教师招聘考试题库题集《教学心理》必考点最新版.docx
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教师招聘考试题库《教学心理》必考点新版
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教师招聘考试题库《教学心理》必考点新版
1、填空题;;人们在交往中形成的比较稳定的心理关系称为____。
2、单选题;;一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，这是测验的_____
A:
信度
B:
可靠度
C:
区分度
D:
效度
3、填空题;;____指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
4、单选题;;刘老师用课堂提问、课堂讨论等形式决定自己是否需改善教学。
这种评价类型属于_____评价。
A:
诊断性
B:
描述性
C:
形成性
D:
总结性
5、多选题;;教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适合的_____，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。
A:
教学内容
B:
教学媒介
C:
教学目的
D:
教学方法
6、单选题;;某学校采用性格量表来测量学生，分别在一年的3月、8月、12月测量，其结果基本相当，测验结果如此相同，说明其_____
A:
信度高
B:
效度高
C:
区分度高
D:
平衡度高
7、单选题;;按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是_____。
A:
综合
B:
运用
C:
评价
D:
领会
8、单选题;;对于学生在课堂上玩MP4，下列较好的教育方式是_____。
A:
大声喝止，公开批评
B:
毫不留情，罚站上课
C:
不闻不问，任其自然
D:
先暗示制止，课后再教育
9、单选题;;将教学目标分为认识、情感和动作技能三大领域的是_____
A:
弗洛伊德
B:
布卢姆
C:
皮亚杰
D:
杜威
10、简答题;;一个顽皮学生有一次在课堂上趁老师在黑板板书之际，悄悄向教师丢去两片碎纸屑，又做了个鬼脸，引起全班同学的哄笑，老师大发雷霆，不仅怒骂了该同学，还对全班同学大发脾气。
对于这位教师的课堂行为，你是如何看待的？
结合自己的切身体会，提出你对课堂管理的建议。
11、多选题;;以学生为中心的教学策略是指学生遁过言身的学习活动发现有关概念或抽象原理的教学策略，它主要包括_____
A:
情境教学
B:
发现式教学
C:
掌握拳习
D:
合作学习
E:
计算机辅助教学
12、单选题;;在教育心理学看来，_____不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽略的重要内容。
A:
评价/反思过程
B:
教学环境
C:
教学媒体
D:
教学内容
13、单选题;;如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是_____
A:
形成性评价
B:
定性评价
C:
定量评价
D:
考查性评价
14、单选题;;“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要_____。
A:
内容具有科学性和思想性
B:
便于检测
C:
系统完整
D:
难度适中
15、简答题;;影响课堂管理的因素有哪些？
16、单选题;;根据教学评价资料的处理方式，将教学评价分为_____
A:
正式评价和非正式评价
B:
相对评价和绝对评价
C:
常规评价和特殊评价
D:
过程评价和结果评价
17、单选题;;某学校采用性格量表来测量学生，分别在一年的3月、8月、12月测量，其结果基本相当，测验结果如此相同，说明其_____。
A:
信度高
B:
效度高
C:
区分度高
D:
平衡度高
18、多选题;;基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为_____。
A:
标准参照评价
B:
相对评价
C:
绝对评价
D:
目标参照评价
19、填空题;;____作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。
20、单选题;;对学生课堂行为所施加的准则与控制称为_____
A:
课堂管理
B:
课堂情境
C:
课堂纪律
D:
课堂气氛
21、单选题;;提出掌握学习理论的心理学家是_____。
A:
杜威
B:
加涅
C:
布鲁姆
D:
班杜拉
22、单选题;;教师的领导风格对课堂管理的影响是_____。
A:
较弱
B:
决定性的
C:
直接的
D:
间接的
