人教部编版《猎人海力布》教案4.docx

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人教部编版《猎人海力布》教案4

五年级上册语文教案-9.《猎人海力布》人教（部编版）

9.猎人海力布

【教学目标】

1.自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”等的词义并积累。

2.能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，分清故事发生的起因、经过和结果，练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。

3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

【教学重点/难点】

1.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。

分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

2.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

【教学用具】教学课件

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1．同学们，你们听过《宝莲灯》《精卫填海》《八仙过海》这些故事吗？

2．这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，语言通俗易懂；情节引人入胜；人物具有超人的力量。

我们把这些故事叫做民间故事。

3．据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。

这其中又有怎样的故事呢？

今天我们就一起学习这篇课文。

出示课题：

9.猎人海力布（齐读课题）

二、检查预习，整体感知。

1．昨天已经预习过课文，先来检查一下预习的情况

（1）读音：

狂风怒号（háo） ；淹没（mò）

（2）字形、笔画：

酬

（3）读词：

猎物忽然急忙酬谢宝库僵硬焦急催促发誓避难迟延崩塌飞禽走兽千真万确原原本本

指名读书，其它同学边听边标出自然段。

大家思考问题。

这个民间故事主要写谁？

主要写了他一件什么事？

故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段？

（学生回答后，老师帮助整理。

）

教师：

这篇课文是按事情发展顺序来写的。

先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。

学生：

全文可以分为四段。

2.交流归纳：

板书：

起因：

海力布救龙女得宝石     

经过：

海力布救乡亲变石头

结果：

乡亲得救纪念海力布

3.根据板书，说说课文的讲述了一件什么事情。

三、深入学习，研读课文。

（一）学习“得宝石”部分 ，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品质。

1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？

海力布听后是怎么想的？

自读3-6节。

2．交流、随机理解、指导朗读。

（1）指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。

（小白蛇说要把家里的珍宝、还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。

）

（2）指导朗读，读出感激之情。

（3）体会海力布热心助人。

①师述：

海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时，他想那太好了。

“好”在？

②引导学生结合课文第2、7节内容说具体。

3．海力布还听小白蛇说了什么？

（1）读两个句子，了解使用宝石的条件。

（2）初步感受民间故事的特点：

宝石具有神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。

（3）引读，理解“再三叮嘱”， 感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。

四、课后作业，能力提升。

1.抄写文中的好词好句。

2.用自己的话把这个故事讲给其他人听。

第二课时

一、复习导入，温故旧知。

这篇课文是按事情发展顺序来写的。

先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。

二、分段读书，回答问题。

（一）学习“变石头”部分 ，研读海力布面对灾难时的语言，体会他舍己为人的品质。

1．海力布得到了宝石，有了宝石以后，他分给大家的猎物就更多了，但是有一天他听到一个惊人的消息。

2．海力布听到这个消息，大吃一惊。

他是如何跟乡亲们说的。

3．交流、理解、指导朗读。

（1）指名读，说说海力布的心情发生了怎样的变化？

交流，板书：

着急  焦急  镇定

（2）指导有感情的朗读句子，体会海力布产生不同的心情原因。

①引读：

消息令人震惊，大山要-----，大地要------，不知道要--  ！

听了消息后海力布也大吃一惊，难怪他要急忙对大家说：

“------------！

”

②当时情况十分紧急，乡亲们不相信，从“急得掉下了眼泪、发誓、恳求”中感受他“焦急”的心情。

③学习与老人的对话，揣摩海力布的想法，体会海力布的舍己为人。

师述：

海力布焦急万分，可乡亲们就是不相信，有个老人对海力布说：

“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。

可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。

咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀!

”

分角色朗读9—10小节

三、相互学习，合作交流。

1．当时，海力布是怎么原原本本的告诉乡亲们呢？

请你根据板书上的提示，结合课文内容说说这个民间故事的主要内容。

（1）指导复述，一是说出宝石的来历；二是说出宝石的作用和使用条件；三是说出搬走的原因。

（2）自由准备，指名复述。

2.海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢？

（用上“因为„„所以”这个关联词语来回答。

）

3．引读第11节，感受人们对海力布的怀念、尊敬。

四、课堂小结。

这篇课文赞美了海力布一切为别人着想，不惜牺牲自己生命的崇高品质。

五、布置作业。

1.注音：

酬谢（ ） 僵硬（ ） 催促（ ） 崩塌（ ）

2．积累词语：

（1）例：

世世代代________ ________ ________

（2）描写天气的词语，例：

乌云密布 狂风怒号________ ________ _________

3．续写《猎人海力布》后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。

六、板书设计

分猎物帮大家

海力布救白蛇得宝石人们纪念他

告消息救乡亲

【教学反思】

《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的景谷课文，是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。

