高等教育心理学试题库.docx
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高等教育心理学试题库
高等教诲心理学模仿试题
一、单选题（20题，每题1.5分，共30分）
1.高等教诲心理学是研究高等学校教诲情境中基本规律科学。
A.学生学与教师教B.学生学
C.教师教D.学生身心发展
2.高等教诲心理学学科性质是。
A.理论科学B.应用科学
C.交叉科学D.实践科学
3.综合运用各种办法，对少数或个别学生进行较长时间多方面进一步研究办法，称为。
A.测验法B.个案法
C.调查法D.观测法
4.需要层次理论是由如下哪位心理学家所提。
A.阿特金森 B.马斯洛
C.维纳 D.班杜拉
5.下列属于负强化例子是。
A.杀鸡骇猴
B.当孩子出错时拿走她最喜欢玩具
C.孩子去医院看病不再发热了
D.孩子体现不好就饿她一会儿，体现好才给吃
6.成就动机理论重要代表人物阿特金森以为避免失败者目是避免失败，减少败感，因此她们倾向于选取非常容易或非常困难任务。
当一项任务成功率为50%时，她们会。
A.也许选取 B.踌躇不决
C.回避这项任务 D.坚决选取
7.个体由自己学业成就而获得相应地位和声望需要是。
A.认知内驱力 B.附属内驱力
C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力
8．依照知识不同表述形式，将知识划分为。
A．感性知识和理性知识B.陈述性知识和程序性知识
C.感性知识和陈述性知识D.理性知识和程序性知识
9.如果要想记忆效果好，过度学习限度应保持在。
A.120%B.130%C.140%D.150%
10.动作技能形成基本途径是。
A.思维B.练习C.反思D.想象
11.依照迁移性质不同，迁移可以分为。
A.水平迁移和垂直迁移B.顺向迁移和逆向迁移
C.正迁移和负迁移D.普通迁移和详细迁移
12.关于个人自己结识过程知识和调节这些过程能力，称为。
A.认知B.元认知C.技能D.操作
13.如下各项中属于认知方略是。
A.精加工方略B.筹划方略
C.监视方略D.调节方略
14．问题是给定信息和要达到目的之间有某些障碍需要被克服。
A.刺激情境 B．既定疑问
C．思维状态 D．思维起点
15．如下问题属于无构造问题是。
A.数学应用题 B．如何培养学生创新意识
C．《背影》作者是谁 D．奥运会主办方是哪个国家
16.大学生自我意识发展“转折期”是。
A.大学一年级B.大学二年级
C.大学三年级D.大学四年级
17.个体想象中她人心目中自己形象，她人对自己评价，由此而产生自我感，称为。
A.投射自我B.过去自我
C.抱负自我D.现实自我
18．某人对自己能力预计过高，有极强自尊心，同步又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，经常言过其实，怪癖古怪、、、。
该人人格属于。
A.冲动型人格B.逼迫型人格
C.偏执型人格D.焦急型人格
19.大学生中最常专心理疾病是。
A.恐惊症B.神经衰弱
C.逼迫症D.焦急症
20.男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为。
A.早恋B.性恋C.轻率恋D.虚恋
二、多选题（10题，每题2分，共20分）
1.奥苏伯尔以为学校情境中学生获得学业成就动机重要有。
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力
C.强化 D.附属内驱力
2.增强学生学习内部动机办法有。
A.对的运用奖励与惩罚 B.运用各种办法唤醒学生求知欲
C.满足学生缺少需要D.采用有趣教学方式呈现知识
3.心智技能特点是。
A.动作对象物质性B.动作对象观念性
C.动作进行内隐性D.动作构造简缩性
4.影响迁移因素有。
A.学习对象相似性B.原有认知构造
C.学习心向与定势D.学习者智力水平
5．问题三个基本成分是。
A.起始状态 B．中间状态
C．目的状态 D．存在限制或障碍 E．答案
6．提出假设数量和质量取决于两个条件。
A.创造力 B．求知欲望
C．个体思维灵活性 D．已有知识经验 E．好奇心
7、从形式上看，自我意识涉及。
A.自我结识B.自我体验
C.自己调控D.自己安慰
8、大学生自我体验发展特点是。
A.片面性B.丰富性C.敏感性D.强烈性E.自学性
9.大学生人际交际中心理问题重要体当前。
A.认知障碍B.情绪障碍
C.人格障碍D.学习障碍
10.大学生择业心理障碍调适，重要应做到。
A.保证良好体魄B.树立对的职业价值观
C.及时排解不良情绪D.科学地进行择业心理调适
E.做好择业心理准备
三、判断题（20题，每题1.5分，共30分）