23、填空题;;学校里的群体可分为由教育行政部门明文规定的正式群体和个体在相互交往中基于个人的好恶、兴趣爱好等形成的____。
24、多选题;;教学策略主要有_____
A:
以教师为主导的教学策略
B:
以学生为中心的教学策略
C:
个别化教学策略
D:
交互式教学
25、多选题;;有效自编测验的特征包括_____。
A:
信度高
B:
效度高
C:
计分简便省时
D:
区分度大
26、填空题;;教师的教学策略可以分为以____的教学策略、以____的教学策略和学习共同体取向的教学策略。
27、单选题;;像数学、物理、化学、语文等包含高度有结构的知识和技能，要求学生能尽快掌握这种知识和技能，则宜采用_____。
A:
以教师为中心的教学策略
B:
以学生为中心的发现学习
C:
个别教学策略
D:
合作教学法
28、简答题;;六年级四班是学校出了名的“捣蛋”班级，很多老师都不愿意到该班去上课。
这学期，学校安排张老师担任四班的语文老师。
第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班里传出的喊叫声。
在课堂上，同学们说小话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与主题无关的问题，引起大家哄堂大笑，弄得张老师筋疲力尽，哭笑不得。
面对这样的班级，你将如何来解决这些问题呢？
你会怎样来进行有效的课堂管理呢？
29、单选题;;“小明这学期期中考试的英语成绩在班级中排到了第20名。
”这句话中运用了_____。
①形成性评价②外部评价
③总结性评价④相对评价
A:
①②③
B:
①③④
C:
②③④
D:
①②③④
30、单选题;;教学策略的基本特征是_____
A:
综合性、可操作性与灵活性
B:
科学性、实践性与可操作性
C:
全面性、适用性与科学性
D:
基础性、系统性与艺术性
31、多选题;;教学媒体是教学内容的载体和和表现形式，是师生之间传递信息的工具，如_____。
A:
文字
B:
实物
C:
图表
D:
口头语言
32、单选题;;课堂管理的心理学研究主要关注学生的心理行为、课堂的环境研究、课堂秩序研究、_____
A:
课堂问题行为研究
B:
教材问题研究
C:
课堂规则研究
D:
师生关系研究
33、单选题;;掌握学习型教学策略是一种适应学习者个别差异的教学策略，它由_____提出。
A:
巴浦洛夫
B:
斯金纳
C:
布鲁姆
D:
柯勒
34、单选题;;下列答案中不属于教学过程认知结果类型的是_____
A:
领会，运用
B:
反应，接受
C:
评价，知识
D:
分析，综合
35、简答题;;单元检测过后，照例是一节试卷讲评课。
上课不到十分钟，董昊同学就翻来覆去地摆弄试卷，批着“95分”的试卷像风中的塑料袋一样上下翻动着。
我用严厉的目光看了他一眼，他稍有收敛。
过了一会，他又低头在桌下翻找着什么，此时看到其他同学也大多东倒西歪，像在听讲实际上并没在听，看来只有“杀一儆百”了。
“董昊”，我91Exam.org大声喝道，“你在干什么？
”
只见他摇摇晃晃地站起来，一脸的不在乎。
“刚才还表扬了你，怎么马上就翘尾巴了？
”
他脸陡地涨红了，旋即一梗脖子我不想听！
”
我听了气不打一处来你……”竟一时语塞。
尽管我怒火中烧，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深地吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。
“你，既然不听，那就请到我的办公室去休息一会吧！
”我故作轻松地说。
他可能是考虑到刚才的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。
由于发生了刚才的一幕，同学们的听课状态似乎比先前好了一些，但并非真的专心致志，我能感觉到。
好歹在下课之前，我还是认真地完成了试卷讲评的教学任务。
事后，在班主任老师的帮助下，董昊同学向我承认了错误，甚至还在班会课上当着全体同学的面作了书面检査。
但从他的眼神里我可以读出他并不服气，此事不能算完。
于是，我继续找董昊谈心。
“你认为自己真的错了吗？
”
他低着头，一声不吭。
“你尊重老师的劳动吗？
本次测验32道题，我一张试卷一张试卷、一道题一道题地分析统计，你知道老师为了这节课花费了多少时间，可你倒好，却不想听课。
”
最后，他说我其实在测验后就已经找出全部错误的原因了，既然我已经全会了，为什么还要听？
”
是啊，全会了为什么还要听？
这个问题一连几天在我的脑海中盘旋。
经过认真反思，终于在一节晚自习上我向全班同学作了自我批评，承认自己教学的不足，没想到竟引来了全班同学的热烈鼓掌，只见董昊涨红着站起来说对不起，老师，我也太骄傲、太没礼貌了！
”这时掌声更热烈了，当然我注意到这次董昊眼中流露出的是真诚与感激！
趁着同学们情绪高涨之际，我于是问道还有哪些课同学们不想听？
