课堂让歌声更美好.docx

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课堂让歌声更美好

课堂，让歌声更美好

—以课例《编花篮》谈如何提高歌唱教学的有效性

【案例背景】

歌唱教学是音乐教学的主要内容之一。

纯美、天籁般的歌声一直是我们所有音乐老师的追求。

随着新课程的推行，我们挖空心思地寻求别具一格的教学设计，让我们的教学生动出彩，但是花样的增加对于我们学生歌唱能力的提高并没有起到促进的作用，我们似乎走进了歌唱教学的误区。

那怎样才能提高歌唱教学的有效性呢？

怎样教才能让学生更美歌唱呢？

带着这些问题，我大量阅读文献资料，观看各类优秀课例视频，本文将以第五届全国优质课《编花篮》为例谈谈我对有效歌唱教学的一些思考。

【案例描述】   《编花篮》

片段一

课堂一开始，老师以演唱安微民歌《凤阳花鼓》为导入，揭示本课主题学唱河南民歌《编花篮》，老师先请同学们听音乐，说：

“仔细听，你觉得哪一句最有特色？

”学生认真地听完歌曲后，指出第一句和最后一句，老师逐一演唱，并出示课件。

以下就是老师教唱这两句的教学片断。

（一）

1、师范唱    生试着演唱

2、唱曲谱

师：

同学们，注意听老师唱曲谱，这个7是前倚音，它的时值非常短。

师：

你看，这有一个休止符，师示范演唱曲谱。

3、学说河南话编编编花篮

师：

老师用河南话来说说‘编’字，再来唱唱，有什么相似之处。

（1）师示范，用手势动作来辅助教学。

师：

音调像不像，我们来说说这个编字。

（2）生跟师学说河南话‘编编编花篮’

师：

说得真地道，我们再来唱唱。

师示范演唱歌词。

4、生再次演唱歌词编花篮

师：

很好，如果我们的声音再跳跃些，就更好了。

生再次演唱。

师：

好极了，同学们，地方方言对民歌形成有着重要的作用。

（二）

1、师范唱歌词   生模仿

师：

唱得真好。

2、唱曲谱

师：

我们来看看它的谱子，这个1—是两拍，注意它的时值。

生演唱曲谱。

3、生跟着老师再次演唱歌词

4、介绍甩腔风格特点，并演唱最后一句。

（1）师：

请同学们来看看老师唱的是什么？

师声情并茂演唱《谁说女子不如男》中的片段。

生：

豫剧

（2）师再次分别演唱《谁说女子不如男》最后一句和编花篮最后一句，并介绍他们在曲调上有异曲同工之处。

（3）生演唱歌词

（4）强调首音加重，尾音以气带声。

师：

这句在演唱方法上运用了豫剧的甩腔特点，‘那’和‘依’语气加重，声音位置提高，‘咳’我们以气带声，声音要轻。

师再次示范，生再次在老师指导下演唱。

分析：

以上这两个乐句是河南民歌《编花篮》中最有特色的两句。

第一句带有河南方言的色彩，而最后一句演唱方法和豫剧中的甩腔相似，首音加重。

在教学中，王老师紧紧抓住这一特点展开教学。

在演唱时，很好地结合曲谱中的一些因素，如倚音，休止符等展开一系列的教学，学生在老师一次又一次看似重复但又有新要求的引导下，从一开始的基本会唱到后面的唱出韵味，歌声的前后发生了很大的对比，并且她还让学生明白了为何要这样唱的理由。

在观看的过程中，我也在反思自己的教学，我们平时一般是学生基本会唱了就行，并没有深入地去挖掘教材内容，也没有像这样一步一步引导学生更美歌唱，我想这也正是造成我们课堂无效，歌声不美的一个原因。

片段二

以下片段是老师教唱歌曲环节。

1、师生随伴奏接龙朗读歌词

2、介绍押韵

师：

看看每句最后一个字有什么特点？

生：

押韵 

师：

是的！

他们的韵母都是an，你看‘个嘿’这些都是衬词。

押韵和衬词都是民歌的特点。

3、用lan模唱旋律

（1）    师示范

（2）    生初次尝试演唱

（3）    师评价指导

师：

第一次用lan演唱唱成这样相当不错，你听刚才你们的声音是这样的（老师模仿学生的状态演唱）,而王老师是这样唱的，（老师高位置演唱），老师的声音位置提高了，你想来提高你的位置，请把你的笑肌提起（老师用手指着自己的笑肌），也就是微笑，眉毛提起。

这样我们的位置就会提高，我们再来一次。

（4）生再次用lan演唱歌曲。

4、生听歌曲范唱，模拟发音口型，默唱旋律。

5、演唱歌曲第一段

6、相似乐句的演唱

（1）师：

哪一句歌词重复了一次

（2）师示范

师：

这两句的旋律一样吗？

出示课件，师范唱

（3）介绍附点音符，下滑音，生再次演唱。

（4）图谱帮助学生演唱

师：

老师用图谱的形式来表现，红色的小花代表没有附点音符，而绿色叶子代表时值较长附点音符.

