部编版《猎人海力布》教案优秀版.docx

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部编版《猎人海力布》教案优秀版

五年级上册语文导学案-9《猎人海力布》人教（部编版）

9　猎人海力布

导学案设计

课题

猎人海力布

课型

新授课

教学目标

1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。

2．正确、流利地朗读课文，了解故事的起因、经过和结果。

能够创造性地复述课文。

3．抓住文中描写人物言行的词句，体会海力布乐于助人、舍己为人的美好品质，从小就要懂得心中有他人。

教学重难点

1.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

2．了解课文内容，创造性地复述故事。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2．搜集民间故事。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、交流分享，导入新课（用时：

3分钟）

1.指名交流自己搜集到的民间故事。

2．导入新课，启发学生质疑。

1.分享自己搜集的民间故事。

2．根据课题进行质疑。

　　质疑环节，教师要帮助学生梳理有价值的问题。

如：

海力布是怎么变成石头的？

为什么他的故事会流传了这么久？

二、初读课文，了解大意（用时：

15分钟）

1.指导学生自读课文，自学字词。

2．组织学生小组内检测生字掌握情况。

3．出示词语卡片，检测生字掌握情况。

重点强调“酬”“誓”“嘱”“珍”的读音。

4．指名读课文。

5．课件出示下面的填空题，引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序概括课文的主要内容。

这个故事主要讲了海力布因为（　　　）而得到了（　　　），为了（　　　），结果（　　　）的事。

1.自由读课文，给课文标好自然段。

圈画自己不懂的词语。

2．组长组织小组同学开火车读生字，口头给生字组词。

3．开火车读，小老师领读。

4．分自然段朗读课文，注意读准“誓、酬、珍、延、嘱”的音。

5．根据提示理清课文脉络，完成填空。

（这个故事主要讲了海力布因为救了龙王的女儿而得到了一块能听懂动物说话的宝石，为了救乡亲们，结果变成了一块石头的事。

）

1.在检测生字词掌握情况时，教师注意了解学生对哪些生字掌握得不好。

2．在学生根据提示梳理课文脉络时，引导学生归纳概括课文内容的方法：

按事情的发展顺序概括。

三、再读课文，理清脉络（用时：

7分钟）

1.组织默读，想一想：

课文写了海力布的哪几件事？

2．组织交流。

1.默读课文，思考问题。

2．用自己的话练习概括。

（海力布平时热心帮助别人；救龙王女儿得到宝石；为救乡亲变成石头。

）

　　在归纳课文的主要事件时，引导学生抓住重点词句，说清楚谁干什么，事件概括要简洁、凝练。

四、学习生字，练习巩固（用时：

15分钟）

1.出示本课要求会写的生字，指名认读。

2．教师示范，指导书写。

重点指导“酬、嘱、延”的书写要点。

3．出示形近字，组织学生口头组词。

1.认读本课生字，口头给生字组词。

2．观看教师范写，采用“一看二写三对照”的方法练习把生字写好。

3．比一比，再组词。

1.教师可根据学生的实际情况相机指导书写。

2．在给形近字组词时，引导学生从字音、字形、字义方面理解。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习导入，过渡新课（用时：