”因为受我坦诚态度的感染，同学们纷纷发表自己的看法：
老调重弹的复习课最不愿听！
上实验课前老师总是喋喋不休地交代个没完，使实验操作变得索然无味，我们不愿听！
后来三年一班学习热情不断高涨，成绩节节上升，中考成绩全班平均63.5分，而董昊得了满分——70分。
请结合教育心理学的相关原理，回答以下问题：
（1）在课堂上，学生出现这种现象的原因是什么，老师的应对如何？
（2）针对学生的情况，谈谈如何对课堂的突发事件进行预防。
36、单选题;;教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果，这就是_____
A:
教学目标
B:
教育目的
C:
培养目标
D:
教学目的
37、单选题;;在教育心理学中教学目标是指_____
A:
预期教师教学达到的目标
B:
预期学生教学后达到的目标
C:
教学内容目标
D:
学习内容目标
38、单选题;;教师采取的有效达到教学目标的活动计划称为_____。
A:
教学策略
B:
教学规划
C:
教学构想
D:
教学方法
39、多选题;;标准化测试的优越感_____
A:
客观性
B:
计划性
C:
可比性
D:
具体性
40、单选题;;测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量东西的程度叫_____
A:
信度
B:
区分度
C:
效度
D:
常模
41、多选题;;根据教学媒体的表达手段教学媒体可分为_____。
A:
实物媒体
B:
印刷媒体
C:
电子媒体
D:
口语媒体
42、简答题;;陈老师是一名新教师，她认为自己具有年轻、活泼、大方、热心、口才好、有感召力、语言表达清晰等优势，很有当教师的天賦。
她为即将成为一名高中政治课教师而兴奋。
这天她要上的第一堂课是高一年级的政治课，讲授“市场交易的原则”。
为此，她早已做好了准备，可课后令她困惑不解。
她按照教参精心准备了教案，制作了课件，甚至连教案都背得很熟了。
可课堂的实际教学却不尽如人意。
大家都说自己在背教案。
自己也感到上课时，确实离开教案就不知说什么了。
更可气的是，为了让学生体会强买强卖对交易的影响，以进一步认识为什么要遵守自愿原则，也体现课堂教学中的双边互动，她设置了问题，即“课文中所列举的强买强卖的事例是否在自己身上发生过？
当时是什么样的情况？
”要学生交流、讨论，学生回答虽很踊跃，但说着说着，就说跑了题，说到买卖时怎么和老板吵架上去了。
为什么就跑题了呢？
学生的回答为什么与陈老师的期望不同？
请用教育心理学的有关知识进行解析。
43、多选题;;美国教育学家卢布姆将教育目标分为_____三个领域。
A:
认知
B:
情感
C:
智力技能
D:
动作技能
44、单选题;;教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称为_____。
A:
课堂规范
B:
课堂管理
C:
课堂纪律
D:
课堂制度
45、单选题;;通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是_____
A:
合作学习
B:
发现学习
C:
情境学习
D:
指导学习
46、多选题;;下列属于个别化教学策略的_____
A:
程序教学
B:
计算机辅助教学
C:
掌握学习
D:
发现教学
47、单选题;;教师在分配座位时最值得关心的是_____。
A:
座位对课堂纪律的影响
B:
学生的听课效果
C:
后进生的感受
D:
座位对人际关系的影响
48、单选题;;在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。
该教师对课堂管理的领导方式主要属于_____。
A:
参与式
B:
监督式
C:
放羊式
D:
控制式
49、单选题;;戴老师很担心同一批学生在第二次参加同样的内容的人格测试时分数与上次不同。
他所担心的是_____概念反应的内容。
A:
信度
B:
效度
C:
区分度
D:
难度
50、单选题;;有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：
_____
A:
教学测量
B:
教学测验
C:
教学评价
D:
教学鉴定
1、填空题;;人们在交往中形成的比较稳定的心理关系称为____。
参考答案:
人际关系
2、单选题;;一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，这是测验的_____
A:
信度
B:
可靠度
C:
区分度
D:
效度
参考答案:
D
本题解释:
【答案】D。
解析：
理解效度的概念，关键在于理解“效”，指的是能测出所要测量的属性或特点。
3、填空题;;____指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
参考答案:
