爬山虎的脚-片段教学.doc

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《爬山虎的脚》

一、创设情境，激趣导入：

师：

昨天，我们们学习了爬山虎的叶子的特点。

现在我们再来回顾一下，好不好？

（好）请看投影。

谁能说一下，爬山虎的叶子有哪些特点？

（生回答。

）

（嫩齐密匀）

师：

看来，同学们对爬山虎的叶子的特点掌握地非常好。

那么下面就请同学们思考一个问题：

大家都知道，葡萄和丝瓜都需要搭架子，不然葡萄和丝瓜都不能往高处生长，爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处生长，爬到墙上，屋顶上，岩石上，这是为什么呢?

生：

因为它有脚。

师：

关于爬山虎的脚，你们想知道什么？

（配合板书：

样子怎样爬）

生：

为什么爬山虎的脚能抓住墙？

生：

爬山虎的脚长在哪里？

师：

非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：

（1）爬山虎的脚是什么样子的？

（2）它是怎样爬的？

师：

这么多问题怎么解决呢？

其实读书百遍，其义自见，只要反复读书就能解决，那么，下面我们就来自己动手从书中来找到答案，好不好？

（好）

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二、教学第三自然段：

师：

自由读第3自然段，然后把你的发现说给小组同学听。

（生自由读）

师：

谁来汇报一下你的发现？

相机板书：

位置、形状、颜色。

①师问学生读懂了什么？

师：

自由读，看你能读懂什么？

生：

我知道爬山虎脚的位置、形状。

师：

你从哪一句知道的？

生：

爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

师：

你知道什么？

生：

我知道爬山虎的脚长在茎上。

师板书：

（位置：

茎上）在茎上的具体什么位置？

生：

茎上长叶柄的地方的反面

生：

我还知道爬山虎的脚是枝状的六七根细丝。

生：

爬山虎的脚应该是嫩红的。

师：

你从哪一句知道的？

生：

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

师：

这就是爬山虎的脚。

②看这段话“每根细丝像蜗牛的触角”这部分去掉，好吗？

比较着读一读，体会体会。

生：

去掉就不知道爬山虎的脚有多细。

师：

这里用什么修辞方法，把什么比作什么？

生：

比喻。

把细丝比作蜗牛的触角。

师：

大家看过蜗牛的触角吗？

（出示图片）（头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼）

师：

作者用打比方的方法生动地描述了爬山虎脚的样子，我们写作文时也可以用这种方法。

　③师：

现在我们发现了爬山虎的脚原来是这个样子的。

那么你们愿意用自己的生花妙笔画一画爬山虎的脚吗？

　生：

愿意。

（指名两名同学到黑板上画，其他人在本上画。

）

画好后，评议学生作品师：

谁说说他画的好不好。

（适当引导，加深理解脚的样子。

）

师：

好，看来同学们都了解了爬山虎脚的样子，那么谁想把这部分给同学们读一读。

（指名读2遍）其他同学在他读的时候把文中的好词妙句勾画一下。

师总结，这段话从位置、形状、颜色三个方面介绍爬山虎的脚。

作者从三个方面介绍了爬山虎的脚，而且抓住了每一部分的特点，我们在读时就要把这些关键词读清楚，让别人一听就记住。

谁能把这一段话读一读（指导读）

师：

同学们，我们知道了爬山虎脚的样子，它是怎么爬的？

哪个自然段可以找到答案。

（4自然段）

教学第4自然段

1．默读。

（用“△”标出动词）小组交流

（找到动词：

触、变、巴、弯、拉、贴）

这么短几组镜头，作者就连用了个动词，这几个动词颠倒顺序或去掉一个行吗？

为什么？

讨论

生：

不行，假如没有触，它就不可能爬墙。

生：

假如不变成小圆片，它就不能巴住墙。

师：

这些动词之间存在着密切的联系。

爬山虎长出一只新脚就巴住墙，再长出一只新脚，再巴住墙，它要想往高处爬，就要不断地长出新脚，所以说，爬山虎是一脚一脚地往上爬！

作者用词多么准确！

我们写作文也要注意这一点。

2.师：

非常好，今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，大家想不想看？

（想）请大家特别注意它爬的动作，细微的变化。

