蜘蛛开店教案与设计意图.docx
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蜘蛛开店教案与设计意图
蜘蛛开店教案与设计意图
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蜘蛛开店教案与设计意图
这是蜘蛛开店教案与设计意图，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
蜘蛛开店教案与设计意图第1篇
《蜘蛛开店》教学解读与设计
【教学目标】
1.正确认读“店、蹲”等15个生字，会写“商”“决”等9个字，联系上下文语境，理解“蹲”“寂寞”等词语的意思。
2.朗读课文，梳理情节，形成示意图，能根据示意图讲故事。
3.在理解课文内容的基础上，能展开想象，续编故事，与同学分享。
第一课时
【课时目标】
1.运用多种识字方法，正确认读“蹲、罩”等生字词，会写“商、店”等字，理解“寂寞、编织”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蜘蛛的想法、心情变化。
3.在读故事中，梳理情节，能根据示意图讲好蜘蛛“卖口罩”的故事，尝试借助故事循环反复的特点讲“卖围巾”“卖袜子”。
【教学过程】
课前：
每日小故事
1.上课前一天，师录制音频，讲述鲁冰的童话《三条腿，四条腿》。
2.生在家听故事，语音讨论，了解故事特点。
（设计意图：
课前先听一个故事，从鲁冰的另一个童话故事《三条腿，四条腿》中初步了解作者及其作品。
这个故事和《蜘蛛开店》结构相似，有反复的情节，激发学生兴趣的同时，为学习新故事，讲述故事作铺垫。
）
01
板块一：
由“寂寞的蜘蛛”引出故事
（一）导入故事
这节课，我们来学习作家鲁冰的另一个童话故事，故事的主人公是谁呢？
（贴出蜘蛛图片）请小朋友看老师写“蜘蛛”。
（指导：
“蜘蛛”是一种小动物，这两个字都是虫字旁，右边部分表音，它们都是形声字。
）
（二）理解“寂寞、蹲、每天”
1.出示句子：
有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。
（师生读）
2.做做“蹲”的动作，理解“蹲”。
3.引导说话练习，理解“每天”，读懂“寂寞”的心情。
星期一的时候，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面，星期二、星期三……晴天、雨天的时候……
就这样，蜘蛛每天只做一件事情，那就是蹲在网上等着小飞虫，连个小伙伴都没有。
如果你是这只蜘蛛，心情怎么样？
（寂寞、无聊）
4.联系部首“宝盖头”，认读“寂寞”，联系生活经历说说自己什么时候会寂寞，理解词语。
5.多么无聊、寂寞的蜘蛛啊！
于是，它决定做一件事情，它要开店啦！
（补充课题，齐读：
蜘蛛开店，联系生活认识“店”）
（设计意图：
“寂寞、蹲”都是本课生词，也是蜘蛛开店的原因。
“蹲”是个动作，借助直观形象的肢体动作准确理解；“寂寞”是一种抽象的情绪，借助句式练习和生活经历，感受每天做同一件事情的心情，深入理解“寂寞”，让接下来的故事发展合情合理。
）
蜘蛛开店教案与设计意图第2篇
教学目标
【知识技能】
1．学会本课的8个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】
理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。
【情感态度与价值观】
明白最什么事都要坚持不懈，不然一事无成。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。
【教学难点】
明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。
第一课时
（一）图片导入，引发学生兴趣
1.出示口罩、围巾、袜子图片。
蜘蛛想开店，先后开了三次店，分别卖了以上三种商品，但最终都关门歇业了，这是为什么呢？
2.板书课题：
（21.蜘蛛开店）
3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗？
蜘蛛开店遇到了什么困难？
（二）初读课文，感知大意
1.自由读，边读边标画出文中的生字，读准生字、读通课文。
2.小组合作学习：
小组内认读自己所标画的生字和词语。
3.课件出示词语，检查认读
商店决定编织终于围巾星期
蹲着寂寞口罩顾客工夫长颈鹿袜子蜈蚣
①继续观察说完整的句子练习：
引导孩子们运用“决定”说话，并进行扩词练习（决断、决心等）。
观察“决”的字形，老师随机范写，学生书空。
“终于”一词，找到书上带有“终于”的句子朗读。
出示词语并朗读了解“围”的意思：
周围围观围攻
②学会生字：
