幼儿园幼小衔接教案幼儿园幼小衔接内容.docx
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幼儿园幼小衔接教案幼儿园幼小衔接内容
[幼儿园幼小衔接教案]幼儿园幼小衔接内容
幼小衔接公开课教案
教学内容:
正确的举手姿势、坐姿训练,听动训练
教学目标:
1、对幼儿进行注意力集中训练
2、使幼儿可以学会正确的坐姿以及举手姿势,懂得上课时要眼耳追老师。
3、对幼儿进行听力训练,提升注意力能力
教学过程:
导入
师:
小朋友们,大家好!
生:
老师好!
(此时学生思考中,老师可适当提示。
并单独提问几个小朋友,适当表扬)
师:
啊,有的小朋友说了我们学过画画,学过认字,还学过好多好多本领是不是啊,
学生:
是-------
师:
哈,小朋友们都这么厉害啊,那么小朋友们马上就要上小学了,你们知道在小学里的小朋友他们都学了什么吗
生:
不知道!
(此处学生假设不答复可适当提示:
是不是不知道啊,你们想不想知道阿)
生:
想!
静心训练
师:
好!
现在啊,老师先带小朋友们做一个手语小游戏,表现最棒,学的最快最好的小朋友们,老师啊就会记住你,带你体验一下奇妙好玩的小学课堂!
好(声音干脆,集中孩子注意力),现在我说一句,大家跟着我重复一句,并做出相应的动作.只有认真听专心看,好好学的小朋友才会做得最好啊,加油!
开始-----(此处声音抑扬顿挫,舒缓有度)
师:
注意听!
〔加上动作,眼神和学生亲切交流,语音有激情,学生跟着做读〕
专心看!
我的成绩能夺冠!
师:
哇,每个小朋友们都做的很好,现在我们请一位小朋友给大家示范一下,来,看看哪位小朋友最勇敢,最棒呢请举起你的小手来(此时教师边示范正确的举手姿式边说:
小朋友们要记住了,老师提问题的时候,你要先思考,心中有了答案后再举手,正确的举手姿势是这样的,双手平放桌面上,手臂要挺直,不可以抢答也不能乱挥手,记住了吗),来,一起说:
双手平放桌面上,手臂要挺直!
(边说边做,示范两遍)好,我看看哪位小朋友举手姿势最漂亮,最准确,就让他来做!
师:
所有的小朋友都做的很正确啊,选谁呢,好,你来!
-------嗯,做的很正确,
眼耳跟老师
师:
哇---太厉害了小朋友们知道你们为什么会做得这么好吗,对了----是因为刚刚啊,在老师做的时候,你们的小眼睛一眨不眨的看着老师,小耳朵一丝不漏的认真听老师讲话,是不是啊
生:
是-----
师:
很好,这就叫做眼耳追老师,说的是小朋友们听课的时候眼睛要一直看着老师,看着黑板,耳朵要认真听老师讲课,听小朋友们答复以下问题,这样,不管老师教你什么,你都可以学得很好,对不对啊
生:
对------
师:
好,现在我们就来试一试,看看是不是所有的小朋友都能做到眼耳追老师,
听清楚了,老师要喊口令了:
(拉长声音,可重复一句,并做示范,巡视一下,纠正动作,检查是不是所有小朋友都能做到)
5端坐椅子前半部
4双脚平铺与肩宽
3背挺直
2头中正
1双手平放课桌上
师:
嗯,不错,不错,现在所有的小朋友都像小解放军一样坐好了,又整齐,又漂亮,这就是:
科学坐姿,以后小朋友们在课堂上都要保持这个坐姿。
我们再来做一遍,看看谁做的最棒!
师:
(此时先表扬做的最好的)好,看到小朋友们这么棒,即能保持科学坐姿又能做到眼耳追老师,老师啊,就带你们做几个更好玩的训练游戏吧!
听力训练
师:
老师会带你们做一个听力训练游戏,听力训练游戏一共三关,看看哪个小朋友能顺利闯关,成为我们的通关小将军!