3分钟）

1.回顾课文写了海力布的哪几件事。

2．提出本节课的学习目标，过渡到新课。

1.用自己简洁的语言概括课文主要写了哪几件事。

2．了解本课的学习目标，齐读课题。

　　在学习目标中，引导学生学会抓住描写人物言行的句子体会人物的品质。

二、自学探究，感悟品质（用时：

19分钟）

1.出示自学提示，引导学生自学：

边读边画出描写海力布言行或内心活动的句子，说一说海力布具有怎样的品质。

2．组织小组交流。

3．抓住起因，朗读感悟。

（1）引导学生抓住描写海力布言行和心理的语句体会海力布的热心助人。

（2）引导学生交流理解“再三叮嘱”。

（3）指名分角色朗读第4～6自然段。

4．了解事情的经过，体会海力布的内心活动。

（1）指名说感受。

（2）分角色演一演海力布劝说乡亲们赶快搬家的情景。

5．想象拓展，在故事结局处升华情感。

（1）引导学生体会人们的无限悲痛。

（2）引导学生想象说话：

人们再见到那块叫“海力布”的石头会说些什么？

1.根据自学提示的要求自学课文，勾画相关语句，进行批注。

2．结合自己找到的相关语句，交流读书感受。

3．

（1）抓住关键语句“他热心帮助别人……大家都非常尊敬他”“海力布想……实在是太好了”，从行动和心理描写上体会海力布乐于助人的品质。

（2）联系小白蛇两次叮嘱海力布不能把动物说的话告诉别人，理解“再三叮嘱”就是一次又一次地嘱咐的意思，表示强调。

（3）分角色朗读，读出海力布的热心和小白蛇、老龙王的感激之情。

4．

（1）结合课文内容，抓住关键词句体会海力布在劝说乡亲们时内心的焦急和无奈。

（2）体会人物心情，分角色演一演第8、9自然段的内容。

5．

（1）结合“他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去”体会人们的悲痛心情。

（2）展开合理想象，表达人们对海力布的敬爱与怀念之情。

1.学生作批注时，教师引导学生及时写出自己的感受，用一个词语或简短的语句进行批注。

2．在理解“再三叮嘱”的意思时，引导学生想一想：

为什么要写小白蛇的再三叮嘱？

3．海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分是文中的重点段，引导学生抓住“焦急、急得掉下了眼泪、镇定”等词语体会海力布舍己为人的高尚品质。

同时引导学生体会为什么海力布会如此镇定。

三、课堂练习，学以致用（用时：

15分钟）

1.出示小练笔内容：

根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

2．组织交流评议。

1.按照事情的起因、经过、结果的顺序介绍这块叫“海力布”的石头。

2．读一读自己完成的小练笔，请其他同学评议一下。

　　指导学生把事情的经过写清楚，强调把句子写通顺，同时注意标点符号。

四、课外延伸，布置作业（用时：

3分钟）

1.出示民间故事的插图，激发学生的阅读兴趣。

（《白蛇传》《阿凡提》《田螺姑娘》）

2．布置作业：

搜集民间故事，准备召开民间故事会。

1.交流自己知道的民间故事。

2．搜集自己喜欢的民间故事。

　　教师可简要介绍民间故事的内容，激发学生的阅读兴趣。

五年级上册语文教案-9.《猎人海力布》人教（部编版）

9.猎人海力布

【教学目标】

1.自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”等的词义并积累。

2.能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，分清故事发生的起因、经过和结果，练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。

3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

【教学重点/难点】

1.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。

分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

2.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

【教学用具】教学课件

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1．同学们，你们听过《宝莲灯》《精卫填海》《八仙过海》这些故事吗？

2．这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，语言通俗易懂；情节引人入胜；人物具有超人的力量。

