六年级语文下册第一单元表格教案.docx

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六年级语文下册第一单元表格教案

课题

1、文言文两则——学奕

课时

1课时

三维教学目标

知识与技能：

学会本课3个生字。

朗读课文。

背诵课文。

过程与方法：

理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。

情感态度价值观：

能联系实际,说说学习课文的体会。

教学重点

1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。

2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。

3、背诵课文。

教学难点

1、正确地断句，流利地朗读。

2、参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容。

教学准备

多媒体课件

教学互动设计

教学环节

教师引导

学生活动

设计意图

一、激趣导入，畅说感悟

二、整体感知、理解课文

三、品文涉理，提升感悟

1、今天老师请几名同学给大家表演一个短剧。

这是我们低年级学过的一篇童话故事，请你在观看后说出这篇童话剧的题目并说明其中蕴含的道理。

2、这几名同学表演得活灵活现，同学们观看得津津有味，谁能说说这是哪篇童话剧，这个故事告诉我们什么道理？

今天我们再来学习一篇与《小猫钓鱼》有着同样道理的课文《学弈》板书课题。

学生听录音朗读课文，然后自己练习阅读，边读边大略了解课文。

1、通过预习，我们知道这是一篇文言文，我们以前都学过哪几则文言文？

能不能给大家背诵文中的一两句话

2、上课前老师发现同学们对于表演短剧都很有兴趣，那么这节课，我们就通过课本剧的形式来学习。

同学们认为怎么样？

3、在四组表演结束后，引导全班同学选出最优秀的一组，被评为“笑脸明星”并戴上勋章。

4、下面就请被评为“笑脸明星”的这一组同学带着大家来学习这篇文言文。

（1）弈秋，通国之善弈者也。

整句意思是：

弈秋是全国最善于下围棋的人。

（2）使弈秋诲二人弈。

整句意思是：

让弈秋教导两个人下棋。

这里读时重点读“诲”和“弈”。

（3）其一人专心致志，惟弈秋之为听。

这里边重点学的是“惟”意思是：

只。

在“人”后断句，在“秋”后断句，重读“惟”。

（4）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

这里要在“思”后断句。

（5）虽与之俱学，弗若与？

曰：

非然也。

老师小结：

真不愧为“笑脸明星”，我看叫“笑脸名师”都不为过，怪不得你们能把每个角色演的这样逼真，是因为充分理解了课文。

能不能向大家介绍一下你们的学习经验，让同学们借鉴一下。

师小结：

为这几名成功的学者鼓掌，老师相信在座还有很多成功人士，你们是怎样学习文言文的？

师：

不错，大家可以采用多种途径来学习文言文。

下面我们来总结一下学习文言文的方法。

（打开课件出示方法）

A、反复朗读；B、结合注释理解课文内容；C、明白文章说明的道理。

5、好，我们就利用这个方法自己再自学一遍课文，并在重点词句上作上标记。

6、（老师打开课件）好，让我们欣赏一部现代版的学弈，谁来给这个图片配下音。

（1）想一想：

文中的两个学生在学棋时各自的表现怎样？

板书：

必须专心致志。

　不可一心二用。

（2）谁来说说《学弈》告诉了我们一个什么道理？

（随机课件出示）

（3）我们来分别读一读描写两个学生不同表现的句子。

（4）把你们搜集到的类似于本课的材料给大家讲一讲。

（5）学习这则文言文，你有什么体会和收获？

老师总结：

同学们说的好。

（板书：

做事专心致志，不可一心二用）那就让我们再次齐读课文，使我们的感悟再次升华。

观看童话剧，想想其中蕴含的道理。

说故事的道理。

学生听录音朗读课文，然后自己练习阅读，边读边大略了解课文。

列举学过的文言文。

同学们自由找伙伴分组练习。

评选“笑脸明星”。

在表演课本剧担当哪个角色就讲解对应文中的哪句话，然后带着同学朗读这句话。

学生甲：

弈秋：

人名、弈，下棋。

通：

全。

善：

善于。

练习朗读这句话，重点突出“弈”字。

学生乙：

使：

让。

诲：

教导。

弈：

下棋。

