小学信息技术《我是哆啦A梦工具箱的奥秘》工具箱的奥秘教学设计.docx

小学信息技术《我是哆啦A梦工具箱的奥秘》工具箱的奥秘教学设计.docx

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小学信息技术《我是哆啦A梦工具箱的奥秘》工具箱的奥秘教学设计

《我是哆啦A梦——工具箱的奥秘》教学案例分析

上海市齐齐哈尔路669号齐齐哈尔路第一小学王珏

【教学目标】

知识与技能：

（1）学会“用颜料填充”工具给封闭的图形填充颜色。

（2）知道“橡皮”工具有涂色的功能。

（3）能用“彩色橡皮擦”工具的前景色、背景色为图形上色。

过程与方法：

（1）在“试一试”、“想一想”的自学与探究中，学会“用颜色填充”工具的使用和技巧。

（2）通过“学一学”、“练一练”的教学与练习，学习“彩色橡皮擦”的使用方法。

（3）在“画一画”的活动中，让学生自由发挥、自由选择，美化“校庆”图画。

情感态度与价值观：

通过“我是哆啦A梦”这一主题活动，在学习中体验“助人”的快乐；以及在不断地尝试与探究中，体会自主探究性学习所带来的快乐与收获。

【教材分析】

《工具箱的奥秘》一课是中国地图出版社小学信息科技教材第二单元“用计算机画图”中的第6课。

主要是请学生运用WindowsXP自带的“画图”软件中的画图工具箱按钮，来进行图画的修改和美化活动。

让学生学会“用颜色填充”和“彩色橡皮擦”工具的使用方法。

其中使用“彩色橡皮擦”的特殊功能也是本节课的教学难点。

【学生分析】

本课的教学对象为小学三年级学生，由于我校学生在二年级和三年级第一学期时已经开展了信息技术课程的学习，因此学生已具有一定的操作能力，并掌握了一定的学习方法，对于基本操作掌握的比较熟练，大部分学生的思维比较活跃，小组成员间能开展相互的帮助。

其次三年级的孩子对新事物比较好奇，对课堂教学的活动形式也比较感兴趣，因此本课我将引导学生开展自主探究性学习，让学生围绕各种问题展开探究、摸索与尝试，寻求问题的解决方法，并从各种特殊事例中归纳、总结技巧。

教师的主要任务是启发学生，为学生发现知识创造条件和提供帮助。

另外，根据各班学生不同的学习情况和起点水平，开展有针对性的分层教学，使每个学生都能学到自己需要和能够掌握的知识点。

通过前几课的学习，三年级学生已经掌握“画图”软件中一些常用工具的使用方法（如直线、椭圆、多边形等），能用它们绘制一些简单的图形。

因此前一阶段的学习也为学生完成本课学习内容打下良好的前提基础。

同时，本课学习也对学生后继学习起着重要的承接作用，比如运用本课的一些操作技巧，能大大节省绘画中修改、美化的时间，为学生今后独立创作图画打下良好的基础。

【教学重点、难点】

教学重点：

会用“颜料填充”工具给封闭的图形填充颜色，能正确设置橡皮工具的前景色和背景色。

教学难点：

会恰当地使用彩色橡皮擦的特殊功能。

【教学方法和策略】

《上海市中小学信息科技课程标准》指出：

信息科技课程要促使学生树立自主建构知识的观念，要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的选择空间，为学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会。

因此在《工具箱的奥秘》一课中，我采用自主探究、讲练结合、启发式的教学方法，以启发为主，把“自主学习——尝试探究”的思想渗透在整个教学过程中，为学生设计了一系列的开放问题，让学生带着问题去思考，去探究，鼓励他们用多种方法去解决问题，比如：

鼓励学生用多种方法、多种颜色给黑白的气球上色，利用彩色橡皮擦的特殊功能使月亮变色，综合运用各种画图工具按钮给“校庆”图画丰富内容等。

使整个教学活动都能围绕问题而展开，而教师只在教学中起指引作用，让学生从被动的接受者转变为问题的解决者，使他们成为课堂的真正主体。

另外，在学生完成对“校庆”图画的美化和创作后，我将采用灵活多样、开放性的评价方法，比如让学生相互浏览各自的作品，给自己喜欢的作品贴笑脸，推荐作品，师生共同点评等。

