冀教版《第十二块纱布》教学设计.docx
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冀教版《第十二块纱布》教学设计
冀教版《第十二块纱布》教学设计
教学目标
1．正确认读本课十七个生字和由这些生字组成的词语。
会写田字格中的八个生字。
认识多音字“担”和“大”，会用不同的读音组词。
2．理解课文内容，通过分角色朗读，体会年轻护士坚持原则，对工作认真负责的品格。
从她出于对病人的健康负责而勇敢的向权威挑战的行为中受到启迪。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟和积累对自己有启发的句段。
教学重难点
通过分角色朗读，体会年轻护士坚持原则，对工作认真负责的品格。
从她出于对病人的健康负责而勇敢的向权威挑战的行为中受到启迪。
教学设计
（一）谈话激趣，导入课文
出示一块纱布。
师问：
同学们，这是什么？
它有什么作用？
你在哪见过纱布？
今天我们就学习一个和纱布有关的故事，教师板书课题，《第十二块纱布》，请同学们齐读课题。
普通的道具，简单的对话激发起学生对课文内容的好奇。
（二）初读课文，整体感知
1．打开书自学课文，找出文中的生字宝宝多读几遍，看看怎样最快的记住它，如果遇到不认识的字词可以查查字典或者问问同学老师。
2．学生自学课文。
3．生字卡片检查学生的自学情况。
认读本课两个多音字。
学生用自己喜欢的方式读书并识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
（三）品读课文，感悟高尚
1．分自然段读课文，想一想课文讲了一件什么事?
（学生自由发言）
2．指名读第二自然段，思考：
这个护士是一位怎样的护士？
医生又是一位怎样的医生呢？
你是从哪知道的？
重点词：
“年轻”“第一次”“赫赫有名”
3．师：
这次复杂艰苦的手术从清晨进行到黄昏，眼看患者的伤口即将缝合，可是问题却出现了，请同学们自由读3-7自然段，看看发生了什么事？
学生自由读课文
学生发言
重点词：
“严肃”“盯着”“断言”
4．女护士为什么要抗议？
那么这次的话应该怎样读？
指名读。
面对护士的抗议，外科专家又是怎样做的？
指名读。
重点词：
“命令”
5．面对权威的命令，女护士会怎么做呢?
指名读一读
重点词：
“毫不示弱”
此时专家有什么反应呢？
（课件出示句子）你认为该怎么读最后一句话？
为什么这样读？
指名读。
分角色读课文。
6．师：
女护士从开始严肃的说到高声抗议直至最后毫不示弱的大声叫起来，她为什么不听专家的命令呢?
女护士为什么知道还有第十二块纱布没有取出来呢？
纱布如果留在病人的体内会有怎么样的结果呢？
（课件出示病例）
看了这则新闻，你有什么感受？
没想到一块小小的纱布会危害到病人的健康甚至是生命！
你怎么评价女护士？
7．这真是一位有高度责任感又认真负责的女护士，那么引起争论的这第十二块纱布又在哪呢？
自由读课文的最后两个自然段。
为什么会在专家的手里呢？
专家为什么这么做？
学生发言
教师总结：
专家也是在考验第一次担任责任护士的年轻女孩，因为他明白，作为一名医务工作者，高度的责任感、正直的品格，比显赫的地位、精湛的技术更值得人们的尊重。
整体感知，了解到本文是主要围绕这第十二块纱布来作文章的。
让学生体会到护士与专家地位的悬殊，为下文了解护士向权威挑战做铺垫。
采用多种方式，对学生进行朗读训练，注意一些重点词语的理解及读法，让学生从同学和自己的个性化朗读中体会护士的坚定和对本职工作的认真负责。
在老师的引导下使学生体会到护士的出色，让学生对护士产生敬佩，并向她学习。
充分发挥学生是学习主人的思想，使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容。
通过病例的出示，使学生了解“少一块小小的纱布对病人的危害”，进一步感受女护士对工作的高度责任感。
使学生了解前面只是虚惊一场，是教授在检验他的助手是否合格，体验教授的良苦用心。
（四）联系生活，拓展延伸
作为一名医务人员，一定要有高度的责任心，容不得半点马虎，那作为一名小学生的你们，应该怎样做呢？
在学习上也要认真仔细，不马虎，要对自己负责任，并敢于指出别人的错误。
联系自己的学习生活实际，总结不足，确定目标，争取进步。
（五）识记生字，积累运用
1.分析记忆字型，了解间架结构。
2.注意个别的字的写法，注重体现汉字的对称美及错落有致的韵律美。
3.描红写字，小组互评。
4.课文中有很多和“说”同义的词语，找一找。
断言、抗议、叫起来、宣布、命令
找一找生活中这样的词语。
指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。
（六）课外阅读
《华罗庚为大教授指出错误》的故事
让学生通过课外阅读，养成做事认真负责的态度。
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