   多媒体演示爬山虎爬的过程

   师：

好了，课件看完了，同学们是不是对爬山虎的脚有了更深刻的认识。

（是）刚才老师想了一个问题，想和大家讨论一下，那就是壁虎也是在墙上爬的，那么它的爬和爬山虎一样吗？

   生：

不一样。

   师：

壁虎怎样爬？

（一步一步的爬）

   师：

那么，爬山虎一脚一脚向上爬能换成一步一步地向上爬吗？

（不能）为什么？

   生：

动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。

   师：

谁还想说？

   生：

爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。

   师：

说得真好。

知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！

我们在习作时也要注意用词准确。

下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的。

同时把文中的好词佳句划出来。

（生读）

3、动作演示：

伸出你的胳膊，现在你的胳膊就是爬山虎的一根茎，五根手指相当于六七根细丝，手指尖相当于小圆片，同桌的后背就是墙壁。

请你做一做，小组研究爬山虎是怎样爬墙的。

指名演示

师：

原来如此，谢谢你给我们表演。

8．背诵。

（加动作）

总结:

好了，同学们请坐好，通过这节课的学习你有什么收获？

（学生举手）先说给你的小组同学听。

（结合板书谈收获）

   师：

现在是四月份，正是厦门木棉花盛开的季节，同学们你们看过木棉花吗？

（喜欢），那么，你们想不想也像叶爷爷一样，认真地去观察一下，并用自己的生花妙笔也写一写木棉花的特点呢？

（愿意）那好，就请同学们课下认真观察一下木棉花并写一个小片段。

（课外作业）

一、分步板书课题，唤起阅读期待。

师：

请看老师写字（转身在黑板上写“虎”字）。

先写一个“虎字头”，再写一个“几”，这个生字大家肯定会读。

生（齐读）：

虎。

师：

写的时候，要特别注意哪一笔?

生：

“横钩”的“钩”别忘了。

师：

对，这一钩就是老虎——

生：

尖利的牙齿。

师：

我们一起来写一写。

（学生书空）

师：

给“虎”组组词看。

生1：

猛虎。

生2：

狐假虎威。

生3：

狼吞虎咽。

……

师：

你们的词汇真丰富。

今天我要告诉你们一个词，爬山虎（在“虎”前面板书“爬山”），齐读。

师：

见过爬山虎吗？

生：

没有。

师：

听说过吗？

生：

也没有。

师：

那就听老师介绍一下，爬山虎不是动物，而是一种藤类植物，它能牢牢地巴在墙上，往上爬。

师：

今天我们要学习的课文就和爬山虎有关。

——爬山虎的脚（板书：

的脚）

师：

有人说题目是文章的眼睛。

看了课题就知道文章会写些什么？

生1：

写爬山虎的脚是怎样的。

生2：

写爬山虎的脚是怎么爬的。

师：

课文到底是不是写了这些内容呢？

我们来读课文。

二、初读课文，理清课文脉落。

师：

请同学们放声朗读课文，读准字音，读通句子。

难读的地方多读几次，读好一次，伸出一个手指头表示一下，然后别停下，继续读。

读好两次，就伸出两个手指头。

比比在同样的时间内，谁的读书效率高。

师：

停，我看到了，最快的同学已经读了三遍，大多数同学也已经读完两遍。

建议大家要向读得快的同学学习，提高阅读速度。

【师：

本课多音字较多，下面是带有多音字的短句，第一组开火车读读看。

（生开火车读）

师：

再齐读一次。

（生齐读）

师：

这些多音字中，哪个字的读音最特别？

生：

爪（zhǎo）。

师：

（指着“爪子”）这个词我们以前怎么读？

生：

爪（zhuǎ）子。

师：

是的，譬如小鸡的爪子。

什么时候读“zhǎo”？

生：

很凶的时候。

师：

对，凶猛的兽类和禽类的脚就是爪（zhǎo）子。

哪些动物有爪（zhǎo）子？

生1：

老虎。

师：

老虎的爪子。

生2：

狮子的爪子。

生3：

猎豹的爪子。

生4：

鹰的爪子。

】（飞飞：

这个多音字可以随文教学。

。

哈哈）

师：

课文哪几自然段写了爬山虎的脚？

生：

3－5自然段。

师：

那么1－2自然段是写什么？

生：

写爬山虎的叶子和爬山虎多。

师：

因此，我们这篇课文的主要内容就是——

四、学习第二段，感受“叶美”。

师：

既然课文是写爬山虎的脚，为什么又要花那么多笔墨去写爬山虎的叶子？

爬山虎的叶子有什么特别之处吗？

默读，划出表示叶子特点的词句。

1、品“嫩”

