语文课文孙权劝学教案.docx

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语文课文孙权劝学教案

语文课文孙权劝学教案

　　《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编撰的一部编年体通史一一《资治通鉴》。

现已加入人教版七年级下册第4课。

语文课文孙权劝学教案范文，欢迎参考。

　　语文课文孙权劝学教案一　　教学目标：

　　知识和能力目标：

　　学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话。

　　过程和方法目标：

　　体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。

　　情感态度和价值观目标：

　　懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学对自己的成长重大意义;敦促学生养成读书的良好习惯。

　　教学重点：

（1）学习一些文言实词和虚词的用法。

（2）理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。

　　教学难点：

体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。

　　教学时间：

一课时

　　教学过程：

　　大家还记得唐宋八大家之一王安石的《伤仲永》一文写的是什么故事吗?

写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”，试想一下，如果他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗?

今天，我们学习北宋的另一位政治家王安石的政敌司马光编纂的《资治通鉴》中的一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。

　　请学生介绍自己搜集的资料。

（或参考课后注解1）

　　一读，读准字音和停顿（重点词句见学案）

　　1、请学生试读课文（提醒其他同学注意听清字音和停顿）

　　2、纠正易错的字音和停顿

　　3、全班齐读。

　　二读，结合注释，疏通文意

　　1、根据课文下面的注释，小组合作学习，讨论解决除课后注释外的重点词句或疑难字词（含学案中要求注释的字词;文中两个成语的含义是：

吴下阿蒙：

三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅。

刮目相待：

改变旧看法，用新的眼光来看待。

也作“刮目相看”。

）

　　2、各小组派代表发言，全班互助解决。

　　3、请同学翻译课文。

　　三读，浏览课文，概述情节

　　记叙吕蒙在孙权的劝说下，“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

　　四读，精读课文，品味对话，分析性格

　　1、思考：

孙权是如何劝学呢?

请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应该用怎样的语气语调来读?

　　a“卿今涂掌事，不可不学!

”：

双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。

（语重心长，谆谆告诫。

）

　　b“孤岂欲卿治经为博士邪!

但……耳”：

前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关心、爱护。

　　c“卿言多务，孰若孤?

孤常读书，自以为大有所益。

”：

从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。

）

　　2、从这些语句中可以看出：

孙权是一个怎样的人?

　　关爱部下、好学、善劝（先一语破的，指出学的必要性，继而现身说法，指出学的可能性，使吕蒙无可推辞）

　　3、课堂熟读“劝学”部分内容直至背诵。

　　4、思考：

应该用怎样的语气语调来读劝学的结果?

品味鲁肃与吕蒙两人的对话。

　　①“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，鲁肃情不自禁的发出赞叹，侧面表现吕蒙的才略的惊人长进。

　　②“大兄何见事之晚乎!

”吕蒙为自己才略深感自豪，颇为自得的神态，当之无愧的坦然态度。

（自豪、自得）

　　5、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

　　鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，表明鲁肃爱才、敬才;进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

　　6、从这些语句及行动中可以看出：

鲁肃是一个怎样的人?

（爱才、敬才）

　　7、那么吕蒙听从劝告就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一个怎样的人?

（能听取意见、好学）

　　8、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?

　　（明确：

孙权的话是认真相劝，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中，二者的情调是不同的。

）

　　9、小组同学间分角色表情朗读劝学结果。

　　10、学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?

　　开卷有益（或要虚心接受正确意见，刻苦学习）

　　古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗?

　　读书破万卷，下笔如有神书是人类进步的阶梯

　　书读百遍其意自现书到用时方恨少

　　穷者因书而富，富者因书而贵!

学而时习之，不亦说乎

　　行万里路，读万卷书书籍，是全世界的营养品

　　通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。

老师送给同学们一句话与大家共勉：

“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航!

　　布置作业：

　　1、有表情朗读课文，直至背诵。

　　2、完成《顶尖课课练》第44页至45页1-8题

　　以上就是语文网本人分享的《孙权劝学》精品教案的全部内容。

　　语文课文孙权劝学教案二　　教与学目标：

　　1、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。

　　2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。

　　3、理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。

　　教与学重难点：

　　1、重点：

学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。

　　2、难点：

理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。

　　教与学方法：

　　自主、合作、探究的方法

　　课前准备：

　　查字典，看注释，熟读课文。

并查阅司马光的有关资料。

　　教与学过程：

　　1、故事导入：

三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。

后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。

直到建安二十四年（219）七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。

这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。

这就是历史上有名的白衣渡江之计。

这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？

他就是吕蒙。

　　吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？

今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。

　　2、司马光与《资治通鉴》

　　这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？

　　说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光。

司马光，字君实，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

　　初读课文，整体感知

　　1、认读：

先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。

　　提示：

听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

　　强调：

卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú遂suì邪yé更gēng

　　2、对照注释，自读理清课文情节。

　　孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？

　　吕蒙接受了孙权的建议吗？

　　课文是怎样表现目蒙学习的效果的？

　　鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？

　　3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事

　　提示：

一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话.

　　读出自我，合作交流

　　议一议：

本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？

　　学法指导：

仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

　　研讨学习要点一：

孙权又是怎样劝学的?

体会他的语气、神态和心理。

　　要求：

精读课文，找出自己不理解的句子来。

　　小组讨论：

　　①互相帮助，理解句子含义。

　　（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。

）

　　②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

　　学法指导：

应联系背景理解文句含义。

　　提示：

　　①“不可不学！

”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。

　　②“孤岂欲卿治经为博士邪？

”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

　　③“卿言多务，孰若孤？

孤常读书，自以为大有所益。

”这样说有何作用？

　　孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。

鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

　　小结：

从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。

　　研讨学习本课要点二：

孙权劝学，语重心长，循循善诱。

吕蒙在他的感召下就学，效果如何？

　　提示：

从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。

　　1、精读课文，找出相关的句子，说说这些语言描写反映了他们怎样的神情和内心世界，揣摩其作用。

　　提示：

　　①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！

”可见鲁肃当时的神情和心理？

说明了什么？

　　十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。

这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

　　②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！

”

　　“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。

“大兄何见事之晚乎？

”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。

是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。

从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

　　小结：

写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。

　　学法指导：

白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极。

　　重点赏读，质疑探究

　　学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。

　　提示：

四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。

　　例如：

　　1、成语“吴下阿蒙、士别三日，刮目相待”是什么意思？

　　2、“卿今当涂掌事，不可不学”表现出了孙权的什么语气？

　　3、“①卿今当涂掌事

　　②孤岂欲卿治经为博士邪”你如何理解。

　　4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

　　以上问题仅供参考。

课堂中还出现其他问题恰当处理。

　　这个故事给你有什么启示呢？

（学生自由回答，教师点拨。

）

　　提示：

　　①读书学习非常重要。

　　②求知可以改进人的天性。

　　③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

　　④告诉我们“开卷有益”的道理。

读书有益于人的发展和完善。

　　⑤要虚心听取别人的正确意见。

　　比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。

　　本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。

本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。