二年级数学上册第一单元长度单位教案新人教版.docx
《二年级数学上册第一单元长度单位教案新人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学上册第一单元长度单位教案新人教版.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
二年级数学上册第一单元长度单位教案新人教版
二年级数学上册第一单元长度单位教案新人教版
单元教学总述
本单元的主要内容有认识厘米和用厘米量、认识米和用米量、认识线段和解决问题。
学习本单元之前，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。
本单元在此基础上教学一些度量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
这部分知识是学生进一步学习长度单位和几何知识的基础。
1.体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米＝100厘米，能估算物体的长度。
3.初步认识线段，会按给定长度画线段（限整厘米）。
4.能运用所学知识解决简单的实际问题。
重点：
认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
难点：
在建立长度观念的基础上，培养学生估算物体长度的意识，并能恰当地选择长度单位。
课时教学设计
认识厘米、用厘米量
教学设计表
学科：
数学年级：
二年级册次：
上学校：
教师：
课题
统一长度单位，认识厘米、用厘米量（P2例1，P3例2、例3）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1简要介绍了长度单位产生的过程，并通过实际操作让学生体会统一长度单位的必要性。
例2借助实际大小的厘米尺，让学生实际感知1厘米有多长。
例3通过具体方法的指导，引导学生学会用厘米测量物体长度的方法。
承前启后
比长短→认识厘米、用厘米量→认识米、用米量
教学目标
1.通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.在活动中认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，在此基础上尝试估测出较小物体的长度。
3.初步学会用尺子测量物体长度的方法（限整厘米）。
重难点
重点：
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量的方法。
难点：
在建立1厘米的长度观念的基础上，能正确、灵活地估测出较小物体的长度。
化解措施
动手操作、分析归纳。
教学设计思路
情境激趣，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：
PPT课件。
学具准备：
橡皮、小正方体、1角硬币、曲别针、铅笔、学生尺。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、情境激趣，导入新课。
（5分钟）
1.创设情境。
大头儿子看到学校的小栏杆坏了，想让小头爸爸帮忙重新做一个，他身边没有任何测量工具，只好用手一拃一拃地量起来，正好5拃。
2.提问，引发思考：
你们觉得大头儿子的做法可行吗？
你能用身边的小东西来测量物体的长度吗？
3.引入新课。
今天我们就来学习有关长度单位的知识。
1.认真倾听，明确大头儿子的测量方法。
2.积极思考，各抒己见，回答问题。
3.明确本节课的学习内容。
1.用自己的方法测量课桌的宽。
二、合作交流，探究新知。
（20分钟）
1.了解长度单位的产生过程。
（1）课件出示教材第2页例1的情境图，引导学生说一说看到了什么，想一想古代的人们最初是用什么方法进行测量的。
（2）组织学生用自己的方法测量课桌的长。
2.体会统一长度单位的必要性。
（1）分小组选用不同的物品做标准去测量数学书的长。
（2）全体学生用相同的小方块测量数学书的长。
（3）组织学生小组内交流测量结果，想一想，说一说自己的发现。
（4）组织学生讨论：
测量物体的长度时，要想得到统一的测量结果应该怎么办？
3.认识长度单位“厘米”。
（1）引导学生在尺子上找到1厘米长的一段。
（2）引导学生看一看，想一想，从尺子上你还能找到其他的1厘米吗？
（3）引导学生在尺子上分别找出2cm、5cm和8cm。
（4）引导学生动手测量小正方体的边长、图钉的长，并用手比画一下1厘米的长度。
（5）引导学生想一想，生活中哪些物体的长（宽）度大约是1厘米？
4.用厘米量。
活动：
估一估、量一量油画棒、数学书封面和文具盒的长度。
师生总结测量物体的方法：
先要把刻度尺的刻度“0”对准物体的左端，再看物体的右端对着几，物体的长度就是几厘米。
1.
（1）观察情境图，明确古代的人用伸开的双臂（庹）、拃、脚长等做单位测量物体的长度。
（2）可采用各种不同的方法测量课桌的长，然后用自己的方式描述课桌的长。
2.
