新苏教版二年级数学上册《 厘米和米 我们身体上的尺》优质课教案15.docx

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新苏教版二年级数学上册《厘米和米我们身体上的尺》优质课教案15

【教学内容】苏教版义务教育教科书数学二年级上册教材第68-69页的内容。

【教材分析】

本课是一节综合与实践活动课，是在学生认识了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能够用厘米和米为单位测量和估测物体长度的基础上学习的，教材提供了丰富的实践操作活动，引导学生认识“身体尺”，量出“身体尺”的长度，学会选择合适的“身体尺”测量周围的物体长度，感受数学与现实生活密切相关，培养学生初步的估测意识和估测能力。

【教学目标】：

 1.认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义；

2.通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体尺”的理解；

3.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并积极应用于生活。

【教学重难点】

重点：

知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。

  难点：

能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。

【教学过程】

 一、激发兴趣，引入新知

1．小朋友们，你知道老师有多高吗？

（学生回答后师提炼板书：

米厘米）

[设计意图]：

从回顾旧知入手，唤醒学生已有的学习经验，为后续的学习埋下伏笔。

那测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢？

接下来请看大屏幕。

（一拃长量桌长、一脚长量沙发、一步长量家到学校的距离）

师：

图片中有哪些尺子、分别指多长？

生：

一拃长、一脚长、一步长

是啊，这些尺子就藏在我们的身体上，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。

（板书课题：

我们身体上的“尺”）

设计意图：

新课伊始，设置悬念，一是引发学生强烈的好奇心和注意力，让学生集中精力投入到课堂学习中去；二是让学生初步感知“身体尺”在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。

二、实践操作，探究新知

1．初步感知“身体尺”

师：

你们身体有这样的尺子吗？

分别在哪里呢？

找找看。

生：

庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。

（板书：

一拃、一庹、一步、一脚）

2.谈论测量方法

你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗？

一拃：

张开大拇指与中指，指尖间的距离就是一拃。

（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学生再来比一比谁的一拃长一些）

一庹：

两臂左右平伸,掌心向前,两中指指尖之间的距离,通常叫做一庹。

指生示范，合作量一庹长。

师：

为什么要两人合作？

测量师应该注意什么？

应注意：

①皮尺拉直②手臂左右平伸，掌心向前。

③0刻度对准一只手指尖④读准数字

一脚：

脚尖到脚跟之间的长度。

（同桌可以悄悄的比一比谁的“一脚”较长）

一步：

步行时，两个脚尖之间的距离。

（教师示范：

这里“步行时”是指测量步长时要像平时走路的样子迈开步子，步幅不能故意加大或减小，随机停下来再测量两脚脚尖（或脚跟）之间的距离。

）

设计意图：

学生在前面的学习中，已经接触到了一些“身体尺”，但那只是一个初步的了解，有的学生并不知道“身体尺”是如何规定的，比如一步，有同学认为就是前脚跟到后脚尖的距离。

通过课件让学生看直观图的演示说明，再让他们亲自比划一下，有利于他们形成正确、深刻的记忆。

3.测量“身体尺”的长度

师：

对于这些身体尺是如何规定的，你们清楚了吗？

你们想知道自己的这几把“身体尺”究竟是多长吗？

请同学们拿出一号作业题，让我们来测一测吧。

作业一：

量一量我的“身体尺”有多长

一拃长

一脚长

一步长

一庹长

我的身体尺

（  ）厘米

（  ）厘米

（  ）厘米

（  ）厘米

合作说明：

请同学们拿出作业纸，同桌2人一组，合作进行，每人记录下自己的“身体尺”的长度。

合作时要相互配合，比一比哪些小组声音小、速度快、效率高。

教师巡视，给予指导、纠正、示范。

教师选择2名高矮不同的学生的身体尺数据展示在黑板上。

（记号笔标注1号2号）

交流：

①汇报测量结果。

②观察后你有什么发现？

③猜猜1号作品是谁的，你是怎么知道的？

师：

通过比较，咱们知道了每个人的“身体尺”不完全是一样的。

身高越高，一庹长越长。

那么假如再过5年、10年、20年，你的“身体尺”还是这么长吗？

生：

不一样了，“身体尺”会变长。

师总结：

是啊，“身体尺”不是一成不变的，我们小朋友还在长身体，随着时间的推移，咱们的“身体尺”也会变化的。

3.构建“身体尺”与“米尺”的关系

引导：

根据小朋友的测量，身体上的尺除了一庹的长度超过了1米，其余都没有超过一米。

那你知道1米大约是几拃，大约走几步，大约有几脚长吗？

请你估一估。

我们估计的准确不准确呢，其实只要用身体上的这些“尺”对着米尺量一量数一数就可以了。

下面师就请大家拿出作业二，咱们一起来测量一下吧。

作业二：

用你的“身体尺”量一量1米

1米

大约有（ ）拃

大约有（ ）脚长

大约有（ ）步

合作要求：

仍然是同桌2人一组合作，合作时尽量观察周围测量场地的合理安排，用刚才的方法，每人记录下用自己的“身体尺”量出的1米。

教师有目的选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。

集体讨论交流：

为什么同样是1米，有同学量的是7拃，有同学量的是6拃，有同学量的是8拃？

生：

每个人的手不一样，有的人手大，有的人手小。

师：

说得很对，因为每个人的“身体尺”是不完全一样的。

虽然结果不完全相同，但根据绝大多数小朋友的结果，像我们二年级的小朋友，大约7拃是1米，大约走2步1米，大约5个脚长也是1米。

设计意图：

这部分教学有两个目的，一是通过测量，让学生在对自己的几种“身体尺”的长度有了理性的认识；第二是通过这样的思考、测量，学生认识到了不同的人，有不同长度的“身体尺”，而且儿童的“身体尺”还会随着时间的推移发生变化。

