

出来阻拦。

孝文帝严肃地说：

“这次我们兴师

动众，如果半途而废，岂不是给后代人笑话。

如果不能南进，就把国都迁到这里。

诸位认为

怎么样？

”

大家听了，面面相觑，没有说话。

孝文帝说：

“不能犹豫不决了。

同意迁都的往左边站，不

同意的站在右边。

”

许多文武官员虽然不赞成迁都，但是听说可以

停止南代，也都只好表示拥护迁都了。

二、学生制作的卡片

卡片1：

“孝文帝为什么要迁都？

”

（1）从地理环境看：

平城位于今山西大同东北，地处偏北，地形多山，天气干旱，气温偏低，不利于农作物的生长，北魏经济的进一步发展遇到限制；而洛阳曾是东汉的国都，地理条件优胜，天气宜人，有发展基础，是理想的

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建都之地。

（2）从牢固政权的角度看：

鲜卑族一致黄河流域后，统治地区大大扩大，偏居平城而想控制全国，是特别困难的。

迁都洛阳以后，有益于北魏对中原广大地区的统治。

（3）从民族大交融的趋向看：

西晋以来，因为战乱，汉族人民大批逃亡，少量民族大批内迁，各民族人民共同生活，民族交融不停加

强。

在民族交融的过程中，汉族人民给少量民族人民带去了先进的文化。

孝文帝迁都是他深受汉文化影响的结果。

孝文帝从小由其祖母冯太后抚养，冯太后是汉族人，曾执掌北魏大权

二十多年，她参照汉族的文化制度，宣布了好多重要的改革措施，对孝文帝影响很大。

因

此，迁都洛阳是历史发展的必然结果。

卡片2：

“为何有的鲜卑贵族不肯迁都？

”

（1）从保护统治基础来看：

平城是鲜卑贵族建国时的国都，是北魏统治的基础，而洛阳对鲜卑人来说，人生地不熟，那边又是汉族人居住的地方；何况迁都是一项巨大的工程，会耗

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费大量的人力、物力、财力，迁都洛阳可能会

危及到鲜卑人的统治。

（2）从保护民族性来看：

鲜卑族是少量民

族，习惯于游牧、悍战，以及本民族独有的生活民俗；而汉文化要先进得多，迁都洛阳后学习汉族文化可能会丧失自己的民族性。

（3）从人的心理特色来看：

这是鲜卑贵族的传统思想在作祟。

人都有惰性，不肯意改变现实生活，不肯放弃目前享福安适的生活，因此反对迁都。

三、活动道具：

学生用纸自制一顶皇冠、五顶官帽、五根朝笏

背景资料：

资料一：

《北魏迁都表示图》（略）

资料二：

黄河流域也许说黄河南北两岸的中

原，是汉族生息的中心。

因为大战乱的推进，

一方面，汉族从中心地区出发，向边远落后地区逃亡，在那边扩大了汉文化的面积，也给少量民族带来了先进的影响；另方面，少量民族获得汉文化的帮助，依赖武力，向中心地区迁

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移，在共同的生活交往中，不断行融合⋯⋯

族人大量流亡，少数民族大量内迁，是从西

晋末年正式开始的，到隋文帝周才束。

中相隔将近三百年，形式上是背景料接

不断的乱，上是落后的民族不断融合在

先民族中的程⋯⋯种融合必然要着

一个痛苦的程，十六国和北朝，正是的

一个程。

──摘自范文《中国通史》第二册

材料三：

平城，地今山西大同盆地内，三面

山，海拔1000米。

自古是事重，介于

内外城之，北拒阴山，南控太行，桑干河

流其南，北魏曾建都于此。

平城属大性

气候，全年平均气温6．4氏度，夏季最

高气温37．7氏度，冬季最低气温零下

20．9氏度。

一年内温差化大，一天内气

温化迅速。

四季分明，温差殊。

──摘自《大同旅游》

洛阳市位于今河南省西部，地’至

’，北33.35’至35.05’之。

横跨黄河

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中游两岸，“居天下之中”，素有“九州腹地”

之称。

洛阳地理条件优越。

它位于暖温带南缘

向北亚热带过渡地带，四季分明，气候宜人。

年平均气温14．2摄氏度，降雨量546毫米。

境

内河渠密布，有“四面环山六水并流、八关都

邑、十省通衢”之称。

由于洛阳地处中原，山

川纵横，西依秦岭，出函谷是关中秦川；东临

嵩岳；北靠太行且有黄河之险；南望伏牛，有

宛叶之饶，“河山拱戴，形势甲于天下”。

“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”。

优越的

地理位置，适宜的气候环境，使洛阳成为古代

帝王理想的建都之地。

自夏以来，先后有十三

个王朝在此建都，累计建都时间长达1500余

年。

──摘自《洛阳旅游介