1、学生学习“功=力×距离”，这种学习属于概念学习。
2、知识掌握和能力发展是同步。
3、桑代克以为学习是尝试错误过程。
4、负强化就是惩罚。
5、心理健康定义之一是：
一种生活适应良好状态。
6、顺应性迁移是不变化原有认知构造，直接将原有认知经验应用到本质特性相似一类事物中去。
7、在问题解决中，发现详细解决办法是在明朗期。
8、对于复杂问题，中档偏低兴奋水平比较有利。
9、自我意识发展是个体社会化成果，是个性各某些整合、统一起来核心力量。
10、创造能力体当前乎义重大创造活动中，是少数天才人物专利。
11、问题解决中人们往往运用启发式方略，由于此类方略以一定以往经验为基本，采用选取方式搜索解决问题，简朴省事，效率高，能保证问题成功解决。
12、在技能发展最后阶段，浮现成绩相对稳定，曲线上升相对地停滞，这就是所谓高原现象。
13、学习正方体、长方体体积计算公式后，再学习普通立方体体积计算公式V=SH，这属于下位学习。
14、美国心理学家布鲁纳以为学习实质在于积极地构建认知构造。
15、对榜样行为观测和学习是代替性强化成果。
16、在教学中讲授“果实”概念时，既选可食果实，又选不可食果实（如棉籽等），这样才有助于学生精确地掌握“果实”概念。
这是运用了变式法。
17、普通来说，学习一篇文章之后，开头某些内容记忆效果最佳，别的某些内容记忆效果差。
18、在对学校成果进行归因时，无论是优生还是差生，归因于主观努力方面均是有利。
19、某人能理解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法，这阐明该人社会适应良好。
20、教师运用模型、图片、幻灯、影像等展示教学内容属于实物直观。
四、案例分析题（2题，每题4问，每问2.5分，共20分）
1、大一新生张某，头戴耳环、手臂纹身，开学第一天上课就迟到。
其实，她很焦急，很想在大学中体现得好一点。
但是，教师对学生迟到和怪异打扮体现出反感，课堂上对该生进行了严肃地批评；学生感到自尊心受伤，也以同样态度回应教师。
由此，教师以为这个学生比较叛逆、沾染了不良习气，对该生持否定态度，无论该生如何专心做事、学习都得不到教师必定；该生逐渐放弃了努力体现与改进想法，与社会上不三不四人鬼混，沾染了更多不良习气。
（1）产生这一后果根源是
A.学生道德修养低
B.学生自我效能感缺失
C.学生学习不上进
D.教师对学生评价
（2）该生浮现问题有诱因。
A.教师教诲办法不当
B.学生自身行为不良
C.师生情感对立
D.学生自暴自弃
（3）该生浮现问题属于。
A．自我意识方面问题
B．学习能力问题
C．适应问题
D．人际交往问题
（4）协助该生对的结识自我重要办法有。
A．比较法
B．投射法
C．反省法
D．访谈法
2、大二男生张三，屡次在考试中浮现不及格。
辅导员问其因素时，张三总是回答：
“教师出题目太难”，或“我都认真复习了，但教师出题太偏”，或“没地方看书，寝室和教室都太吵，图书馆位子又太少”。
而辅导员从其她同窗解决解到状况则是：
“她在谈恋爱，主线没看她看什么书。
”
（1）该生对自己行为归因属于。
A.不稳定性、内在性、可控归因
B.外在性、不可控归因
C.不稳定性、内在性、不可控归因
D.稳定性、内在性、不可控归因
（2）同窗对该生行为归因属于。
A.不稳定性、内在性、可控归因
B.外在性、不可控归因
C.不稳定性、内在性、不可控归因
D.稳定性、内在性、不可控归因
（3）对行为提出归因学者有。
A.海德
B.马斯洛
C.维纳
D.班杜拉
（4）教师在运用归因理论分析学生状况时，应把握归因理论精髓：
。
A.有助于理解学生心理活动发生因果链
B.有助于分析学生稳定心理特性与个性差别
C.有助于从特定学习行为及其成果预测个体在相似或相似状况下也许产生学习行为
D.并非“放之四海皆准”，要本着客观、科学态度来详细问题详细分析
答案
一、单选题（20题，每题1.5分，共30分）
1.A2.C3.B4.B5.D6.C7.D8.B9.D10.B
11.C12.A13.A14.A15.B16.C17.A18.C19.B20.D
二、多选题（10题，每题2分，共20分）
1.ABD2.ABCD3.BCD4.ABC5.ACD
6.AD7.ABC8.BCD9.ABC10.BCDE
三、判断题（20题，每题1.5分，共30分）
1.错2.错3.对4.错5.对6.错7.对8.对9.对10.错
11.错12.错13.错14.对15.对16.对17.错18.对19.对20.错
四、案例分析题（2题，每题4问，每问2.5分，共20分）
1．
（1）B
（2）ABCD（3）A（4）ABC
2．
（1）B
（2）A（3）AC（4）ABCD
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