三、实践应用，内化新知（作业三）

课桌长                    脚

黑板长                    步

           操场长 庹                 

地砖长拃               

（先选几名同学的作业进行展示，然后在比较中引导：

同一物体可以用多种身体尺去测量，哪一种方法比较合适）

小结：

同一物体可以用多种身体尺去测量，通常比较长的物体，我们会庹去测量，而比较短的物体我们则多采用“拃”来测量；比较长的地面长度，我们会选择步测，比较短的地面长度，我们通常会选择脚测；总之，一般我们会选择比较方便的身体尺去测量。

设计意图：

通过讨论选择什么样的“身体尺”比较合适，让学生进一步感受“身体尺”应用，知晓每种“身体尺”主要作用；同时让学生明白方法选择亦可多元，需要联系实际应用来合理选择。

2.估一估，填一填。

（过渡语：

通过刚才的练习，我们知道了去选择合适的身体尺，小军学了这一课也学会了测量，我们一起来看看吧）

①  小军步长大约是50厘米，他量得家里床长大约有4步，大约是多长呢？

你是怎样算的呢？

3.量一量，算一算。

⑴黑板的长又怎样算呢，你打算用身体上的什么尺子去量呢？

指一名同学用身体尺来测一测。

学生上台测量。

师：

接下来不够一庹了，那我们怎么估算黑板的长度呢？

生：

可以再用“拃”量。

（为什么选择用“拃”来量？

）

（）庹带（）拃是多少呢？

怎样算？

指名说一说算法。

大家在草稿纸上算一算，指名板演。

3庹5拃=

小结：

刚才同学们认识了不同的身体尺，也学会了计算方法，那么那么现在想不想亲自去测一测，算一算呢？

⑵下面请同学们拿出作业四，小组合作，大家自选一项去测量，也可以选择自己喜欢的物体去测量。

作业四：

用“身体尺”实际测量（每人自选一项）

我选择的物体

课桌的宽

黑板的长 

教室的宽 

我测量所得到的结果

（ ）拃

（）庹 

计算长度

约（ ）厘米

约（）厘米 

师：

我们可以测量课桌的宽，也可以测量黑板的长，还可以测哪些物体的长度呢？

学生活动后汇报测量结果。

指出：

“身体尺”量出的只是大概的长度，而要得到准确的结果，还要用尺量。

设计意图：

学习离不开实践，先通过练习中别人测量的数据，指导学生学会计算；再引导学生大胆的选择自己喜欢的物体去实践测量并计算出结果，学生在测量过程中必然要考虑到方法的选择，估算的应用，还有正确的计算，因此实践是培养学生解决实践问题能力的必要途径。

只有在不断的实践与交流中才能让学生恰当运用的估测策略，获得更多的估测经验，逐渐形成一定的估测能力。

四、总结全课  强化提升

其实，我们刚才认识的4把身体尺外还与我们的其他部位有密切的联系（欣赏图片）。

这节课我们学习了哪些知识？

你有哪些收获和体会或者有什么想对大家说的？

设计意图：

在引导学生梳理、总结这一课的内容和收获时，通过多媒体向学生介绍展示更多的“身体尺”，为学生今后在生活中的广泛应用奠定了基础。

五、课外实践，延伸拓展

1、回家用你的“身体尺”量一量你家的地砖或书桌的长大约是多少；

2、数一数学校的操场你走一圈走了多少步，一周的长大约有多少米。

设计意图：

估测的能力并不是靠教师的教就能培养出来的，需要学生不断去实践。

尤其是这样的实践活动课，更有必要将课内学到的知识、技能延伸到课外，应用于生活，让学生到更广阔的空间去探索、去实践，去感受到数学知识在生活中广泛运用。

【板书设计】

我们身体上的“尺”

拃    步     脚    庹

我们的“身体尺”有多长                               用身体尺量1米

一拃

一脚

一步

一庹

（）厘米

（ ）

厘米

 （ ）厘米

1米（）厘米

1米

大约有（ ）拃

大约有（ ）脚长

大约有（ ）步

              作业四：

用“身体尺”实际测量（每人自选一项）

我选择的物体

课桌的宽

黑板的长 

教室的宽 

我测量所得到的结果

（ ）拃

（）庹 

计算长度

约（ ）厘米

【教学思想】

 在教学这一课时，我主要把握“数学好玩，玩好数学”这两点来完成这次的教学任务。

 1、数学好玩

 在教学伊始，我首先让学生感受“身体尺”的作用，激发他们的学习兴趣和热情，让他们想去探究；

其次让学生在亲自去比一比，量一量，测一测，再议一议的过程中，感受数学不再是一门枯燥无味的学科，数学很有意思，数学好玩。

 2、玩好数学

 “玩好数学”是我本课努力的教学目标。

 在本节综合与实践活动课中，主要是要对这些“身体尺”进行系统认识，学会使用合适的“身体尺”去测量物体的长度，让数学与学生的生活联系起来。

“数学源自生活，用于生活”，数学和生活之间有着密切的联系，我在让学生在充分实践的过程中，教给他们估测方法，培养他们的估测意识和解决实际问题的能力，让他们积累丰富的活动经验。