我们把这些故事叫做民间故事。

3．据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。

这其中又有怎样的故事呢？

今天我们就一起学习这篇课文。

出示课题：

9.猎人海力布（齐读课题）

二、检查预习，整体感知。

1．昨天已经预习过课文，先来检查一下预习的情况

（1）读音：

狂风怒号（háo） ；淹没（mò）

（2）字形、笔画：

酬

（3）读词：

猎物 忽然 急忙 酬谢 宝库 僵硬 焦急 催促 发誓 避难 迟延 崩塌 飞禽走兽千真万确原原本本

指名读书，其它同学边听边标出自然段。

大家思考问题。

这个民间故事主要写谁？

主要写了他一件什么事？

故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段？

（学生回答后，老师帮助整理。

） 

教师：

这篇课文是按事情发展顺序来写的。

先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。

学生：

全文可以分为四段。

2.交流归纳：

板书：

起因：

海力布救龙女得宝石     

经过：

海力布救乡亲变石头

结果：

乡亲得救纪念海力布

3.根据板书，说说课文的讲述了一件什么事情。

三、深入学习，研读课文。

（一）学习“得宝石”部分 ，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品质。

1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？

海力布听后是怎么想的？

自读3-6节。

2．交流、随机理解、指导朗读。

（1）指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。

（小白蛇说要把家里的珍宝、还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。

）

（2）指导朗读，读出感激之情。

（3）体会海力布热心助人。

①师述：

海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时，他想那太好了。

“好”在？

②引导学生结合课文第2、7节内容说具体。

3．海力布还听小白蛇说了什么？

（1）读两个句子，了解使用宝石的条件。

（2）初步感受民间故事的特点：

宝石具有神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。

（3）引读，理解“再三叮嘱”， 感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。

四、课后作业，能力提升。

1.抄写文中的好词好句。

2.用自己的话把这个故事讲给其他人听。

第二课时

一、复习导入，温故旧知。

这篇课文是按事情发展顺序来写的。

先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。

二、分段读书，回答问题。

（一）学习“变石头”部分 ，研读海力布面对灾难时的语言，体会他舍己为人的品质。

1．海力布得到了宝石，有了宝石以后，他分给大家的猎物就更多了，但是有一天他听到一个惊人的消息。

2．海力布听到这个消息，大吃一惊。

他是如何跟乡亲们说的。

3．交流、理解、指导朗读。

（1）指名读，说说海力布的心情发生了怎样的变化？

交流，板书：

着急  焦急  镇定

（2）指导有感情的朗读句子，体会海力布产生不同的心情原因。

①引读：

消息令人震惊，大山要-----，大地要------，不知道要--  ！

听了消息后海力布也大吃一惊，难怪他要急忙对大家说：

“------------！

”

②当时情况十分紧急，乡亲们不相信，从“急得掉下了眼泪、发誓、恳求”中感受他“焦急”的心情。

③学习与老人的对话，揣摩海力布的想法，体会海力布的舍己为人。

师述：

海力布焦急万分，可乡亲们就是不相信，有个老人对海力布说：

“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。

可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。

咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀!

”

分角色朗读9—10小节

三、相互学习，合作交流。

1．当时，海力布是怎么原原本本的告诉乡亲们呢？

请你根据板书上的提示，结合课文内容说说这个民间故事的主要内容。

（1）指导复述，一是说出宝石的来历；二是说出宝石的作用和使用条件；三是说出搬走的原因。

（2）自由准备，指名复述。

2.海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢？

（用上“因为„„所以”这个关联词语来回答。

）

3．引读第11节，感受人们对海力布的怀念、尊敬。

四、课堂小结。

这篇课文赞美了海力布一切为别人着想，不惜牺牲自己生命的崇高品质。

五、布置作业。

1.注音：

酬谢（ ） 僵硬（ ） 催促（ ） 崩塌（ ）

2．积累词语：

（1）例：

世世代代________ ________ ________

（2）描写天气的词语，例：

乌云密布 狂风怒号________ ________ _________

3．续写《猎人海力布》后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。

六、板书设计

分猎物      帮大家 

海力布救白蛇      得宝石    人们纪念他   

   告消息救乡亲

【教学反思】

《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的景谷课文，是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。

人们因此世世代代纪念他。

这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。

要学生简要复述课文，首先要让学生熟悉课文内容，理清课文脉络，因此第一个教学目标定位为熟悉课文，了解事件的起因、经过、结果。

要学生复述好课文，可以借助列小标题的方法理解课文内容、理清层次、找出要点。

除了熟悉课文内容外，还要理解把握理解课文内容及把握人物的品质，因此，第二个目标定位品读课文，感悟人物的形象、品质。

第三目标定位简要复述故事，并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。

为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我根据新基础教育语文教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长程两段式教学方法。

以生动故事情节为载体，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动学生的积极性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流，主动获取知识，从而培养自主学习的意识，掌握知识结构化的方法。