7、       唱同旋律不同歌词的乐句。

6、师生接唱第二段歌词

7、指导用轻快的声音来演唱

（1）师：

同学们，这首歌曲表现的是姑娘上山摘牡丹还是小伙子呢？

生：

姑娘

（2）师分别用豪迈和轻快两种不同的情绪来演唱，让学生来选择。

（3）生用轻巧的声音来演唱全曲

分析：

以上是这节歌唱课的主要内容，教学措施非常朴实，它从一开始的按节奏读歌词，然后用lan模唱旋律，接着演唱歌曲，难点解决，最后用轻巧的声音整体演唱。

老师虽然在设计上没什么花样，但她却从音乐的根本出发，在不脱离根本的前提下进行优化、加强，突出了音乐的学科特点，并非常扎实地予以落实。

当学生的声音位置不够高时，老师通过自己的示范，告诉学生提高声音位置的方法；当碰到歌曲中的难点句时，老师通过对比参照，让学生了解他们间的不同；为了让学生唱准附点节奏，老师还合理地借助图形谱帮助学生。

另外，当学生演唱歌曲的情绪不对时，老师又再次通过自身的不同示范，让学生来选择，最后引导学生轻巧演唱。

这些方法都很有效地帮助学生以更好的状态来表现歌曲。

片段三：

在学生初步学会这首歌曲之后，老师问：

“同学们，咋们安微黄山名不虚传，在我们河南有个地方的牡丹花也是名不虚传，你知道是哪儿吗？

学生很快回答出：

洛阳。

老师马上介绍道：

“对，洛阳牡丹久负盛名，自古就有洛阳牡丹甲天下的美誉，老师请同学们来欣赏欣赏”随即播放视频，视频内容是牡丹花图片，配乐为歌曲伴奏。

1、生观赏视频

2、说一说，用一个词语来形容你看到的牡丹花

3、师范唱

师：

老师也特别喜欢这些雍容华贵的牡丹花，老师都想用歌声来赞美他们了，你听！

（老师分别用豪迈和细腻两种不同的情绪来演唱演唱，让学生来选择哪一次的演唱最能表现老师爱花的心情。

）

4、同学们投入地用歌声来赞美牡丹花。

5、指导更美演唱

（1）师：

听出来你们真得很喜欢牡丹花，注意这个‘嘿’  位置再高一些。

学生演唱。

（2）师：

老师用一个动作来表现这个姑娘豪爽的性格，师示范，生模仿动作演唱2次

6、热情投入演唱河南民歌《编花篮》

师：

让我们把对牡丹的喜爱之情通过歌声演唱出来吧！

分析

音乐是情感的艺术，教师如果忽视音乐教学中学生的情感体验，就不能打动学生，也不能使学生真正理解音乐和热爱音乐。

在这个环节中，老师为使学生更投入演唱歌曲，表达对牡丹的赞美和热爱，运用了多媒体辅助教学，让学生通过观看美丽的牡丹花图片，使学生身临其境般地感受牡丹之美，并加之教师动情范唱，并加上动作来帮助学生更好体验情感，有效地激发了学生投入演唱、表演歌曲的热情，使课堂的气氛达到了高潮。

学生不仅是用嘴巴在歌唱，更是用心来歌唱，真正做到了以情带声。

【反思体会】

纵观以上三个教学片断，我们可以看出这节课上得扎实有效，学生从一开始的唱会歌到后面的唱好歌，学生在老师一步步引导下，动情用心地表现歌曲，歌声优美动听。

作名一线的老师，我结合自己平时的教学经历，觉得要想提高歌唱教学的有效性，得注意以下三个方面。

一、细细品味，深度挖掘教材内涵

1、找难点，寻求突破

曾有位教育专家把“把握教材”比喻为“医生诊断病情”，有经验的医生，察颜观色一看就知道病因在哪里，对症下药，但是没有经验或是新医生，他就会拍拍片、做做透视、CT等，最后可能尝试性用药，可能贻误病情……而我们老师也是这样，我们想要教好一首歌，我们首先对歌曲有一个清晰的分析，这首歌的难点在哪？

是节奏问题还是音准把握上会有难度？

我们事先有清晰准确的预知，我们就要想办法去突破它，这样就避免课堂中出现时的慌乱与无助。

就如这堂课中，老师指导在‘朵朵花儿开得艳’这个地方学生在节奏把握上会有难度，老师就重点拿出这句来展开教学，通过图谱的方式去解决，这样学生掌握起来就容易得多。

2、品特色，体验风格

每一首歌都有自己的风格，如有优美的，宁静的，欢快的，粗犷的等等，而民歌更是有它自己的韵味所在，老师应把准歌曲的基调。

拿到一首歌曲，我们首先要进行剖析，这首歌有什么特色？

这些特色与什么有关？

《编花篮》这首歌曲的教学中，王老师紧紧抓住它鲜明地方色彩的河南民歌特点，以歌曲的第一句为切入点，让学生感受其浓郁的地方音调，接着让学生运用甩腔并加重首音的唱法让学生直接地感受方言语调和声调的特征，一下子就让课堂充满了浓浓河南民歌韵味。