（1）分小组实际操作，分别用橡皮、小正方体、1角硬币、曲别针等测量数学书的长。
（2）统一用相同的小方块测量数学书的长。
（3）发现：
用不同的物品做标准去测量同一个物体，测量的结果不同；用相同的标准测量同一个物体，测量的结果相同。
（4）明确测量物体长度时应选用相同的长度单位。
体会统一长度单位的必要性。
3.
（1）先独立找，然后同桌交流，得出：
首先找到刻度“0”，从刻度“0”到刻度“1”之间的长度就是1厘米。
（2）观察尺子，思考后明确：
每相邻两个数之间的长度都是1厘米。
（3）先独立完成，然后小组内交流方法。
（4）动手操作、交流，得出：
小正方体的边长、图钉的长大约都是1厘米，并试着用手比画出1厘米的长度。
（5）交流、汇报。
一粒花生米的长、田字格的宽、橡皮的厚、透明胶带的宽大约都是1厘米。
4.估计后交流，动手测量，验证估测结果，以小组为单位汇报测量方法。
2.用食指的宽量一量下面实际物品的长度。
的长大约相当于（）个食指的宽度。
的宽大约相当于（）个食指的宽度。
自己填一填。
3.观察尺子填空。
（1）在尺子上，从刻度“0”到刻度“3”是（3）厘米，从刻度“1”到刻度“6”是（5）厘米。
（2）在尺子上，从刻度“2”到刻度“5”是（3）厘米，从刻度“7”到刻度“4”是（3）厘米。
（3）在尺子上，从刻度
（1）到刻度（4）是3厘米。
（答案不唯一）
4.看一看，铅笔长几厘米？
8厘米
5.在（）里填上合适的长度单位。
（P5）
（1）亮亮的身高是120（厘米）。
（2）一个杯子高13（厘米）。
三、巩固应用，提升能力。
（10分钟）
1.完成教材第4页上面的“做一做”。
2.想一想，怎样用一把断尺测量一块橡皮的长？
1.巩固用厘米测量物体长度的方法。
2.小组交流，总结。
把橡皮的一端对准断尺的任意一个较小的刻度，再看橡皮的另一端对准了哪个刻度，用较大刻度减去较小刻度，就可以得到这块橡皮的长
6.算一算。
15厘米+4厘米＝19厘米
28厘米-8厘米＝20厘米
11厘米+7厘米＝18厘米
四、课堂小结，拓展延伸。
（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？
引导学生回顾总结。
2.2.引导学生思考：
要量教室有多长，用厘米做单位进行测量可以吗？
教师个人补充意见：
板书设计
认识厘米
课桌面3拃长
课桌面5拃长
测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。
要想知道较短物体的长度，可以用“厘米”做单位的尺子进行测量。
培优作业
1．下面这把尺子只有3个刻度，它可以直接量出哪几种长度？
可以直接量出3种长度，分别是3厘米、5厘米和2厘米。
2.数学活动：
想办法测量手腕一圈的长度。
可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了；也可以用绳子先量手腕的长度，再量绳子的长度，就行了；还可以用皮尺量。
（方法不唯一）
名师点睛
本节是数学活动的教学，课堂教学中我们应该努力创设学生喜欢的情境，设计学生喜欢的数学活动，让学生在轻松的氛围中主动地参与到数学活动之中，从而促使他们在活动中学习、探索知识，运用知识解决问题，感受数学学习的乐趣，体验数学与生活的密切联系。
微课设计点
教师可围绕“认识厘米、用厘米量”设计微课。
认识米
教学设计表
学科：
数学年级：
二年级册次：
上学校：
教师：
课题
认识米、用米量（P4例4、例5）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例4通过分别用厘米尺和米尺测量黑板的长度，体会引入较大的长度单位的必要性，并形成1米的表象。
例5通过让学生观察米尺，找出长度单位米和厘米之间的关系。
承前启后
认识厘米→认识长度单位米、用米量→千米的认识及各长度单位间的转化
教学目标
1.初步认识长度单位“米”，了解米产生的实际意义，建立1米的长度表象。
2.知道厘米和米之间的进率是100，并会进行简单的换算。
3.会用米尺测量物体的长度。
4.在建立1米的长度观念的基础上，尝试估测出较长物体的长度。
重难点
重点：
建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。
难点：
找出厘米和米之间的联系，知道1米＝100厘米。