因此，本教学中，我采用“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学法。

为了激发学生刨根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会人物品质，引导学识质疑：

海力布不把为什么要搬家说清楚行吗？

学生通过阅读、圈画关键语句并交流，就会明白海力布根本没有第二选择，只能舍弃自己，宁愿自己变成石头，也要把乡亲救出来。

学科

语文

年级/册

五年级上册

教材版本

部编

课题名称

9.猎人海力布

教学目标

有创造性的复述及创编故事

难点析

重点分析

1.联系上下文，抓住人物言行的关键词语，细心体会人物的品质

2.能有感情并能有创造性的复述及创编故事

难点分析

有创造性的复述及创编故事

教学方法

合作探究，讲练结合

教学环节

教学过程

导入

一、猜图导入，激发兴趣

1．激趣：

同学们，民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。

你能根据这些图片猜出这是哪些民间故事吗？

2．课件出示传统民间故事插图：

《白蛇传》《孟姜女哭长城》《渔童》。

3．导入：

今天我就给大家讲一个民间故事——《猎人海力布》。

这是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。

4.说一说民间故事的特点

知识讲解

（难点突破）

二、初读课文，初步了解文章故事情节

1．自由读课文，读准字音，读通句子。

2.找出文中令你感动的情节。

3.师生共同交流。

4.根据交流的片段，简要概述文章的主要内容。

三、细节品析，感悟人物精神品质。

1．过渡：

用概述这种方式能帮助我们理清故事情节，了解故事的主要内容，但民间故事之所以让人印象深刻是源于它刻画了一个生动丰满的人物形象，如果想深入了解一个人我们可以抓住这个人的语言、动作、神态、心理活动等。

2．学生默读，画出1-2处语言动作心理描写，进行有针对性的批注。

3．结合自己找到的相关句子，在小组里进行交流，说一说海力布是一个怎样的人。

4．指名汇报，教师相机指导。

（1）课件出示“他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去”。

引导学生注意海力布的动作，通过“急忙”“搭箭开弓”“对准”“射”来体会海力布的善良与热心。

（2）课件出示：

“海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。

”引导学生读一读海力布内心所想，联系下文，体会海力布想要得到宝石是为了打猎方便，把更多的猎物分给大家。

5教师指导学习语言描写的句子，体会海力布的人物形象。

（1）品析重点语句：

他急忙跑回家对大家说：

“咱们赶快搬到别处去吧！

这个地方不能住了！

”

（2）品析重点语句：

海力布急得掉下了眼泪，说：

“我可以发誓，我说的话千真万确。

相信我的话吧，赶快搬走！

再晚就来不及了！

”

（3）品析重点语句：

他想到这里，就镇定地对大家说：

“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。

你们看，鸟都飞走了。

”

6.海力布说出从动物那里听来的话就会变成石头，可海力布为什么如此“镇定”呢？

课堂练习

（难点巩固）

四、复述课文，感悟人物形象

过渡：

民间故事之所以能流传至今，就是源于人们的口口相传，所以，老师想告诉你们民间故事的魅力不在于读，而在于讲。

接下来我就来讲故事。

请学生选择文中的感兴趣的人物身份，进行创造性复述。

（1）.如果你就是故事中的海力布，请你用海力布的口吻复述故事内容。

（2）.如果你就是故事中的一位村民，你会怎么跟别人讲述这个故事?

（3）.如果你就是曾经被就的小白蛇，想一想你会怎么讲这个故事?

1.复述课文抓故事情节，注意语言的连贯性，适当的加上人物语言动作心理的描写

2.自己先练习，或者给同桌说一说

3.学生复述，师生共同点评。

五、写练结合，抒发内心情感

过渡：

通过刚才的复述，我们已经记住了这个故事，也了解了海力布这个人物形象，其实海力布这个形象原本并不是这样的，而是后人在讲述的过程中不断的加工和再创造，把各种美好的向往都赋予这个人，才有了今天这样精彩而生动的故事，接下来，咱们也试试，对这个故事进行一个创编

1．学生对故事进行在创编

2.创编建议：

（1）.说一说海力布在你心目中的样子，来丰富人物形象

（2）.可以就故事情节进行创造性的加工，使它变得比原文更精彩

（3）.可以对故事的结尾进行情节不补充，使它更符合自己的意愿

3.共同交流

小结

五、课堂总结，布置课外作业

1．海力布化成了一块石头，他牺牲了自己的生命，挽救了大家，相信故事不会就这么结束，生活中像海力布一样的人也不会消失殆尽，让我们继续完善小练笔，让民间精彩持延续，民间故事永流传。

