语文人教五年级下册人教版五年级下册语文《口语交际习作四》教学设计.docx

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语文人教五年级下册人教版五年级下册语文《口语交际习作四》教学设计

《口语交际·习作四》教学设计

　　教学目标：

　　1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生有条理地思维以及具体生动表达的能力，从中感受人与人之间真挚的情感。

　　2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；倾听他人说话要认真，有耐心。

　　3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事写下来。

内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

　　教学重点：

　　在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感人的事。

　　教学难点：

　　善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

　　课时安排：

　　3课时。

　　教学过程：

第一课时

（口语交际）

　　一、谈话激情，营造交际氛围。

　　1．真情无处不在，感动无处不在。

因为感动，志愿军与朝鲜人民依依不舍，因为感动，我们对舍己为人的老班长心怀崇敬；因为感动，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象挥之不去；因为感动，6岁的瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。

　　其实，我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。

你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。

再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。

　　2．同学们也一定被真情感动过，心里装着许多感人的故事。

今天，我们就一起来交流交流。

（板书：

感动的事）

　　二、拓展思路，丰富交际素材。

　　1．感动可能是别人讲的一个故事，也可能是自己看到的一篇文章，或者是自己的亲身经历。

感动还可能是一句关切的问候，一个微小的举动，一次真诚的批评，一回细小的帮助……想一想，你的生活中有过这样的事吗？

　　2．自己好好回忆，找找自己生活中这样的事例，并想想自己为什么而感动？

　　三、互动交流，引导具体表达

　　1．同学们，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。

　　2．学生自由练习说。

　　3．小组相互说说。

说完后互相评议：

哪儿说的好，为什么？

提醒说的不清楚，自己没听明白的地方，帮助他说清楚。

　　4．小组推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。

评选条件：

把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。

　　5．集体交流，注意评价。

　　四、教师总结。

　　感动能把我们的心融化，感动能催我们奋进，感动让我们感受世界的美好。

我们感动，是因为他人奉献了真情，我们也要奉献真情，让他人感动。

第二、三课时

（习作）

　　一、谈话引入，提示课题。

　　从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，一节课时间，无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。

这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来让我们大家分享。

我们今天就来进行一次习作：

写一件令你感动的事。

（板书课题）

　　二、指导审题，明确要求。

　　1．请同学们齐读课题，想一想，有什么要求？

（1）题目中的关键词是什么？

（令人感动）题目告诉我们，本次习作是以写什么为主？

（写事）有数量的限制吗？

（一件）

（2）从题目上，你认为本次习作的重点是什么？

（写具体事情中自己感受最深的地方）

　　2．请读书上的习作要求。

　　（要求：

内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

题目自己定。

写完以后，要认真改一改。

）

　　三、强化指导，开阔思路

　　1．想一想，自己准备写什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？

　　2．抽取部分学生交流。

　　教师点拨：

可以按事情的起因、经过、结果这一发展顺序写，也可以采用倒叙的方式，先写最让你感动的那一瞬间，再顺着事情的发展顺序写。

因此，在动笔前，我们可以列个提纲：

　　板书：

　　一件感人的事

　　起因：

……

　　经过：

……

　　结果：

……

　　3．重点指导写具体：

怎样才能把事情写具体，写得打动人心。

　　（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。

）

　　四、学生习作，个别指导。

　　学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

　　五、交流赏析，指导评改。

　　1．教师根据巡视时的观察，抽取有代表性的几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。

　　评价要点：

（1）叙述清楚有条理。

（2）语句通顺连贯。

　　（3）重点内容是否具体。

　　2．学生对比自己的习作，认真修改。

　　3．小组互评互改。

　　六、布置作业

　　将修改好的习作认真誊抄到作文本上。

《回顾·拓展四》教学设计

　　教学目标：

　　1、结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。

　　2、积累１６个成语。

　　3、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。

　　课时安排：

　　2课时。

　　课前准备：

　　布置学生搜集更多的成语故事，以便课堂上交流汇报，大家互相学习。

　　教学过程：

第一课时

（交流平台）

　　一、朗读对话，畅谈体会

　　1．自由朗读、同桌分角色读，思考：

从他们的对话中发现了什么？

　　2．汇报：

（1）要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地地想。

（2）表达思想感情的方式多种多样：

　　①　把思想感情含在事情的叙述或环境描写中。

　　②　直接抒发感情。

　　③　借景抒情……

　　二、联系课文，深化认识

　　1．学生从本组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的不同方式。

　　──直接抒发感情：

（1）　再见了，亲人！

再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。

（《再见了，亲人》）　　

（2）　您说，这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？

（《再见了，亲人》）

　　──在故事的叙述中表达感情：

（1）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

这真是雪中送炭啊！

（《再见了，亲人》）

（2）　五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。

（《桥》）

　　──借物抒情：

　　在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

（《金色的鱼钩》）

　　……

　　2．回忆以前学过的课文中还有哪些其他的表达感情的方式？

（借景抒情、议论抒情、情景交融……）　

　　三、拓展课外，加深理解

　　交流课外书中自己发现的一些表达方法，进行佳作欣赏。

第二课时

（日积月累　成语故事）

　　一、日积月累

　　1．自读，读正确：

（1）自由读一读这些成语，把字音读正确。

（2）指名读，正音。

　　2．讨论，理解词意：

（1）你知道哪些成语的意思？

说给别的同学听。

（2）还有哪些不明白的？

可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。

　　3．熟读，记忆。

自读、对读、齐读。

　　4．补充课外类似词语。

　　5．巧运用：

请选用其中的几个成语练习说话。

　　二、成语故事

　　1．自由读故事，思考：

“程门立雪”讲的是一件什么事？

　　2．用一两句话简单地说一说“程门立雪”的主要内容。

　　3．这个成语现在多用来称赞什么精神？

故事中从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师？

　　4．练习讲讲这个故事。

　　三、布置作业

　　1．将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。

　　2．课外收集成语故事，与同学互相交流。