化解措施
动手操作、实际感知。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：
PPT课件。
学具准备：
学生尺、米尺、绳子。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。
（5分钟）
1.创设情境。
师：
昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？
谁来说一说自己的身高是多少？
2.大家在交流的时候都用到了一个字——“米”。
今天我们就来认识“米”。
（板书课题）
1.学生交流自己的身高。
2.明确本节课的学习内容。
1.填一填。
（1）测量比较短的物体的长度时，可以用（厘米）做单位。
（2）食指宽约
（1）厘米。
二、合作交流，探究新知。
（20分钟）
1.组织活动。
（1）用老师提供的尺子来测量黑板的长度，并把测量结果告诉大家。
（2）师：
在测量时有什么问题或想不通的地方及时提出来，大家共同解决。
2.认识长度单位“米”。
师：
测量比较长的物体时，通常用“米”做单位。
米可以用字母“m”表示。
3.了解厘米和米之间的关系。
（1）出示米尺，引导学生对比、观察学生尺和米尺，看看米尺有什么特点。
（2）引导学生活动：
用学生尺量一量，看看米尺上一个小格有多长。
（3）引导学生用尺子量一量，或者数一数，思考米和厘米之间有什么关系。
4.用米量。
（1）实际体验：
1米到底有多长？
组织学生互测臂展长度。
（2）以小组为单位，量出绳子的1米、2米……给大家看。
1.
（1）独立测量黑板的长度，并汇报。
（2）交流测量过程的疑问，并统一意见：
这把尺子太短，测量黑板的长度太麻烦，可以用大一点的尺子来测量。
2.认真倾听，认识单位“米”，明确测量比较长的物体时，可以用“米”做单位，米用字母“m”表示。
3.
（1）以小组为单位，观察、汇报，明确：
米尺上的刻度是10，20，30，…。
（2）比较、测量，发现：
米尺上一个小格是1厘米。
（3）小组分工，测量、数出1米里面有多少个1厘米。
得出：
1米＝100厘米。
4.
（1）同桌合作，动手测量臂展长度，感知1米的实际长度。
（2）小组活动，各组对比，看看哪组测量的数据最准确。
2.填一填。
（1）从尺子的刻度“0”到刻度“1”是
（1）厘米。
（2）从尺子的刻度“2”到刻度“6”是（4）厘米。
（3）黑板长约3（米）。
3.填一填。
3米＝（300）厘米
500厘米＝（5）米
8米＝（800）厘米
200厘米＝
（2）米
4.用合适的长度单位填空。
（1）我们的教室长约9（米）。
（2）小明的身高是124（厘米）。
（3）课桌高约70（厘米）。
三、巩固应用，提升能力。
（10分钟）
1.让学生分小组合作测量教室里较长物体的长度。
2.引导学生先找一找生活中哪些物体的长度大约是1米，再动手量一量。
1.动手测量，小组内交流测量结果。
2.根据形成的“米”的表象找实例，并测量。
5.判断。
（1）小红的身高是145米。
（×）
（2）操场上的跑道长300米。
（√）
（3）一根跳绳长3厘米。
（×）
（4）一支铅笔长13米。
（×）
四、课堂小结，拓展延伸。
（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？
引导学生回顾总结。
2.长度单位很简单，米和厘米最常见，之间进率是100，灵活应用是关键。
教师个人补充意见：
板书设计
认识米
1米＝100厘米
米可以用字母“m”表示。
量较长的物体时，通常用“米”做单位。
培优作业
一只蜗牛从一口深10米的井底往上爬，它白天爬5米，晚上滑下4米，这只蜗牛几天才能爬上来？
5-4=1（米）10-5+1=6（天）
口答：
这只蜗牛6天才能爬上来。
名师点睛
“认识米”是在学生已经认识厘米、会用厘米进行测量的基础上进行教学的。
基于学生已经有了一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学的重点是引导学生用已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知和运用新知灵活地、创造性地解决身边的数学问题。
微课设计点
教师可围绕“认识米，用米量”设计微课。
认识线段
升级会员 