下课的时候,我们要给通关小将军一份神秘的小礼物,并且告诉你的爸爸妈妈你有多么棒。
(可板书,每通过一关,画上一个小红旗,表示通过)
第一关(听觉记忆):
师:
第一关叫做听觉记忆训练游戏,老师会说一组数字,请小朋友们把它复述出来,记住1:
小朋友们要保持科学坐姿,2要时刻做到眼耳追老师,3:
当老师说请举手的时候,你才能用正确的举手姿势举手,提醒老师让你答复以下问题,其它任何时候,不可以出声音,能做到这三点并且答复正确的小朋友才算通关了,现在开始(从3个数字一组开始,一直练到5个数字一组,每两个数字间隔一秒左右,答复错误的不再重复,提醒其应该眼耳追老师,专心听讲,迅速进入下一组题目训练,整个过程,教师声音应富有感染力,题目进程紧凑,提升学生竞争意识)
师:
好,刚刚在第一关,小朋友们大多数都做得很好,尤其是-----(单独表扬几个孩子),有个别的小朋友要注意了,老师相信只要眼耳追老师,你也一定会很棒(眼神交流)
第二关(听觉排序),
师:
我们进行第二关,听觉排序训练游戏,老师说一组数字,请小朋友们按大小顺序,把它排列出来,哈哈,这个可是没那么容易的,你要注意了,同样的,科学坐姿,眼耳追老师,举手答复,现在开始(注意出题不可有规律,一位两位数可混合,从三个数字一组开始一直到四个数字一组结束,期间注意对孩子的行为标准及鼓励表扬)
师:
好,恭喜小朋友们顺利通过第二关,表扬一下我们自己吧:
嗨嗨,我最棒,我是你们的好典范!
小朋友们,再过一关,我们就是通关小将军了,高不快乐
生:
快乐-----
第三关(听动协调)
师:
好,我们现在终于走到了第三关,听动协调训练游戏,现在老师要说一个儿歌并作出相应动作,好,保持科学坐姿,眼耳追老师,用正确的举手姿势,能够在最短的时间内学会的小朋友,就算通关,我们现在开始:
剪刀,石头,布!
剪刀,石头,布!
左手剪刀,右手剪刀,变成小白兔!
剪刀,石头,布!
剪刀,石头,布!
左手是布,右手是布,变成小鸽子!
剪刀,石头,布!
剪刀,石头,布!
左手剪刀,右手石头,变成小蜗牛!
(老师边示范边做,动作优美,声音有感情,眼神及时交流,带大家分组做两遍,互相监督和评判,注意把控秩序)
师:
太好了,大家是不是都做的很正确啊,小朋友们今天的表现太棒了,马上就要顺利通过第三关了,快乐吗
生:
快乐!
五、家庭延伸
师:
好,只要小朋友们再答复出老师的一个问题,那么你就是今天的通关小将军了,老师想问小朋友们,在今天的课堂上我们学了这么多东西,老师告诉你们怎么做就可以做的最好啊
学生:
认真听,专心看(等等)
师:
对了,老师是不是说,只要同学们做到眼耳追老师,保持科学坐姿,举手的时候要怎么样啊,对用正确的举手姿势,做到这些,我们就可以做的最好了.知道吗,在小学的课堂上,小朋友们就是这么做的,做到这些,将来你们也可以成为一名合格的小学生,你们自豪吗?
生:
自豪!
―――
师:
我们的今天的通关小将军是:
〔一个一个点名,故弄玄虚,最后大声宣布〕恭喜所有小朋友都成为今天的通关小将军,〔庆祝一下,动作示意:
欢呼:
耶〕今天,老师太快乐了,你们是老师见到过最可爱,最认真,最努力的小朋友了,老师特别喜欢你们,你们喜欢老师吗?
生:
喜欢
师:
好,那么在以后的课堂上,老师会带给你们更多的好玩有趣又有用的知识,让我们都成为合格的小学生,我们一起努力,好不好?
生:
好!
――――
师:
好,小朋友们请记住我们今天学习的内容:
叫做幼小衔接,回到家后请告诉我们的爸爸妈妈,爷爷奶奶,还有其他小朋友,让他们分享一下我们的快乐,让更多的人和我们一起学习,好吗?
生:
好!
师:
好,我们今天的课程到这儿就结束了,小朋友们下次幼小衔接课堂上再见!
生:
老师再见!
幼小衔接教案《读书郎》
设计思路:
幼儿即将步入小学生的生活,但对上小学需要独立整理和保管好物品等生活自理经验缺乏,想通过一系列家园游戏活动进一步梳理,归纳和提升幼儿这方面的经验,满足幼儿想做小学生的愿望,为孩子们入小学做好充分准备。
活动目标:
1.通过系列活动,积累一些整理和保管学习用品等生活经验。
2.了解一些小学生的生活,激发孩子做小学生的愿望。
重点和难点:
重点:
了解小学生的生活,激发孩子做小学生的愿望。
难点:
通过活动,积累一些整理和保管学习用品等生活经验。
材料和环境创设:
1.家园相互沟通,共同收集有关小学的生活经验,积累相关经验。
2.笔,橡皮,尺等;各种小学一年级的书,本子,玩具,铅笔盒,书包等;
3.情景表演;
活动流程:
导入活动游戏发奖活动延伸
〔一〕导入活动:
听《读书郎》的音乐,幼儿唱唱跳跳,激发兴趣。
〔二〕游戏《想一想,做一做》:
老师引出话题:
你们马上要做小学生了,今天我们来做个游戏,名字叫《想一想,做一做》
游戏一:
笔答题〔每队轮流答复,答对得一分〕。
1.你们将于什么时候进入小学?