“商、店”
指导“商、店”的书写。
学生自主识记生字，师范写字，学生描红，在《写字本》上书写。
④齐读所有的词语
4.自由读课文，读通句子。
5.小组合作学习：
按小节进行朗读，互相检查纠正。
6.指名读课文，纠正字音，指导读通顺流利。
（1）第一小节：
“蹲”、“寂、寞”的读音。
（2）第2-4小节：
蜘蛛/在/一间/小木屋/外面/挂了/一个/招牌。
注意：
“罩”翘舌音，“编”前鼻音。
第5-8小节：
蜘蛛/向上/一看，原来/是一只/长颈鹿，他的/脖子/和/大树/一样/高，脑袋/从树叶间/露出来，正对着/蜘蛛/笑呢。
注意：
“换”前鼻音，“颈”后鼻音，“露”边音。
第9-11小节：
可是，蜘蛛/看到/顾客后，却/吓得/匆忙/跑回/网上，原来/那位/顾客/竟是/一条/四十二只脚/的/蜈蚣。
注意：
“匆、蚣”是后鼻音，“蜈”是整体认读音节。
7.再次出示一组词语，自由读。
卖口罩河马
卖围巾长颈鹿
卖袜子蜈蚣
8.观察：
每排词语和课文对照，有什么发现？
（二、三、四部分内容的概括）学生拍手读，指导读出节奏。
9.让生根据上面的词语，想象课文画面，同位互相说说课文的内容。
（三）归类指导，学习写字
1.课件出示要写的生字：
完织期
2.小组讨论交流：
这些字写的时候应该注意什么？
3.方法总结：
宽窄比例得当关键笔画找准，注意穿插避让。
4.学生描红，在《写字本》上书写。
5.评议提高。
书写正确一颗星；宽窄比例得当两颗星；关键笔画找准三颗星；美观规范五颗星。
（四）当堂达标，完成练习。
shānɡdiànjuédìnɡzhōnɡyúwánquánwéijīnxīnɡqī
（商店）（决定）（终于）（完全）（围巾）（星期）
第二课时
（一）复习导入
1.认读词语：
（课件出示）
商店决定编织终于围巾星期
蹲着寂寞口罩顾客工夫长颈鹿袜子蜈蚣
2.蜘蛛开店都遇到了什么困难？
我们继续学习课文。
（板书：
蜘蛛开店）
（二）精读感悟，重点突破
1.学习1—4自然段
（1）自读1—4自然段，蜘蛛开了一家什么店？
遇到了谁？
（2）指名交流。
（口罩店，河马）
出示：
“顾客来了，是一只河马。
河马嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。
”
师：
河马有什么特点？
（嘴巴那么长）（课件出示河马图）
接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？
（口罩好难织，用了一整天的功夫）
指导朗读：
读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。
指名读，小老师读。
齐读1—4自然段。
2.学习5—8自然段
（1）自由读5—8自然段。
蜘蛛又重新开了一家什么店？
遇到了谁？
（围巾店；长颈鹿）
出示：
顾客来了，只见身子不见头。
蜘蛛想上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
自由读，你读出长颈鹿的什么特点？
从哪里看出？
（脖子太长了：
只见身子不见头，脖子和大树一样高）（课件出示长颈鹿图）
这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？
出示：
蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
（2）联系实物，识字“围织”，你是怎么记这两个字的？
（3）用“围巾、星期”造句。
（4）指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦，生意的难做。
师：
织过了长颈鹿的围巾，蜘蛛心里会怎么想？
生：
一定不能再开围巾店了，必须另做别的生意。
谁能读出蜘蛛现在的心情？
（5）指名读5—8自然段，齐读。
学习9-11自然段
这一次蜘蛛又开了一家什么店？
又遇到了谁？
（袜子店，遇到了蜈蚣。
）
出示“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。
”
这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？
（因为这只蜈蚣长了42只脚）（课件出示蜈蚣图）
是啊，42只脚，什么时候才能织完啊！
怪不得蜘蛛会很害怕。
指导读9-11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理。
齐读9-11自然段。
（四）总结提高，拓展延伸
1.如果你是蜘蛛，你准备开一家什么店？
想象一下会遇到什么有趣的动物？
预设1：
我会开一家毛衣编织店，可能会遇到身材巨大的大象。
预设2：
我开一家帽子编织店，遇到了蓝鲸。
2.汇报交流。
3.齐读课文。