这些评价的方法，旨在使评价的主体多元化，评价的结果多样化。

【教学流程设计】

一、创设情景，激情导入：

以校庆为引入，创设情景。

请小朋友们当回聪明的哆啦A梦，帮助“大雄”美化他给校庆寄来的2幅图画。

由此揭示课题：

我是哆啦A梦——工具箱的奥秘。

二、自主学习，讲解重点。

在“试一试”、“想一想”的自学与探究中，学会“用颜色填充”工具的使用和技巧。

三、自主探究，点拨难点：

通过“学一学”、“练一练”的教学与练习，学习“彩色橡皮擦”的使用方法。

四、综合利用，知识拓展：

在“画一画”的活动中，让学生自由发挥、自由选择，美化“校庆”图画。

五、作品展示，评价激励：

全班学生相互浏览各自的图画，并给自己喜欢的两幅作品贴上笑脸。

在课堂上交流3份学生作品，开展点评和颁发奖励章。

六、总结本课，巩固知识：

利用2道选择题，帮助学生巩固本课知识点。

【教学过程】

一、创设情景，激情导入：

1、师：

（播放flash画面）本月我们迎来了校庆60周年，同学们为校庆准备了很多礼物，就连日本小朋友大雄也给校庆寄来了2幅图画，请大家欣赏一下。

（大屏幕出示大雄的第一幅图画）——画的是一串喜庆的气球。

2、师：

引导学生发现问题，画中有四只气球没有被填充颜色。

请小朋友们当回聪明的哆啦A梦，帮助“大雄”美化他的图画。

从而引出本节课的活动主题：

我是哆啦A梦——工具箱的奥秘（揭示课题）。

（教学分析与设计意图：

以校庆60周年这一热门话题为本课的引入，容易激发学生的学习兴趣，同时“哆啦A梦”也是小朋友们喜欢的卡通人物，学生很愿意变成“哆啦A梦”，帮助“大雄”解决困难。

）

二、自主学习，讲解重点。

1、师：

试一试”——自学书上42页的操作步骤，“用颜色填充”工具，将大雄画的黑白气球变成彩色的（如图1）。

图1

探究内容：

1）用“前景色”填充颜色。

2）能变出更多的颜色。

师：

请同学上来“当小老师”，介绍“用颜色填充”和“48色自配色”的使用方法。

生1：

左键选前景色，单击左键填充。

生2：

右键选背景色，单击右键填充。

生3：

选“颜色”——“编辑颜色”命令，可以自定义其它颜色。

2、师：

打开“想一想”文件，学生尝试，用“颜色填充”工具，能给以下哪几个图形填充上黄颜色，为什么？

（如图2）

图2

生：

能给上面两个图形填充颜色，因为下面两个图形有缺口，颜色会漏出来。

3、师：

通过探究，得到小常识：

“用颜色填充”着色的区域必须是完全闭合的，否则颜色就会漏出来。

（教学分析与设计意图：

学会“用颜料填充”工具给封闭的图形填充颜色，是本节课的教学重点。

书上介绍的方法是用鼠标右键（即“背景色”）进行填充，而大部分学生通过自学可以掌握此方法。

但为了激发学生的探究欲望，我另外加了2个教学环节：

即请学生试试能否用“前景色“（左键）进行填充，和变化出更多的颜色。

该设计旨在让学生在自学和探究中掌握“用颜色填充”工具的使用方法，并通过“想一想”的探究，能自己总结出操作技巧：

即着色的区域必须是完全闭合的！

）

三、自主探究，点拨难点：

1、师：

出示大雄第二幅图画——荷塘月色（如图3）。

学生讨论：

你想用哪一种工具将月亮变成黄色的？

（备注说明：

月亮是事先用“喷枪”工具画的）

图3

生1：

我想用“颜色填充”

生2：

我想用“刷子”

生3：

我想用“喷枪”

生4：

我想用“橡皮”

。

。

。

。

。

。

2、师：

开展小竞赛，老师和大家一起尝试，看谁能在30秒内将月亮变成黄色。

师：

展示部分学生尝试的结果，请他们说说遇到的困难。

生1：

用“颜色填充”工具，颜色容易漏出去。

生2：

用“刷子”工具，刷不圆，很费时。

生3：

用“橡皮”工具（即书上介绍的橡皮常规用法），涂不圆，容易涂出去。

。

。

。

。

。

。

3、师：

“学一学”——用“彩色橡皮擦”将月亮变成黄色（即“橡皮”工具的第二种特殊用法，书上只介绍了“橡皮”工具的常规用法）。

1）将月亮原有颜色“褐色”设为前景色

2）再将替换颜色“黄色”设为背景色

3）选择“橡皮”工具

4）按住鼠标右键进行拖曳，改变月亮的颜色

4、师：

学生用新技巧练习，将月亮变成黄色。

思考问题：

天空和星星的颜色能否被擦除？

为什么？

生：

不会被擦除，因为天空和星星的颜色与月亮的颜色不相同。

5、师：

利用PPT板书（如图4）和学生的回答，总结“彩色橡皮擦”的使用技巧。

图4

6、师：

巩固练习——用“彩色橡皮擦”将2条白色小鱼擦成你喜欢的颜色。

（教学分析与设计意图：

“彩色橡皮擦”的使用方法是本节课的教学难点。

在这个教学环节的设计中，我为学生创设了一个开放、民主、多元的课堂环境，通过提问、讨论以及师生间的竞赛，来激发学生的好奇心，引导他们去主动探究、摸索问题，使他们对新知识产生浓厚的学习兴趣，从而想方设法去分析问题，探讨问题的解决方法。

针对此教学难点我设计了“尝试练习——分析对比——新授技巧——巩固练习”四个环节，即让学生先按自己的喜好进行尝试，在练习中发现问题，然后通过对比，分析问题的原因，再通过教师的讲授，学习新的技巧，最后通过一个巩固练习，加深对“彩色橡皮擦”这一教学难点的理解与运用。