好的课会有一种气场，一种境感，你想让你的课也让人回味无穷，你得首先从教材出发，品出特色所在，然后通过你独具匠心的设计让学生体验并感受它独特的音乐魅力。

二、循序渐进，梯度设计教学方案

1、遵循规律，抓住本质

任何一门学科都有它本身的特性，音乐教学更是如此。

音乐首先是一种听觉的艺术，我们在设计教学方案时一定要遵循孩子听觉艺术的感知规律，讲解提示力求简明、生动、富有启发性，要更多地从音乐上来引导学生感受并表现。

在上述案例片段中，老师就通过让学生反复聆听歌曲，如：

1、你认为哪一句最有特点？

2、再次聆听，跟唱歌曲中的特色乐句；3、听老师演唱，想想歌曲表现了什么内容、4、跟琴模唱歌曲旋律；5、再次聆听，模唱歌词；6、用听辨法解决难点乐句，等等。

引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律。

另外，音乐更是情感的艺术，声音的艺术，老师要激发学生的情感体验，从而引导学生更美歌唱，通过演唱等艺术活动感受歌曲带来的美。

2、无痕融合，梯度设计

要想让学生的歌声动听，我们老师对学生肯定会有各样的要求，如要引导学生如何发声，或掌握一定的知识等。

我们不能枯燥地将这些知识与技能生硬地传授给学生，而是要将知识与技能巧妙地融合在音乐活动中去，让学生在不知不觉中掌握。

另外，要提高学生的演唱能力，不是靠简单的重复练习可以完成，而是要将你的要求做梯度设计，让学生在老师的引导下，一步步进入歌唱的最佳状态。

在片段一中，我们看到学生一开始的歌声非常平淡，没有韵味。

老师通过先让学生观察曲谱，注意曲谱中的前倚音和休止符，等学生掌握后，又引导学生注意河南方言对旋律的影响，通过老师的手势提示学生音调的变化，最后又引导学生用轻快的声音来歌唱，这时的歌声与一开始的歌声就不能相提并论。

很多时候，我们在责备学生唱得不好时，应反思自己的教学是否有成效，如果他们能听几次就能唱得很好，还需要我们音乐老师干嘛，音乐老师应想方设法去积极引导学生更美歌唱。

三、积极实践，有效落实指导方法

1、示范引领，对比参照

在歌唱课中，教师的示范至关重要，它会使学生对正确的声音又一个直观的概念，而且当指出学生演唱中的问题进行示范，在经过多次正误两种演唱的范唱后，学生就会比较与鉴定，从而认定怎样的声音是好的。

该老师在片段二中就充分体现了这一点，当学生用lan哼唱歌曲时声音位置偏低，老师就对比演唱了两种声音位置的旋律，并告诉学生声音位置高的方法，学生的声音马上就得以改观。

另外，当学生演唱歌曲时声音不够轻快，又请学生听辨两种声音哪一种是表现小姑娘上山的，学生马上就领会了要用轻快的声音来表现歌曲。

在这样的示范引领，对比参照下，学生会对歌声有个清楚的认识，他们的声音自然就变美了。

2、激发情感，以情带声

在歌唱中，情和声是对立统一的两方面，情是首要的，起主导作用。

声是传情的手段，是为情服务的。

在歌曲演唱中，学生情感的激发非常重要，因为从内心深处发出的声音才最能打动人。

在本节课上，王老师利用了多种有效的教学手段激发学生的情感，如当学生的演唱趋于平淡时，老师通过让学生明白歌词意思来体会采花姑娘愉悦的心情，从而调整自己的歌声。

另外，老师为使让学生更投入演唱‘银个单单咳银牡丹’这一句时，她通过让学生欣赏牡丹花的图片来激发内心对牡丹的热爱。

只有情动才能辞发！

当我们不知如何指导学生如何更好演唱歌曲时，我们不妨另辟蹊径，从歌词出发，理解歌词的内容，激发学生演唱时的情感，从而让他们的声音更加扣人心弦。

总之，要提高歌唱教学的有效性，我们要深挖教材品出特色，合理设计教学方案，充分调动一切可能调动的因素，并在课堂教学中得以有效落实，这样才能让孩子们的歌声更加美好,让每个孩子都能愉快地放声歌唱，才能让我们的音乐课堂歌声飞扬。

教无定法，只要我们在教学中具有钻研精神，不断地研究音乐歌唱教学中的教法与学法，相信一定会有新的突破。

【参考文献】

［1］《音乐课程标准解读》.［M］. 北京师范大学出版社

［2］倪云良《让孩子们的歌声更动听》.［j］. 中小学音乐教育20011.8

［3］张金莲《教师范唱的艺术魅力》.［j］. 中国音乐教育2009.9

［4］刘德昌《编花篮教学点评》.［j］. 中国音乐教育2008.3

［5］ 李伊凡《对有效唱歌教学的几点思考》.［OL/MB］.中国知网