学生丙：

其中一个学生专心致志地学习，只听弈秋的教导；

学生丁：

另一个学生虽然也在听弈秋讲课，但心里却想着天上有天鹅，要飞过来，想拉弓引箭射天鹅，重点理解“援”：

为引、拉。

学生甲（弈秋扮者）：

是他的智力不如前一个人吗？

我认为不是这样的。

这句话中有个设问句，所以要语气上扬，回答时语速放慢。

学生甲：

我借助了书上的注解和课外文言文阅读参考来预习的。

学生乙：

我首先反复朗读了课文，结合书和课外参考理解课文并明白了文章说明的道理。

生：

问父母；同学讨论；向老师请教等等。

生观看课件，读读学文言文的方法。

自学，在重点词句上作标记。

学生用白话文讲述学弈的故事。

学生甲：

一个专心致志地学习；一个人心里想别的事情；

学生乙：

一个学生学棋很认真，只听老师讲课；另一个学生一心二用，好象在听课，心里却想着射天鹅的事情。

学生丙：

《学弈》告诉我们无论做什么事情都应该专心致志，认认真真地去做，不能一心二用。

同桌交换朗读。

学生们畅所欲言。

例如《安培的故事》、《牛顿的故事》《爱迪生的故事》等等。

学生谈体会和收获。

学生把明白的道理结合自身谈体会，能在今后的学习生活中起到督促和鞭策的作用，这比老师的教导要强百倍。

此环节采用学生表演来引起学生的学习兴趣，在表演中学生大胆创新，独自设计角色，能使自己的的表演才能得到淋漓尽致的发挥，观看的同学边看边体会，当表演结束后瞬时间感悟。

在教学中我们采用竞赛的形式进行，可以使枯燥无味的语文课堂显得趣味横生。

促进言语和情感同构共生的机制是什么，主要是学生的言语实践活动。

言语实践的方式很多，本课的教学设计竽在体现感悟和运用。

感悟是情智交融的，是人心与文心的融通。

感悟重于综合，是一种整体的感知，背诵又是全息感悟言语的学习方式。

运用是言语实践的本质内涵，是学生调用已有经验和语言为新的表达服务，用自己新生成的言语去感动自己，影响他人的有意义的活动，这种活动能有力的促进学生言语和情感的同构共生。

根据课文的主要情节，课件演示插图，插图生动形象，有利于激发学生学习的积极性，拓宽学生的想象空间，发挥学生的语言表达和组织能力。

把朴素深刻的道理寓于具体事例之中，不仅使学生获得语文知识和技能，而且能启迪学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶感染，从中学习做人的道理。

作业

设计

1.熟练朗读课文，背诵课文。

2.把课文改编成小故事。

板书

设计

文言文两则

学弈　　孟子

必须专心致志

不可一心二用

教学反思、随笔

课题

1、文言文两则——两小儿辩日

课时

1课时

三维教学目标

知识与技能：

指导学生学会三个生字盂、沧、汤。

指导学生朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

引导学生借助注释，了解课文每句话及全文的意思。

重点了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么.

情感态度价值观：

感受两小儿的聪明好问及孔子实事求是的治学态度.

教学重点

引导学生借助注释,了解课文每句话及全文的意思.

教学难点

了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么.

教学准备

学生:

1、收集孔子的有关资料。

2、收集有关资料，试着用科学的道理解释太阳距离地球远近的问题。

教师：

制作课件

教学互动设计

教学环节

教师引导

学生活动

设计意图

一、谈话导

入

二、预习检查：

二、再读课

文，读懂大意。

四、细读课文读出感情

五、熟读成诵表演朗读。

1、同学们，你们知道孔子吗？

你们对

他了解有多少？

2、的确是这样,（幻灯片出示）孔子不

但是我国古代伟大的思想家，教育家，政治家，儒家学派创始人，而且他满腹经纶,学富五车。

相传他有弟子三千,其中有成就者就有七十二人;他是“世界十大历史名人”之一；他先进的教育思想穿越两千多年的历史长河，直到今天仍闪烁着智慧的光芒；他的圣贤名早已飞出国门，扬名世界。

除此之外,他说的一些话,也被后人广为传颂:

孔子说：

“知之为知之，不知为不知，是知也”，他还说过：

“听其言，关其行”也就是说评价一个不但要看他是怎样说的,更要看他是怎样做的,也就是说做人要言行一致,我们的万事之表孔子,是不是像他说的那样呢?