可以说整个课堂气氛相当活跃，学生学的主动、认真和愉悦。

）

四、综合利用，知识拓展：

1、师：

“画一画”——利用“用颜色填充”、“彩色橡皮擦”，以及“画图工具箱”的其它工具，发挥想象，美化“校庆”图画。

（如图5）

练习要求：

1）给“大楼”填色；2）将“烟花”变色；3）增加内容、丰富画面。

图5

（学生创作图画，教师巡视指点，鼓励学生相互帮助解决问题）

（教学分析与设计意图：

在学生创作图画时，我根据学生学习差异，制定了不同的分层目标。

A．在老师或同伴的帮助下，完成对“艺术大楼”和“烟花”的美化。

B．能完成对“艺术大楼”和“烟花”的美化，并给“校庆”画面另外添加一些简单内容。

C．能完成对“艺术大楼”和“烟花”的美化，能丰富“校庆”的画面内容，并且有一定的创意。

该分层目标能让不同学习层次的学生根据自己的实际学习情况，创作出不同的图画作品，使每位学生都能体会到成功的喜悦。

）

五、作品展示，评价激励：

1、生：

全班学生相互浏览各自的图画，并给自己喜欢的两幅作品贴上笑脸。

2、师、生：

在课堂上交流3份学生作品，开展点评和颁发奖励章。

（教学分析与设计意图：

在学生完成对“校庆”图画的美化和创作后，我采用灵活多样的开放性评价方法，如让全班学生相互浏览各自作品，给自己喜欢的作品贴笑脸，推荐作品，师生共同点评等。

通过相互浏览，相互点评能让学生了解自己作品的优点与不足，并增进彼此间的友谊。

而这些评价方法，也旨在使评价的主体多元化，评价的结果多样化。

）

六、总结本课，巩固知识：

1、师：

学生完成2道选择题，巩固本课知识点。

（如图6）

图6

教学板书

我是哆啦A梦——工具箱的奥秘

左键选前景色小技巧：

彩色橡皮擦的使用

单击左键填充设原有颜色为前景色

用颜色填充设替换颜色为背景色

右键选背景色彩色橡皮擦

单击右键填充拖曳右键擦除原有颜色

【教学反思】

本课作为07年“齐一小学60周年校庆活动”中的一堂研讨课，曾在校内向各位来访的老师和专家做了公开教学，也得到了大家的认同与肯定。

反思其成功之处在于课前我认真分析了学生的实际需要、起点水平和认知倾向，把握了学生的学习兴趣和学习动机。

针对本课的教学重点和难点，我鼓励学生在自主地探究练习中发现问题，分析问题，再通过教师引导，学生交流经验等形式，使学生在智力上相互激荡，操作上相互合作，情感上相互感染，评价上相互检查。

其次，在备课初时，我在设计“彩色橡皮擦”这一教学难点时，只安排了学习改变月亮颜色这一单纯的教学环节，本以为在教师的操作演示下，学生会很快掌握“彩色橡皮擦”操作方法，但在试教后发现，很多学生虽然会使用，但不知道“彩色橡皮擦”的技巧所在，还有它与其它工具在使用上的区别。

而个别学习困难学生也很难通过一个练习来掌握操作要领，因此在后面美化“校庆”图画时，出现了学生不能灵活运用“彩色橡皮擦”的现象。

在分析原因后，我适当增加了这一教学环节的内容，即通过“尝试练习——分析对比——新授技巧——巩固练习”四个环节，让学生先按自己的喜好进行尝试，在练习中发现问题，然后通过对比，分析问题的原因，再通过教师的讲授，学习新的技巧，最后通过一个巩固练习，加深对“彩色橡皮擦”这一教学难点的理解与运用，从而使教学具有很强的交互性，

而在学生“美化校庆”图画时，我在巡视中偶然发现一位学生用“喷枪”和“刷子”工具为校庆画面增添了“齐一真美丽”的烟花字样，于是我抓住这个契机在班中展示了他的作品，并请他谈谈自己的想法。

该生回答说：

“他很喜爱自己的学校，感觉校园很美，而他父亲前不久带他看了国际烟花展，他发现烟花中有英文字样，于是就有了为校庆画面添加‘齐一真美丽’烟花字样的想法。

”我当即表扬了该生热爱学校，绘画时能动脑筋，能有自己的创新。

而此举也激励了该班的其他学生，使他们的图画作品更为丰富，更多地融入了自己的想法。

由此我感觉教师在开展教学的同时，也要拥有一颗敏感的心，要善于在教学中捕捉契机，鼓励学生，激发学生热爱生活、热爱学校、热爱国家的情感，从而点亮学生的创作火花。

附加学生作品三幅：

案例作者简介：

作者姓名：

王珏

年龄：

30岁

学历：

本科

参加工作年月：

2000年9月

任教小学信息科技学科时间：

三年

现任教单位：

上海市齐齐哈尔路第一小学

现任教年级：

小学三年级

教学格言：

让每个孩子能在信息的海洋中快乐遨游！

人生格言：

一切靠自己！

我努力，所以我快乐！

个人博客：

（我心飞翔——乐乐的Blog）