人们因此世世代代纪念他。

这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。

要学生简要复述课文，首先要让学生熟悉课文内容，理清课文脉络，因此第一个教学目标定位为熟悉课文，了解事件的起因、经过、结果。

要学生复述好课文，可以借助列小标题的方法理解课文内容、理清层次、找出要点。

除了熟悉课文内容外，还要理解把握理解课文内容及把握人物的品质，因此，第二个目标定位品读课文，感悟人物的形象、品质。

第三目标定位简要复述故事，并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。

为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我根据新基础教育语文教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长程两段式教学方法。

以生动故事情节为载体，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动学生的积极性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流，主动获取知识，从而培养自主学习的意识，掌握知识结构化的方法。

因此，本教学中，我采用“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学法。

为了激发学生刨根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会人物品质，引导学识质疑：

海力布不把为什么要搬家说清楚行吗？

学生通过阅读、圈画关键语句并交流，就会明白海力布根本没有第二选择，只能舍弃自己，宁愿自己变成石头，也要把乡亲救出来。

五年级上册语文教案－9猎人海力布｜人教（部编版）

猎人海力布

【摘要】

这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。

【关键词】

救白蛇　得宝石　救乡亲　变石头

【教材分析】

1、教材地位及作用

赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

故事情节曲折生动，引人入胜。

本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。

运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

2、教学目标

知识与技能：

（1）认识本课生字

（2）有感情的朗读课文

过程与方法：

（1）了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。

复述课文。

情感、态度、价值观：

（2）能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育。

3、教学重难点：

（1）抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

（2）学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。

【教学策略】

1、教法：

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

2、学法：

学习方式的改变是新课程改革的目标之一。

倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

【教学过程】

一、情境导入：

同学们都很喜欢听故事，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》。

这是一个非常生动的具有神话色彩的蒙古族民间故事。

据说在内蒙古自治区的一个小山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？

为什么他的故事会流传了这么久呢？

同学们想知道吗？

现在我们就来学习16课。

板书课题。

二、初读感知：

1、课前大家都进行了预习，下面我们来检查一下同学们的预习情况，看看这些词语你们能读准吗？

（开火车读词语）

　　　2、接下来我们再检验下同学们课文读得怎么样？

思考：

这篇课文主要讲了一件什么事？

　　　3、那同学们知不知道这篇文章是按照什么顺序写的呢？

（事情发展顺序）

　　　4、现在请同学们快速浏览课文用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。

　　　　起因：

海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

　　　　经过：

海力布听群鸟说会有灾难劝乡亲们搬家。

　　　　结果：

海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

根据回答，板书：

救白蛇得宝石，救乡亲变石头。

三、分析理解，阅读感悟

通过刚才的阅读，我们了解了故事的主要内容，那你认为海力布是一个什么样的人呢？

（生答）

　　　　板书：

热心助人舍己为人

（看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强）

　　　1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？

请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解。

（生画完后汇报）

　　　2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？

　　　3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？

　　　4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。

　就是这样一颗宝石，这样热心助人的海力布，又会发生怎样的故事呢？

让我们来看文章的8到12自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，说一说使你感动的地方在哪？

并做批注。

生汇报。

抓重点词语指导朗读师生合作读

（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家（引读：

咱们赶快……）。

这说明海力布是个“心中有他人的人”。

现在情况十分危急，尽管海力布劝乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着急得掉下眼泪说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。

相信我的话吧，赶快搬走!

再晚就来不及了！

”）可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。

时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。

怎样让乡亲们安全转移呢？

此时的海力布别无选择，镇定的说（引读））

5、为什么由着急变得非常镇定？

（课件出示：

面对乡亲们的问题……）

6、难道他不知这样做的后果吗？

（生答）是呀，他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！

这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？

难道他不是我们心中的英雄吗？

7、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人海力布却变成了石头，当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？

会怎么说呢？

谁来模拟乡亲们来说一说。

8、海力布为救乡亲们选择牺牲了自己，这种舍己为人的精神感动着我们，人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头。

这一段中的“据说”一词能否去掉，为什么？

过渡：

海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？

四、讲故事

1．怎样才能创造性地把故事讲的生动引人入胜呢？

师指导讲故事（课件出示）

（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。

（2）可以脱离课文，自己组织语言。

文中的重点部分可以用上书上的词句。

（3）讲故事要有表情、有感情。

2．同桌互讲互评。

3．指名讲故事。

五、延伸拓展

你还读过或知道哪些感人的民间故事？

说给伙伴们听。

六、总结作业

　　我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。

　板书：

　　　　猎人海力布

救白蛇

得宝石　热心助人

　　　　　　　　　　救乡亲舍己为人

变石头