刚好,<列子>中一个故事告诉了我们这个问题的答案.（师板书课题）

同学们，课前我们都预习了课文，并且完成了导学稿中预习检测部分的练习题，题做得怎么样呢！

老师来检查一下，我们来看预习检测第一题？

（幻灯片出示预习检测部分的两个问题。

）

1、检查生字预习情况：

（小黑板）

出示三个生字（盘盂、沧沧凉凉、探汤）。

过渡：

字词掌握得这么好，课文读得怎么样呢？

我们来接着看第二题吧。

2、师（小黑板）出示“我以日始出时去人近”请同学们用斜线划出这句话的停顿、节奏.

A、指名画节奏，读出来。

B、大家认为应该这样停顿吗？

你为什么要这样画呢？

C、师强调方法。

师：

这些都是不错的读书方法！

过渡:

课文中有好几个和这个句子相似的句子,自己找出来读读吧!

3、难读的句子都读好了,相信大家会把课文读得通顺、流利。

谁先来读一读。

A、指名读

B、全班一齐读

通过刚才的检查我发现同学们课前预习的还不错，上节课我们已经学过一篇文言文，文言文和现代白话文可不一样，学习文言文的方法是什么呢？

（教师根据学生回答的情况进行板书:

读正确通顺：

读懂大意：

读出感情；熟读成诵。

）

是啊!

学习文言文，我们不仅要把课文读正确、读通顺，还要读懂文章的大意，请同学们依据导学提纲中互动研讨第一步中所提示的方法和要求再来读读课文吧.

大屏先出示然后教师读互动研讨第一步:

1、借助注释说说每句话的意思，不好理解的句子同桌讨论讨论。

2、能用自己的话讲讲这个小故事。

（好，开始读书吧！

）

我们来交流一下刚才大家读书的收获吧！

先来看看互动研讨第一步中的第一小题。

下面我们分小节来说说课文的大意吧！

第一小节谁先来说（指名回答）“辩斗”是什么意思？

“故”呢？

师：

第二小节呢？

“以”是什么意思呢？

“去”是什么意思呢？

“中”呢？

你能给大家说说吗？

词语都讲的这样好，看来你是真正理解这句话的意思？

师：

第三小节呢？

“及”是什么意思呢？

（指名回答）“车盖”、“盘盂”我还是不太明白？

谁来给我讲讲？

（听你这一讲我真明白）。

师：

下一小节呢？

“沧沧凉凉”是什么意思？

“探汤”呢？

（指名说）

师：

最后一小节呢？

“决”是什么意思？

过渡：

每小节的大意我们都知道了，你能用自己的话讲讲这个小故事吗？

出示互动研讨部分的第二题：

2、能用自己的话讲讲这个小故事。

自己练一练吧！

A、自己练说

B、指名讲小故事

同学们，我们再来读读课题,“辩”是什么意思？

（指名回答）是啊！

两个小孩在争辩什么呢？

那他们的观点和理由又是什么呢？

请同学们认真地读课文并完成互动研讨中第二步所提的几个问题。

幻灯片出示：

互动研讨第二步

1、两个小孩在争辩什么呢？

两个小儿的观点和理由各是什么呢？

请在文中用不同的符号标出.孔子能判断吗？

说明什么？

孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？

2、仔细观察插图，并想想当时他们对话的情景，怎样才能把描写两个小孩观点和理由及孔子的话读出感情和韵味来呢?

3、你觉得这两个小儿是怎样的孩子？

你喜欢他们吗？

为什么？

对孔子，你又有什么样的印象呢？

都讨论完了，我们交流交流吧！

我们来看第二步中的第一题：

1、两个小孩在争辩什么呢？

两个小孩的观点和各自的理由是什么呢?