2．推荐民间故事，课后阅读《精卫填海》、《神笔马良》、《愚公移山》、《宝莲灯》、《八仙过海》等

五年级上册语文说课稿-9猎人海力布人教部编版

9猎人海力布

一、说教材。

（一）教材分析。

本单元的主题是民间故事，《猎人海力布》是本单元的第一篇课文，教学要求要让学生能了解课文内容，能创造性的复述故事，学会提取信息，缩写故事。

同时要让学生感受故事人物的美好品质，感受民间故事的美丽。

（二）教学目标。

1.认识4个生字，会写11个生字，积累词语。

2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

3.学习猎人海力布热心助人、舍己为人的美好品质。

（三）教学重难点。

重点：

1.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

2.能正确体会海力布的美好品质，有所感悟。

难点：

抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.朗读与默读相结合

本课要求让学生通过默读了解课文内容，因此要先让学生通过默读了解课文内容。

另外本课人物对话较多，可以让学生通过分角色朗读的形式，感受人物对话所体现出的人物形象。

2.发现点拔教学法

故事性内容的难点在能通过事件感受人物的形象与品质，因此要在学生充分了解课文内容的基础上，引导学生从人物的对话等方面中感受人物的形象，加深对课文主旨的了解，感受民间故事的叙事魅力。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖课文讲解、生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习课文生字词，初步了解课文内容。

课堂学习主要是默读课文，了解课文主要内容。

学习生字词，讲解重点词语，了解课文主旨，感受人物形象和品质。

本课时还根据教学要求，结合课后习题，安排了适当练习，巩固课堂学习成果。

四、说教学流程。

本课根据教学目标，共安排了两部分的教学内容，分为课前预习安排和课堂教学。

具体流程如下：

（一）课前预习安排

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.默读课文，了解故事内容。

（二）课堂教学，课堂教学根据教学内容共安排了两个课时的内容。

第一课时：

一、导入课题

二、学习生字词

1.让学生默读课文，标出课文中的生字和不熟悉的词语。

自己查字典或同桌之间相互讨论交流不熟悉的词语。

2.课件出示生字和重点词语。

3.教师范读生字，引导学生读准字音。

4.教师指导学生临写生字，强调笔画和书写规范。

三、初步感知课文内容

1.让学生分角色朗读课文，熟悉课文内容；标出自然段，尝试给课文划分层次。

2.让学生用自己的话说一说课文写了海力布的哪几件事。

第二课时：

一、学习课文内容。

1.学习第1-2自然段。

师：

这两个自然段是故事的开头，介绍了故事的主人公和故事发生的地点。

海力布是一个怎样的人？

在课文中画出来。

热心帮助他人，深受大家尊敬。

二、学习课文第3-6自然段

1.指名学生概括3-4自然段的内容。

这两个段落讲述的是海力布救助小白蛇的事情。

2.引导学生注意两人之间的对话。

3.学习第5-6自然段的内容。

这两段讲述的海力布得到了神奇的石头，小白蛇一再叮嘱他不能把动物说的话告诉别人，否则自己就会变成石头。

三、学习第7-11自然段

1.让学生分角色朗读第7-10段。

分别扮演海力布、带头的鸟和乡亲们。

在读的过程中注意读出不同人物不同的语气。

2.让学生带着问题在课文中找出答案。

①海力布得到石头之后，有什么表现？

每次打猎回来，分给大家的猎物更多了。

②当海力布听到鸟儿的话，他有什么反应？

大吃一惊，急忙把这个消息告诉了大家。

③乡亲们听说要搬走，他们是怎么说的？

乡亲们不愿意搬走，不太信海力布的话。

④海力布为了让乡亲们相信自己的话，他做了什么？

他说出实情，自己变成了石头。

3.读第11自然段，说说这样结尾的好处。

结尾留下了悬念，“据说现在还能找到那块叫‘海力布’的石头呢”。

不禁让人产生联想——那块石头现在在哪里？

进一步激发人们的阅读兴趣，照应开头——这是一个流传至今的故事。

三、拓展延伸。

1.再次默读课文，思考课文讲述了海力布的那几件事情。

2.试着用自己的话给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

四、课文主旨总结

五、板书设计

猎人海力布

（起因）救了龙王的女儿

（经过）得到了龙王的酬谢热心助人，舍己为人

（结果）为了救乡亲，自己变成了石头