师：

谁来说说？

生1：

爬山虎叶子长得很快，“不几天”就长大了。

生2：

爬山虎叶子长得嫩。

生3：

爬山虎嫩叶颜色很美。

师：

读读句子，圈出带“嫩”的词语。

（生圈出“嫩红、嫩绿、嫩芽”三个词）

师：

齐读这三个词。

师：

连用三个“嫩”，你感受到了什么？

生1：

我感受到爬山虎的叶子太嫩了，太美了。

生2：

我感受到爬山虎的叶子嫩得可爱，让人顿生爱怜之情。

师：

（对生2）你很会读书！

你来读一读。

生2：

“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。

”

师：

你的声音嫩嫩的，真好听！

女同学一起读。

2、品“齐、密、匀”（静态美）

师：

叶子还有什么特点？

生：

叶子长得均匀。

师：

均匀得没有——

生：

重叠起来的。

师：

也不留——

生：

一点儿空隙。

师：

“隙”是裂缝的意思，你见过吗？

生：

见过，墙上，很细很细，就像一条细线。

师：

从“不留一点空隙”你体会到了什么？

生：

叶子密

师：

叶子密得——

生：

不留一点儿空隙

师：

还从哪儿看出叶子密？

生：

“铺”。

师：

说说你的理由。

生：

铺就是……

师：

只可意会，不可言传是吗？

生：

（点点头）

师：

我们平时说铺——生1：

地毯。

师：

铺——生2：

床单

师：

这儿用“铺”，就是说叶子好像给墙铺上了——生（齐）：

地毯

师：

铺上了——生（齐）：

床单。

生3：

铺上了绿锦缎。

生：

我还体会出叶子长得整齐，一顺儿朝下

师：

看课文插图，这就是一顺儿朝下的叶子，叶尖全部指向——

生：

地面。

师：

没有一片朝其它方向，这就叫——

生：

一顺儿。

师：

现在同学们全部面向老师坐着，这也叫“一顺儿”。

就这么一句话，你们就读出了这么多的内容，真会读书，来齐读这句话。

生（齐读）：

“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

”

师：

这里，作者从什么方面观察描写了爬山虎？

此时的爬山虎是处于什么状态的？

生：

形态，描写了爬山虎的静态美。

3、品“绿”（颜色美）

生：

叶子还很绿。

师：

一开始就是绿色的吗？

生1：

“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。

”

师：

是呀，作者观察的多仔细，将叶子颜色的变化都注意到了。

我们读课文一定也要仔细观察。

师：

那么，你知道哪些绿？

生1：

嫩绿。

生2：

深绿。

生3：

浅绿。

生4：

墨绿。

生5：

翠绿

师：

同学们词汇真丰富。

课文中说“绿得那么新鲜”，怎么理解？

生1：

就是很绿很绿，绿得要滴下油来。

师：

苍翠欲滴。

生2：

看了让人非常舒服。

师：

令人心旷神怡的绿。

生3：

让人眼前一亮的绿。

生4：

叶子很干净。

师：

毫无杂质的绿。

生5：

好像很有生命力的绿。

师：

生机勃勃的绿，苍翠欲滴的绿，让人看了非常舒服。

男同学齐读。

男生（齐读）：

“那些叶子绿得那么鹇，看着非常舒服。

”

师：

听了你们的朗读，我也觉得非常舒服。

师：

这里作者又从哪个方面来观察描写爬山虎？

生：

颜色。

4、品“动态美”

师：

“看着看着，忽然一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

”“好看得很”就是——

生：

很好看。

师：

为什么要写成“好看得很”？

生1：

好看得很，就是比好看还好看。

生2：

强调了好看，好看的程度很深。

师：

看来你们聪明得很。

让我们去看看好看的风吹叶动。

（播放课件，学生欣赏）

师：

你看到了什么？

生1：

我看