2.上学时应带些什么物品?
3.请幼儿做出正确的握笔姿势?
4.请幼儿做出正确的看书姿势?
游戏二:
抢答题——情景表演找错〔每一组看一段表演,找错一个得一分〕
1.表演一:
早上起床,闹钟不停地响,小明迟迟不肯起床,在妈妈的催促下,急急忙忙起了床,抓起写字台上的书往书包一塞,没吃早餐就上学了。
2.表演二:
在课堂上,小明不专心学习,东张西望,看书时,脸贴着书,写字时趴在桌子上。
3.表演三:
放学了,小明回到家,翻开书包,书本乱到一桌,刚想做作业,突然起身翻开电视机,拿出零食,边看边吃边做作业。
游戏三:
操作题〔快速又正确的小组得三分〕
1.学习整理铅笔盒。
看看哪些需要放入铅笔盒。
〔提供:
铅笔盒,大小笔,橡皮,尺,玩具等〕。
讲一讲,铅笔盒内应该放什么,怎么放?
并请幼儿尝试操作。
2.学习整理书包。
看看哪些物品需要放入书包内。
〔提供:
各种类型大小的书,本子,玩具等〕。
讲一讲,书包应放什么,怎么放?
哪些东西不该放?
并请幼儿尝试操作。
小结学习用品的摆放。
〔三〕发奖
〔四〕活动延伸:
1。
家长为幼儿创设条件,支持幼儿学习整理,提供小书包,铅笔盒等,放手让幼儿自己做。
2.教师和家庭催促幼儿养成不迟到的习惯。
幼小衔接
大班学习活动《有用的田字格》
设计思路:
1.对活动价值的思考
“有用的田字格”活动附属于“我要上小学”主题,是幼小衔接活动的内容,其主要价值表达在:
〔1〕田字格本子是小学生必要的学习工具,让幼儿初步了解田字格及其意义,有助于入小学后的学习;
〔2〕幼儿空间方位感尚未发育完善,在田字格中书写汉字对方位感的要求较高,为此,借助集体学习引发幼儿对空间方位的感知,从而能为后续学习提供帮助;
〔3〕观察能力是幼儿学习的主要能力,学会观察方法、能坚持细致地观察对幼儿学习乃至终身开展有益。
通过本次学习活动,可以让幼儿在看看说说中探究发现、提高观察力。
2.对活动目标的思考
大班幼儿对上小学有着极大的向往,但他们对小学生的了解很局限,对小学生活存在着陌生感,因此渴望了解。
本次活动基于幼儿的这种向往,对于活动定位的思考如下:
首先,引导幼儿在说说、玩玩中感知田字格中的空间方位,为进入小学学习进行铺垫,这是活动的重点;
其次,要求幼儿“大胆清楚地表达自己的观点”,这是基于大班幼儿语言表达开展的根本要求;
其三,通过活动增强幼儿学做小学生的愿望,这一积极的正向情感直接指向主题目标。
3.对活动内容的思考
将活动内容置于田字格的“有用”,即田字格的意义与功能的理解上,这符合大班幼儿学习的需要,能助推其产生新经验,为后续学习做准备。
值得关注的是:
倘假设活动的重心偏向于田字格认识这一内容上,就会有“超纲”的嫌疑。
为防止小学化的倾向,采用游戏的手段引发幼儿的探索发现,更重要的是将学习的重心置于田字格方位的感知、意义的认识及探索表达上。
活动目标:
1.在看看、说说、玩玩中感知田字格中的空间方位,初步了解田字格对汉字书写的意义。
2.大胆清楚地表达自己的观点,增强学做小学生的愿望。
活动准备:
1.材料准备:
互动讨论用的PPT材料,小猫手偶,田字格书写纸,低结构活动的操作材料。
2.经验准备:
事先在低结构活动中让幼儿尝试操作,初步接触田字格游戏;幼儿会区分上下和左右,认识实线和虚线。
活动过程:
一、经验回忆〔4~5分钟〕
1.出示PPT〔低结构学习材料〕
〔1〕你在这份材料里发现了什么?
〔2〕引导幼儿表达自己的发现,并借助追问、提示等,让幼儿表达清楚,然后概括归纳幼儿的零星经验。
2.这些图案都画在哪里?
3.我们一起来讨论研究一下这个格子图形的秘密。
【设计意图:
本环节主要集体交流前期低结构活动中的经验,形成共性经验,引出重点。
】
二、观察认识〔6~8分钟〕
1.出示PPT——“田字格”,初步感知田字格的方位。
〔1〕田字格中有几个小格子?
哪两个数字在上面、下面、左面、右面?
