新课标四年级语文下册《扁鹊治病》教案.docx

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新课标四年级语文下册《扁鹊治病》教案

新课标四年级语文下册《扁鹊治病》教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。

教学重点：

整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

教学难点：

结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。

教学方法：

引导探究法、创设情景法、朗读感悟法

教学课时：

一课时

教学过程：

一、游戏导入，了解寓言

1.看图猜故事，了解寓言故事的特点。

2.导入新课，板书课题。

3.介绍扁鹊。

设计意图：

故事导入介绍寓言，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，明确了寓言的特点。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：

把字音读准确，把课文读通顺。

2.检查自读情况：

认读生字、词语。

蔡桓公理睬高明无能为力

敷烫几剂汤药肠胃骨髓

3.辨析生字，指导书写。

肠：

与身体有关。

烫：

温度很高。

汤：

能喝的。

书写：

蔡

4.通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事？

（蔡桓公）。

谁能用简单的几句话告诉大家，这个故事在讲什么？

设计意图：

对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，改变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。

三、抓住“名医”，读悟感知

（一）感受“医术高明”。

1.默读课文，用“”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。

汇报交流：

（课件出示）

交流、汇报

A：

扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：

“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。

”（站着看了一会）

B:

又过了十来天，扁鹊又拜见蔡桓公，说道：

“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

”（只隔了十来天，就知道病已经发展到皮肉之间了）

C:

十来天后，扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说：

“你的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

”（隔了十来天你，扁鹊又看出蔡桓公的病已经发展到肠胃里，知道病情十分严重）

D:

扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

（老远望，看了几眼）

E：

扁鹊解释道：

“皮肤病…………所以我不再请求给她医治”（病到什么程度，怎么医治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧为名医）

扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是医术高明啊！

（板书：

医术高明）

（二）感受“医德高尚”。

医术如此高明的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢？

难道是他不想给蔡桓公治病吗？

（不是）是蔡桓公拒绝治疗，他劝蔡桓公了吗？

几次劝说？

（三次）请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。

句子1：

“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。

要不治，恐怕会向体内发展。

”（指导朗读：

恭敬、诚恳的态度和语气。

指名读，齐读）

句子2：

“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

”（指导朗读：

着急的语气，语速稍快。

）

句子3：

“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

”（指导朗读：

更加着急，语速更快。

）

扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公，你认为，扁鹊是个什么样的人？

（板书：

医德高尚）

设计意图：

课标指出：

要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

本环节重视朗读的指导，以读促悟，体会人物形象。

四、桓公之死，追根溯源

既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医，结果大王蔡桓公还是死了，究其最终根源是——蔡桓公拒绝治疗。

请同学们默读课文，用“~~~~~”画出蔡桓公拒绝治疗的句子。

交流汇报

第一次：

蔡桓公说：

“我的身体很好，什么病也没有。

”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：

“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。

医治没有病的人，才容易显示自己的高明！

”

你体会到了什么？

提示看插图。

这是一个怎样的蔡桓公？

（自以为是：

板书；听不进意见、傲慢、不以为然）那你能带着这种自以为是，不以为然的语气读读这段话吗？

（指名读）（评价）

第二次：

蔡桓公听了，很不高兴，没有理睬他。

蔡桓公为什么没有理睬他？

表现出他怎么了？

（不耐烦，生气）生气的蔡桓公虽然没有说话，他可能会想什么？

（指名说）

想象补白：

蔡桓公很不高兴，他心想（）。

第三次：

蔡桓公听了非常不高兴。

1.当扁鹊第三次劝告蔡桓公，而且说他已经很严重的时候，他仅仅是一点点的不高兴吗？

（愤怒）想象补白：

蔡桓公非常不高兴，他心想（）。

如果扁鹊再次劝告下去的话，可能会发生什么事情？

所以扁鹊连忙退了出了。

几次劝说都不听，还可以看出蔡桓公是一个怎样的人？

（固执己见）

2.分角色朗读人物对话，态度。

（个别学生展示）

3.想象补白。

固执己见、自以为是的蔡桓公最终自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已经到了骨髓，躺在床上，急着派人请扁鹊的时候，他心里可能会想什么？

可是扁鹊早知道蔡桓公要来请他，已经逃到秦国去了。

设计意图：

通过想象补白，理解蔡桓公的态度，以及蔡桓公的人物形象。

五、联系生活，理解寓意

从这个故事中你明白了什么？

要善于听取别人的劝告。

要防微杜渐。

（板书：

微）进行及时的防治（板书：

防）就能杜绝病情的渐渐变化。

（板书：

杜渐）。

这就叫做“防微杜渐”。

在我们的生活中，也有很多类似的事例，如：

（联系生活实际举例：

出示幻灯片）

六、按照顺序，复述课文

（现在，我们理解了故事，明白了道理，那么这个寓言故事是按照什么顺序写得呢？

）（时间顺序）找出时间顺序的词语。

（有一天，过了十来天，十来天后，又过了十几天，五六天后，不久。

）

哪位同学能根据这几个时间，把这个故事讲给大家？

（不错，能够根据这几个时间把故事清楚地讲出来）希望同学们无论是写作文还是平时的说话能按照一定的顺序，这样才会条理清楚，简洁明了。

设计意图：

能够复述故事内容，是本单元的教学目标和教学重点。

本环节旨在教给学生按照时间顺序去复述故事内容。

七、布置作业，课外延伸

1.把今天学的故事讲给爸爸妈妈。

2.推荐阅读。

《滥竽充数》《自相矛盾》

《老马识途》《郑人买履》

设计意图：

课后通过给爸爸妈妈讲故事，巩固复述故事内容。

推荐阅读书目，扩大孩子的阅读量。

板书设计：

29扁鹊治病

扁鹊蔡桓公

医术高明讳疾忌医

医德高尚自以为是

听取意见防微杜渐