师：

一儿曰：

（指名回答）（板书:

日始近,日中远）（板书同时找人用现代汉语说一说。

）谁能用自己的话说一说。

.

另一儿曰：

（指名回答）（板书：

日初远，日中近）

一个小孩的理由是：

（指名回答）（车盖，盘盂）

另一个小孩的理由是：

（指名回答）（沧沧凉凉，探汤）

对于两小儿辩日，孔子能判断吗？

说明什么？

（指名回答）（板书：

结果：

孔子不能决也！

）说明了什么？

孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？

（指名回答）

2、怎样才能把描写两个小孩观点和理由这四句话读出感情和韵味?

（观点该怎样读?

理由该怎样读?

）

指名说，观点该怎样读？

理由该怎样读？

过渡：

好了同学们我们先练到这里，谁先来，先介绍一下自己的角色吧！

C、指名分角色读。

过渡：

通过刚才的感情朗读，相信你对人物会有更进一步的理解。

3、你觉得这两个小儿是怎样的孩子？

你喜欢他们吗？

为什么？

对孔子，你又有怎样的印象呢？

（指名回答）

刚才大家分角色朗读好极了，如果能够把课文背诵下来在进行表演朗读就更好了，试一试吧?

师总结：

是啊，从这个“辩日”的小故事中，我们看到了天真可爱、勤学好问的孩子，也看到了谦虚谨慎、实事求是的孔子，更让我们明白了知识是无止境的，学习也是无止境的。

让我们带着对人物的喜爱和敬仰，对文言文的理解和欣赏，一起用朗读结束我们今天的课文吧！

说说对孔子的了解。

了解孔子的生平，观看课件，生读题

读字词。

画节奏，读出来。

说说画停顿的原因。

生齐读这个句子。

了解解决方法：

多读，书读百遍，其意自现；结合注释读明白；理解大意读通顺。

）

生自由练读

个别读，全班齐声读。

学生回答。

自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

同桌互相读文，纠正字音。

反复读文，把课文读熟。

学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

生解释

用自己的话讲这个故事。

认真地读课文并完成互动研讨中第二步所提的几个问题。

在文中用不同的符号标出两个小儿的观点和理由。

表明观点的该怎样读,表明理由的该怎样读.

讨论

请同学们读出相应的句子.

学生积极发表看法。

孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。

同桌俩配合着读。

分角色朗读。

生练读

朗读全文。

作业

设计

1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。

2、背课文。

板书

设计

两小儿辩日

（读懂意思）日始出近（大）远（凉）

（读出韵味）日中远（小）近（热）

教学反思、随笔

课题

2、匆匆

课时

第1课时

三维教学目标

知识与技能：

学会本课2个生字，正确读写词语：

饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段。

过程与方法：

了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

情感态度价值观：

感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

教学重点

1、了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

教学难点

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学准备

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、多媒体课件。

教学互动设计

教学环节

教师引导

学生活动

设计意图

一、问题导入，初步感受。

二、自由朗读，读通课文。

三、默读课文，个性感悟，交流感受。

四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。

六、全班交流，指导朗读，体会情感。

出示问题：

凭直觉，你认为你的一生能活多少天？

估算一下，按80岁计算，能有多少天？

你们现在已经过了多少天？

这些日子里你留下了什么？

通过计算，你有什么感受？

出示读书要求：

自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

这篇文章告诉我们什么？

教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复?