4.学了这篇课文，你想给蜘蛛说些什么？
（做什么事都有很难做的地方，不可以朝三暮四，遇到困难要想办法解决，不可以一味逃避。
）
蜘蛛开店教案与设计意图第3篇
教材分析：
《蜘蛛开店》是义务教育语文教科书（部编版）二年级下册第七单元以动物为主角的一篇童话。
故事情节虽然简单，但却也是一波三折。
给学生带来丰富心理体验的同时，也激发了学生思考的欲望。
本课设计旨在激发学生的阅读兴趣，通过重点指导朗读，落实好自主识字、随文识字等多种识字方法，引导学生发现故事情节规律，并能合理地展开想象，续编故事。
学情分析：
二年级的学生在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。
本课内容生动、故事性强，比较容易激发学生的学习欲望。
教学目标：
1.能够运用多种识字方法，正确认读“店、蹲”等15个字，会写“店、决”等9个字，会写“飞虫、决定”等8个词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解“寂寞、决定”等词语的意思，体会蜘蛛的想法和心情变化。
3.能够根据故事的语言和情节特点，借助示意图讲蜘蛛“卖口罩”“卖围巾”和“卖袜子”的故事，能够根据故事内容展开想象，续编故事。
教学重点：
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。
教学难点：
能够根据故事内容展开想象，续编故事。
教学准备：
多媒体课件，蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣图片。
教学过程：
一、图片导入，引发兴趣
1.出示图片：
蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣。
请同学们来看一看下面这几种动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？
（学生自由回答。
）
2.引出课题：
你们想知道这几种动物之间发生了怎样有趣的故事吗？
接下来就让我们学习新课文。
（板书课题：
蜘蛛开店。
）
3.指导读题：
蜘蛛会开什么店？
它会遇到什么困难呢？
接下来，就让我们一起走进课文看一看吧！
二、初读感知，自主识字
1.自读课文，标出自然段，边读边画出生字，借助拼音读准字音，读通课文。
2.合作学习：
小组内认读自己所标画的生字和词语。
3.课件出示生字，集中识字。
（1）偏旁归类识字：
蹲、趴;寂、寞;蜈、蚣。
（2）联系生活识字：
口罩的“罩”，照顾的“顾”，交换的“换”，匆忙的“匆”，商店的“店”。
4.课件出示词语，认读识字。
商店蹲着寂寞决定口罩编织顾客付钱换下
终于工夫围巾星期袜子匆忙蜈蚣长颈鹿
5.课件出示句子，随文识字。
句子①：
有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
句子②：
蜘蛛决定开一家商店。
卖什么呢？
就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
句子③：
于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：
“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。
”
句子④：
蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
（1）指名读句子①，学习词语“蹲着”，随文识字“蹲”;联系生活，随文识字“寂寞”，这两个生字有什么相同的地方？
（宝盖头表示房子，“寂寞”两个字原意都是房子里没有声音，合在一起表示孤单的意思。
）你在生活中有过寂寞的感受吗？
尝试读出寂寞的感受。
（2）指名读句子②，引导运用“决定”说话，并进行扩词练习（决断、决心等）。
观察“决”的字形，教师范写，学生书空;指导“商、店”的书写，学生自主识记生字，师范写字，学生描红。
（3）指名读句子③，你有什么好办法记住“罩”字？
教师点拨，看字形，猜字义，字理识字;随文识字“编织”，形声字，观察理解偏旁含义;指名读招牌上的话，创设故事情境;随文识字“顾”“付”。
（4）指名读句子④，对比“工夫”和“功夫”，理解蜘蛛花费了一整天的时间和精力才完成口罩的编织。
三、精读感悟，理解课文
1.学习第1～4自然段。
（1）指名读第1～4自然段。
思考：
蜘蛛为什么要开店？
它开了一家什么店？
遇到了谁？
（2）指名交流。
（板书：
口罩店、河马。
）
课件出示：
顾客来了，是一只河马。
河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
指名读。
交流：
河马有什么特点？
（嘴巴大。