问题行为
4、单选题;;刘老师用课堂提问、课堂讨论等形式决定自己是否需改善教学。
这种评价类型属于_____评价。
A:
诊断性
B:
描述性
C:
形成性
D:
总结性
参考答案:
C
本题解释:
【答案】C。
解析：
形成性评价概念的考查。
5、多选题;;教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适合的_____，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。
A:
教学内容
B:
教学媒介
C:
教学目的
D:
教学方法
参考答案:
ABD
本题解释:
【出题思路】本题考查考生对教学策略的特点的识记和理解。
【参考答案】ABD
【名师点睛】教学策略具有三大基本特征：
（1）综合性。
选择或制订教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步驟和技术等要素加以综合考虑。
（2）可操作性。
教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。
（3）灵活性。
教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。
本题题干考查的就是教学策略的灵活性特征的含义。
6、单选题;;某学校采用性格量表来测量学生，分别在一年的3月、8月、12月测量，其结果基本相当，测验结果如此相同，说明其_____
A:
信度高
B:
效度高
C:
区分度高
D:
平衡度高
参考答案:
A
本题解释:
【答案】A。
解析：
本题是对信度概念的理解考查。
7、单选题;;按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是_____。
A:
综合
B:
运用
C:
评价
D:
领会
参考答案:
C
本题解释:
【出题思路】本题考查考生对布鲁姆的学习目标分类系统中认知目标的理解和区分。
【参考答案】C
【名师点睛】布卢姆将认知领域的目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次，识记是指对先前学习过的知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如记忆名词、事实、基本观念、原则等。
领会是指把握知识材料意义的能力。
可以通过三种形式来表明对知识材料的领会，一是转化，即用自己的话或用与原先不同的方式来表述所学的内容；二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概述；三是推断，即预测发展的趋势。
运用是指把学到的知识应用于新的情境，解决实际问题的能力，包括概念、原理、方法和理论的应用。
运用能力以识记和领会为基础，是较高水平的理解。
分析是指把复杂的知识整体分解为组成部分，并理解各部分之间联系的能力，包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构。
分析代表了比运用更高水平的智力，因为它既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。
综合指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。
它包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。
它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。
评价指对材料（如论文、观点、研究报告等）进行价值判断的能力。
它根据材料的内在标准（如组织结构）或外在标准（如某种学术观点）进行价值判断。
例如，判断实验结构是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价值。
这是最高水平的认知学习结构，因为它要求超越原先的学习内容，综合多方面的知识并要基于明确的标准才能做出评价。
评价是最高层次。
8、单选题;;对于学生在课堂上玩MP4，下列较好的教育方式是_____。
A:
大声喝止，公开批评
B:
毫不留情，罚站上课
C:
不闻不问，任其自然
D:
先暗示制止，课后再教育
参考答案:
D
本题解释:
【出题思路】本题考查考生处理课堂问题行为的能力。
【参考答案】D
【名师点睛】在处理课堂问题行为时，我们遵循的原则应该是最少干预原则，即用最简洁的干预纠正学生的行为，尽量做到既有效又不需打断课堂，依此可采取以下的方法：
非言语的提示，如目光暗示、身体靠近等；表扬与不良行为相反的行为；言语提示；进行必要的惩罚。
一般都优先选择前边的方法。
9、单选题;;将教学目标分为认识、情感和动作技能三大领域的是_____
A:
弗洛伊德
B:
布卢姆
C:
皮亚杰
D:
杜威
参考答案:
B
本题解释:
【答案】B。
解析：
考查布鲁姆的教育目标分类学。
10、简答题;;一个顽皮学生有一次在课堂上趁老师在黑板板书之际，悄悄向教师丢去两片碎纸屑，又做了个鬼脸，引起全班同学的哄笑，老师大发雷霆，不仅怒骂了该同学，还对全班同学大发脾气。
对于这位教师的课堂行为，你是如何看待的？
结合自己的切身体会，提出你对课堂管理的建议。
参考答案:
【出题思路】賴考4考生賴堂管卵题行力的应对策略的掌握和应用。
料；^时该题时，
要抓住三点：
一是要表明你对材料中所述行为的态度和看法；二是要说明，你认为怎么更好地处理这
种事情，在回答这部分的时候要结合教育心理学的原理进行阐述；三是从课堂管理的角度，阐述课堂管理的策略。
【参考答案】首先，题中所描述的教师的这种课堂行为是不恰当的，“发脾气”不仅不能平复全体学
生的情绪，回归到正常的课程内容，还会让全体学生产生逆反情绪，不利于师生关系的发展。
同时，对
顽皮学生的“怒骂”伤害了该生的自尊心，让他在同学中抬不起头，既不能帮助该生正确认识自己的错
误，也会使老师在该生心目中丧失威信。
课堂教学中出现违纪问题是很正常的，出现这些问题时，老
师一定要明白，处理不良行为不只是为了维持纪律，更重要的是促进学生的发展。
因为花在维持学生
纪律上的时间量与学生的学习成绩具有负相关，在处理日常课堂问题时，要以最少干预为原则，用最简短的干预糾正学生的问题。
面对这种情况，老师可以从以下几个方面进行引导：
（1）运用非言语线索进行引导。
比如面对学生去的纸屑，老师可以在板书后继续进行教学，在教学中运用目光、手势、身体接触等提示学生认真参与课堂学习。
这种方法花的时间少，给学生不良行为以强化。
⑵运用幽默的言语从不良行为过渡到正常的教学。
老师可以运用幽默的言语将在课堂上发生的事情作为课堂内容的一次拓展或延伸，让学生快速从干扰回归到课堂中。
（3）必要的时候可以适当运用惩罚，如让顽皮学生站几分钟，并告诉他“这种行为是不正确的，刚刚老师讲的内容你可能没有听清楚，所以让你站着，认真听懂后面的内容，下课后老师把前面的内容给你补上来”。
通过这种善意的惩罚，让学生为老师的宽宏大量感到敬佩’同时也对自己的违纪行为感到惭愧。
在课堂中完成违纪事件的应对后，教师在课下要对违纪事件的原因进行分析。
是学生方面的原因，如学习中遇到挫折，想要引起老师的注意抑或是其他；还是老师方面的原因，是教学存在问题，还是对学生的管理不当，还是老师威信不够等。
在分析完之后找违纪学生进行沟通，共同分析出现这种情况的原因，以及双方以后如何改正。
要想使课堂教学更为有效，我认为在课堂管理中可以从以下三方面着手：
（1）要鼓励学生积极投入学习。
要做到这一点，教师要注意教学进程的组织，尽量兼顾全体学生的水平，并对课堂内容进行监督；教学过程要具有参与性，让学生在课堂中完成与教学有关的、他们感兴趣的事情；保持教学的流畅性和生动性；维持团体注意的焦点。
（2）要预防不良行为。
教师在课堂教学中要做到明察秋毫，一心多用，关注整体，同时进行良好的转换管理，及时发现不良行为的苗头，尽早制止。
（3）正确处理违纪问题。
运用言语或非言语线索进行提示，表扬学生的良好行为，合理运用惩罚，引导学生参与学习活动，不给学生留违纪事件，课后进行心理辅导等。
11、多选题;;以学生为中心的教学策略是指学生遁过言身的学习活动发现有关概念或抽象原理的教学策略，它主要包括_____
A:
情境教学
B:
发现式教学
C:
掌握拳习
D:
合作学习
E:
计算机辅助教学
参考答案:
ABD
本题解释:
【答案】ABD。
解析：
以学生为中心的教学策略包括发现式教学、情境教学和合作学习。
12、单选题;;在教育心理学看来，_____不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽略的重要内容。
A:
评价/反思过程
B:
教学环境
C:
教学媒体
D:
教学内容
参考答案:
B
本题解释:
【答案】B。
13、单选题;;如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是_____
A:
形成性评价
B:
定性评价
C:
定量评价
D:
考查性评价
参考答案:
A
本题解释:
【答案】A。
解析：
根据进行评价的时间不同，可以将教学评价分为形成性评价和总结性评价，总结性评价是收集最后的学习结果，而形成性评价收集的是整个学习过程中的学习结果。
14、单选题;;“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要_____。
A:
内容具有科学性和思想性
B:
便于检测
C:
系统完整
D:
难度适中
参考答案:
D
本题解释:
【答案】D。
15、简答题;;影响课堂管理的因素有哪些？
参考答案:
（1）教师的领导风格
（2）班级规模
升级会员 