语文人教五年级下册人教版五年级下册语文《口语交际习作四》教学设计.docx

1、语文人教五年级下册人教版五年级下册语文口语交际习作四教学设计口语交际习作四教学设计教学目标： 1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生有条理地思维以及具体生动表达的能力，从中感受人与人之间真挚的情感。 2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；倾听他人说话要认真，有耐心。 3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 教学重点： 在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感人的事。 教学难点： 善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。 课时安排： 3课时。 教学过程： 第一课时 （口语交际）

2、一、谈话激情，营造交际氛围。 1真情无处不在，感动无处不在。因为感动，志愿军与朝鲜人民依依不舍，因为感动，我们对舍己为人的老班长心怀崇敬；因为感动，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象挥之不去；因为感动， 6岁的瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。 其实，我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。 2同学们也一定被真情感动过，心里装着许多感人的故事。

3、今天，我们就一起来交流交流。（板书：感动的事） 二、拓展思路，丰富交际素材。 1感动可能是别人讲的一个故事，也可能是自己看到的一篇文章，或者是自己的亲身经历。感动还可能是一句关切的问候，一个微小的举动，一次真诚的批评，一回细小的帮助想一想，你的生活中有过这样的事吗？ 2自己好好回忆，找找自己生活中这样的事例，并想想自己为什么而感动？ 三、互动交流，引导具体表达 1同学们，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。 2学生自由练习说。 3小组相互说说。说完后互相评议：哪儿说的好，为什么？提醒说的不清楚，自己没听明白的地方，帮助他说清楚。 4小组推选其中说得最好的一位同

4、学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。 5集体交流，注意评价。 四、教师总结。 感动能把我们的心融化，感动能催我们奋进，感动让我们感受世界的美好。我们感动，是因为他人奉献了真情，我们也要奉献真情，让他人感动。 第二、三课时 （习作） 一、谈话引入，提示课题。 从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，一节课时间，无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来让我们大家分享。我们今天就来进行一次习作：

5、写一件令你感动的事。（板书课题） 二、指导审题，明确要求。 1请同学们齐读课题，想一想，有什么要求？ （1）题目中的关键词是什么？（令人感动）题目告诉我们，本次习作是以写什么为主？（写事）有数量的限制吗？（一件） （2）从题目上，你认为本次习作的重点是什么？（写具体事情中自己感受最深的地方） 2请读书上的习作要求。 （要求：内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。写完以后，要认真改一改。） 三、强化指导，开阔思路 1想一想，自己准备写什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？ 2抽取部分学生交流。 教师点拨：可以按事情的起因、经过、结果这一发展顺序写，也可以采用倒叙的方式，先写最让你感

6、动的那一瞬间，再顺着事情的发展顺序写。因此，在动笔前，我们可以列个提纲： 板书： 一件感人的事 起因： 经过： 结果： 3重点指导写具体：怎样才能把事情写具体，写得打动人心。 （抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。） 四、学生习作，个别指导。 学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。 五、交流赏析，指导评改。 1教师根据巡视时的观察，抽取有代表性的几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。 评价要点： （1）叙述清楚有条理。 （2）语句通顺连贯。 （3）重点内容是否具体。 2学生对比自己的习作，认真修改。 3小组互评互改。 六、布置作业 将修改好的习作认真誊抄到作文本上。 回顾拓展四教

7、学设计 教学目标： 1、结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。 2、积累个成语。 3、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。 教学重点、难点： 结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。 课时安排： 2课时。 课前准备： 布置学生搜集更多的成语故事，以便课堂上交流汇报，大家互相学习。 教学过程： 第一课时 （交流平台） 一、朗读对话，畅谈体会 1自由朗读、同桌分角色读，思考：从他们的对话中发现了什么？ 2汇报： （1）要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地地

8、想。 （2）表达思想感情的方式多种多样： 把思想感情含在事情的叙述或环境描写中。 直接抒发感情。 借景抒情 二、联系课文，深化认识 1学生从本组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的不同方式。 直接抒发感情： （1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地我们的心永远和你们在一起。（再见了，亲人） （2）您说，这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？（再见了，亲人） 在故事的叙述中表达感情： （1）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！（再见了，亲人） （2）五天以后，洪水退了她丈夫和她的儿子。（桥） 借物抒情： 在这个长满了红锈的鱼钩

9、上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（金色的鱼钩） 2回忆以前学过的课文中还有哪些其他的表达感情的方式？（借景抒情、议论抒情、情景交融） 三、拓展课外，加深理解 交流课外书中自己发现的一些表达方法，进行佳作欣赏。 第二课时 （日积月累成语故事） 一、日积月累 1自读，读正确： （1）自由读一读这些成语，把字音读正确。 （2）指名读，正音。 2讨论，理解词意： （1）你知道哪些成语的意思？说给别的同学听。 （2）还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。 3熟读，记忆。自读、对读、齐读。 4补充课外类似词语。 5巧运用：请选用其中的几个成语练习说话。 二、成语故事 1自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事？ 2用一两句话简单地说一说“程门立雪”的主要内容。 3这个成语现在多用来称赞什么精神？故事中从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师？ 4练习讲讲这个故事。 三、布置作业 1将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。 2课外收集成语故事，与同学互相交流。