）（课件出示河马图。
）
思考：
接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？
（口罩好难织，用了一整天的工夫。
）
（3）指导朗读：
读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不容易。
2.学习第5～8自然段。
（1）自由读第5～8自然段。
思考：
蜘蛛又重新开了一家什么店？
遇到了谁？
（2）指名交流。
（板书：
围巾店、长颈鹿。
）
课件出示：
顾客来了，只见身子不见头。
蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，它的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
自由读。
交流：
长颈鹿有什么特点？
从哪些句子中能看出来？
（脖子长：
只见身子不见头，脖子和大树一样高。
）（课件出示长颈鹿图。
）
思考：
长颈鹿的特点会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？
课件出示：
蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
（3）指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、長长的”读出蜘蛛织围巾的辛苦，生意的不好做。
（4）梳理卖围巾故事的结构，引导学生用自己的话讲故事。
3.学习第9～11自然段。
（1）自由读第9～11自然段。
独立思考：
①这一次蜘蛛又开了一家什么店？
又遇到了谁？
（袜子店，遇到了蜈蚣。
）②这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？
（因为这只蜈蚣长了42只脚。
）
（2）汇报交流：
（板书：
袜子店、蜈蚣。
）（课件出示蜈蚣图。
）是啊，42只脚，什么时候才能织完啊！
怪不得蜘蛛会很害怕。
（3）指导朗读第9～11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理。
（4）讨论交流：
蜘蛛的性格有什么特点，整个故事告诉我们了一个什么道理？
（害怕困难，没有坚持精神;告诉我们做事应该坚持，要迎难而上，有始有终，不能怕麻烦，害怕困难的道理。
）
四、探究秘妙，续编故事
1.指名结合示意图用自己的语言讲述一下蜘蛛卖口罩、卖围巾、卖袜子的故事。
2.同学们，假设蜘蛛在跑回网上之前，它还开过一些别的店，你猜会开什么店，又会遇到什么样的顾客呢？
你能否模仿课文编一个故事？
怎样把故事编得更好一点呢？
我们一起看看课文是怎樣讲故事的。
以“开口罩编织店”为例：
（1）先写打算开什么店;
（2）再写挂出招牌，标明价格;
（3）接着写来了一位特殊的顾客;
（4）最后写花了怎样的代价完成任务。
3.学生自由思考、编创。
4.全班交流，讲述自己续编的故事。
五、总结提高，拓展延伸
学了这篇课文，你想对蜘蛛说些什么？
（做什么事都有很难做的地方，不能朝三暮四，遇到困难要想办法解决，不能一味逃避……）
反思：
在识字教学中，为了激发学生的识字兴趣，我在学生初读课文、自主识字的基础上，进行了偏旁归类识字、联系生活识字等活动，还将部分字词放入特定的语言环境中，与课文内容密切融合进行随文识字。
如：
通过做动作来记住“蹲”，通过第一自然段的朗读来理解“寂寞”，结合生活经验来识记“店”，通过字形溯源认识“罩”“编”等。
在写字教学中，我设计了教师范写、学生书空和描红等方法学习“决定、商店”这几个字的写法，在指导过程中，重点关注“撇”的写法指导和“口”字大小的写法指导。
在阅读教学中，结合本课童话故事的特点，考虑到二年级学生活泼的天性，我将三次开店的部分分解成三个看似独立但又紧密相连的小故事，采用“帮、扶、放”的形式让学生更为自主地学习。
第一个故事，主要设计让学生了解蜘蛛开店的原因、招牌的内容、顾客的特点以及开店的结果。
这样的设计主要引导学生掌握故事发展的脉络，也为下一个故事的学习做铺垫。
阅读第二个故事则在上一个故事的基础上，增加难度，让学生利用梳理好的故事结构，尝试用自己的话讲故事。
学习第三个故事时，就再加一个梯度，让学生认识蜘蛛的性格特点，明确整个故事的道理。
这样三个故事不同的处理形式，激发学生阅读的积极性。
本节课还有一项教学目标是“借助示意图讲故事”，展开合理想象，创编故事。
在设计中，我引导学生借助示意图讲故事后，依托他们已有的基础，以“开口罩编织店”为例，指导学生借助提示，梳理故事发展情节，让他们尝试简单地续编故事，为以后的编童话打下基础。
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