〔依次看看、说说。
〕
〔2〕田字格中有四小格,四小格的位置不同,名字也不同,分别是左上格、左下格、右上格、右下格。
2.游戏:
“小猫躲进田字格”,稳固对方位的认识。
〔1〕玩法:
幼儿人手一个小猫手偶,套在手指上,教师说出田字格中的一小格,幼儿让“小猫”跳进去。
重复几遍,观察幼儿对方位的熟知情况。
〔2〕小结:
田字格中有四小格,我们要看清楚它们的位置。
【设计意图:
本环节主要让幼儿了解田字格的根本特征,并通过游戏“小猫躲进田字格”进一步帮助幼儿理解每一个格子的方位。
因为是初步认识田字格,所以教师要重点关注幼儿对方位的理解和表达。
】
三、看看说说〔15分钟〕
1.集体游戏一:
找不同。
〔1〕玩法:
分别找出4幅图片中的不同,并说出哪里不同。
〔2〕预设追问:
哪一幅图片与其他图片不一样?
哪里不一样?
2.集体游戏二:
体操娃娃
〔1〕玩法:
幼儿说出体操娃娃的手是怎么摆放的。
〔2〕这些体操娃娃的姿势哪里不一样?
〔预设追问:
她的手臂在田字格的哪两个小格里?
〕
3.小结:
要想使游戏成功,看清楚田字格的四小格位置很重要。
4.猜一猜小学生用田字格来干什么?
〔小学生学习写字需要用田字格本子。
〕
【设计意图:
在初步认识田字格的根底上,通过玩游戏,让幼儿再次感知田字格中每小格的不同方位,力求让幼儿准确区分。
本环节还要注意引导幼儿感知田字格本子是小学生写字的重要工具。
】
四、延伸学习〔3~5分钟〕
1.欣赏小学生的书写作业。
提供写有每个幼儿名字样本的田字格纸张,让幼儿尝试在田字格中书写自己的姓名〔教师需关注幼儿的握笔姿势、笔画与笔顺等〕
2.提供四线格的操作材料,引发幼儿进一步认识四线格。
【设计意图:
本环节将集体活动获得的经验延续到低结构的个别化活动中,进一步激发幼儿学做小学生的愿望。
另外,还要引发幼儿对新材料的探索愿望。
】
点评
幼儿园为即将进入小学的大班幼儿做书写前的准备,如培养孩子对事物细微的辨识能力、空间方位知觉能力等,通过涂涂画画,获得书写的前期经验。
这是幼小衔接的内容之一,也是前书写准备的重要方面。
“有用的田字格”属于前书写准备的一个活动,以下三个方面值得肯定。
1素材选择:
切点小而有价值田字格是小学生学习必须要接触的,让幼儿初步了解田字格,有助于其后续的学习与开展需要。
教师自行挖掘素材,将田字格〔后续还有四线格〕作为学习素材,借助低结构的初步探索,借助低结构的初步探索活动和高结构的集体学习活动,在开展幼儿空间方位知觉的同时,拓展幼儿的认知经验,并进一步激发幼儿向往小学的积极情感。
切点很小,符合大班下学期幼儿的开展需要。
2前书写准备:
重在素质与能力《上海市幼儿园幼小衔接活动指导意见》指出:
幼儿园幼小衔接活动的目标包括“初步了解小学的学习活动特点和课堂教学标准,对各类学习活动形成好奇心和求知欲”,这一目标对于大班阶段的幼儿具有非常明确的指向性。
事实说明,大班幼儿的空间方位感尚未发育完善,在描摹活动中经常会出现“左右颠倒”、反着写的现象,如把b写成d、把p写成q等。
这既有空间方位直觉问题,也有视知觉记忆能力问题,如记不住所看到的数字、拼音或汉字的形状与位置等,而在田字格中书写汉字对方位感的要求较高。
前书写准备,一般有两种,一种是直接准备,让幼儿直接涂涂画画,积累前书写经验;另一种就是间接准备,找到幼儿在书写活动中可能面临的挑战,对此进行培养。
教师选择了后者,根据幼儿现实中的问题,借助活动引发幼儿对空间方位的感知与关注,让幼儿在屡次看看说说中探究发现、提高观察力,并能将自己观察发现的结论用清晰的语言进行表达,重在素质与能力,符合“衔接”主旨。
3活动过程:
着眼连接与递进在设计上,表达了上下结构活动的有机连接与转换,尤其是低结构活动材料的设计巧妙,它暗示所有班级幼儿在一段时间内都可自主地选择操作,获得新体验。
由此根底上开展高结构集体学习活动,在经验上形成较好的连接。
集体学习活动从回忆到认识,再到游戏体验和运用,层层递进、环环相扣,表达了一定的挑战性,使大班幼儿在一次次的探索观察中得以感知。
当然,还可以在问题情景和活动任务设计上多一些认知冲突,以进一步提高活动的有效性。