”教师范读

出示读书要求：

默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。

边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。

引导：

你想象到了什么？

说说自己读文章以后的感受。

出示要求：

自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。

对哪些句、段的印象最深呢？

对文中的哪些地方还读不明白？

画出有关的句子或者自然段。

出示要求：

1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

3、组长记录小组内解决不了的问题。

1、你们小组画了哪些句子？

从这些句子中读出了什么？

能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。

3、怎样才能读好这些句子呢？

除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。

下面同学们再读一读。

“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

”这一段应该怎样读呢？

联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。

4、体会作者的内心感受。

从这些句子中，我们想象到了什么？

作者当时有什么样的感受呢？

出示作者简介，加深学生的感受。

学生大胆猜想。

学生自由朗读；指名接读课文；教师和学生评价。

把握整篇文章的内容，从整体上了解。

学生练习。

学生默读课文：

读完以后，说每个自然段的意思。

学生默读课文。

小组内互相交流。

学生汇报。

学生讲出自己和时间有关系的一些故事。

自由读，个别读，感情朗读。

自由朗读作者简介。

交流读了作者简介以后的感受。

作业

设计

1、有感情地朗读课文。

2、积累文中的好词好句，试着背诵。

板书

设计

头涔涔泪潸潸一去不返伶俐徘徊蒸融

2匆匆

朗读就是要体现出文章自身的情感。

教学反思、随笔

课题

2、匆匆

课时

第2课时

三维教学目标

知识与技能：

通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

过程与方法：

感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

情感态度价值观：

感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

教学重点

领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

教学难点

抓住重点句子，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学准备

多媒体课件。

教学互动设计

教学环节

教师引导

学生活动

设计意图

一、读书体会，感悟写法。

二、拓宽学习，加深感受。

三、抒发感受，积累运用。

四、分层作业，课外延伸。

1、作者为什么表达得如此细腻呢？

默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

2、你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

引导学生体会句式的运用与比喻的好处。

教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价；随机出示朱自清本人对写文章的感受：

——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。

”

　　——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。

”

3、个性解读，朗读交流。

出示要求：

默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

交流：

把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？

老师和其他同学评议并示范。

从古至今，人们都在感叹时间的流逝。

时间为什么一去不复的问题。

下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。

用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。

可以引用刚才交流的一些名言警句。

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。

继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

默读课文，思考。

汇报交流，感受语言。

预设A学生找到：

“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。

我们的日子为什么一去不复返?

B像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”

默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子

将自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

学生练习。

全班交流。

学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。

作业

设计

1、阅读朱自清的文章。

2、搜集关于时间的名言、警句、故事等。

3、根据了解的材料写《我所了解的朱自清》

板书

设计

提出问题

头涔涔泪潸潸勿谓寸阴短

匆匆具体说明洗手吃饭默默

何曾留着像游丝既过难再获

照应开头

教学反思、随笔

课题

3、桃花心木

课时

第1课时

三维教学目标

知识与技能：

正确读写6个新词，有感情地朗读课文。

过程与方法：

理解课文内容，感悟种树人奇怪的种树方法。

情感态度价值观：

体会文中深刻的人文道理

教学重点

体会文中深刻的人文道理，感悟种树人的种树方法。

教学难点

初读了解课文的内容和主题。

教学准备

搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

教学互动设计

教学环节

教师引导

学生活动

设计意图

一、初读引入

二、激趣导入，揭示目标

三、初读课

文，整体感知

四、再读生疑

五、质问释疑

六、延展结语

1．写课题、读课题，引入：

这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。

今天，让我们跟着作者一起去看一看。

打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。

2．反馈：

（1）新词认读要求：

正确、响亮

（2）你想提醒大家注意哪个字的写法？

（3）读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象？

同学们，当我们看到昔日低矮的幼苗长成一大片优雅自在，充满着勃勃生机的大树时，你会想到什么？

那么，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗？

默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的？

作者看到后的心情又是怎样的？

用波浪线划下来。

师：

课件出示桃花心木的图片。

结合课前学生搜集的资料，引导学生谈对桃花心木的了解。

师：

同学们，你认为这样美丽的桃花心木，需要怎样的培育过程？

师：

这样美丽的桃花心木，它是怎样培育成的呢？

这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。

板书课题

1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子。

2．检查字词读音，及时正音。

理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。

3．指生逐段朗读课文，思考：

课文讲了一件什么事。

4．引导学生默读课文，勾画出自己不理解的句子。

５、引导学生用简洁的话概括文章的主要内容，指导学生方法：

围绕课题，抓住文中人物。

师生小结

1．朗读出“奇怪”：

一读：

谁来读读第一句？

种树人