郑和远航教案.docx

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郑和远航教案

郑和远航教案

【篇一：

苏教版小学语文五年级下册《郑和远航》教学设计】

苏教版小学语文五年级下册《郑和远航》教学设计

【教材简析】

本课是小学义务教育课程标准实验教科书五年级下册的第十课。

这是一篇叙事性较强的课文。

课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义。

表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。

课文的篇幅较长，加之课后又有复述的要求，因此教学时一定要以读为主，读悟结合。

课文内容可以分为两大部分，第一部分主要写郑和率领船队第一次远航的情况，分别从郑和受命扬帆启航、与所到国家的人民友好交往和航行途中战胜各种凶险三方面写的。

第二部分简要介绍郑和从1405年到1433年有过七次远航。

【教学目标】

这是一篇叙事性较强的课文。

课文的篇幅较长，加之课后又有复述的要求，因此我确定的教学目标是：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述郑和第一次远航的经过。

2.学会本课的7个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解“严阵以待”“化险为夷”“惊叹不已”等词语。

3.感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。

4.学习作者的描述方法，初步感知“列数字”说明法。

【教学重难点】

本课的重点是郑和第一次远航及让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义，难点是让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。

【课前准备】

学生搜集有关郑和的资料。

【课时安排】2课时

第一课时

【教学目标】

这是一篇叙事性较强的课文。

课文的篇幅较长，加之课后又有复述的要求，因此我确定的教学目标是：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述郑和第一次远航的经过。

2.学会本课的7个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解“严阵以待”“化险为夷”“惊叹不已”等词语。

3.感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。

【教学重难点】

本课的重点是郑和第一次远航及让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义，难点是让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入课题

师：

世界上有许多著名的航海家，比如哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢！

他的名字叫郑和。

（板书：

郑和。

）你对郑和了解多少，说说看。

（学生交流搜集到的有关郑和的资料）教师小结肯定学生的课前搜集工作后，谈话将课题板书完整：

接下来，让我们一起跟随郑和去远航，板书：

远航。

齐读课题。

读了这个课题，你想知道些什么？

二、初读课文，整体感知

1.同学们提出的问题很有价值，让我们带着这些问题去读课文，注意认清字形、读准字音，读通句子，把不理解的词句圈画下来，可以自己借助工具书解决，也可以小组内解决，解决不了的我们一起来探讨。

2.检查生字词：

⑴万里无云、人山人海、迎风招展、派遣、雄伟壮观、仪器、浩浩荡荡（反映启航时壮观场面的词语）

⑵赠送礼品、友好交往、热烈欢迎、扶老携幼、争相、惊叹不已、纷纷、换取、乐意（写郑和与所到国家友好交往的词语）

⑶呼啸、撕裂、镇定自若、化险为夷、海盗、袭击、严阵以待、包围、俘虏（写下西洋途中战胜种种凶险的词语）

出示：

自由读这三组词，从每一组词中，你分别知道了什么？

综合读读这三组词，你又知道了什么？

教师根据学生回答相机板书：

扬帆启航、友好交往、战胜凶险、第一次。

【既检查了学生生字新词的自学情况，又带领学生对课文内容，尤其是

重点内容进行了初步了解，为完成目标中的“复述第一次远航”这一要求打下基础。

】

3.读通长句子：

⑴受明朝皇帝派遣，35岁的三保太监郑和/即将率领船队/第一次/出使西洋。

⑵郑和出使，促进了我国/和亚非许多国家的/经济文化交流/和友好往来。

4.小结过渡：

就让我们跟随郑和开始第一次远航吧!

三、精读课文，诵读领悟

㈠第一次远航

师：

课文哪些自然段写了郑和扬帆启航时的场面？

（一至三自然段）

1.自由朗读一至三自然段，看看你能读懂些什么？

【预设：

场面热烈、宝船宏伟壮观、规模大。

学生回答后教师相机板书：

规模大】

⑴自由地读1—3自然段，圈画出表示规模大的词句，读一读。

⑵交流。

a、相机出示句子：

“其中六十二艘大船特别雄伟壮观，……先进的仪器。

”

①指读。

随着学生的读，教师将句中的数字点击成红色。

②共同渲染、感受宝船的大：

让我们来想象一下，以我们所在的这幢教学楼来作比，宝船大概有这么大——三个教学楼叠起来那么高，两幢教学楼连起来那么长，两座教学楼那么宽！

仅驾船人数就是相当于我们全校的学生，乘坐的人数大约是我们全校学生数的3倍！

听到这里，你想说些什么？

”（不愧是“宝船”啊！

）

③指导朗读：

谁来读出宝船的雄伟壮观？

师点拨：

如果你能把这些数字读好，宝船的气势肯定会更雄伟！

小结过渡：

这些船规模之大，仪器之先进，真不愧是宝船呀！

接着交流，你还找到了哪些句子？

b、句子：

随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士，共两万七千八百多人。

①指读，自己读读，你读懂了什么？

（明确：

人多，从“两万七千八百多人”可以看出来；分工明确，从“水手、翻译、医生和护船的兵士”可以看出来。

）

②谁能读一读这句话？

指导：

数字加重语气。

小结过渡：

是啊，这次远航不仅随行人数多，分工也非常明确。

还有哪些语句也能看出这一点？

c、①紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。

②在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。

⑶教师总结并感情升华：

如果你就是送行人群中的一员，看到郑和率领的远航船队规模这么大，你想说些什么？

你又想对郑和说些什么？

过渡：

听到祖国人民的祝福和期望，郑和该用怎样的语气喊出“启航”？

（指导朗读，读出郑和的自信、意气风发。

）就这样，郑和带着祖国人民的期望和祝福启航了。

途中会发生什么事呢，接着往下看4、5自然段。

2.友好交往和战胜凶险：

⑴自学4、5自然段，小组讨论解决：

郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？

他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？

⑵小组自学，教师巡视指导。

⑶交流自学情况：

a、郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？

①指名交流（互赠礼物，换取产品）。

②出示“各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，……个个惊叹不已。

”指读，再自己读读，从中你读懂了什么？

（相机理解感悟“扶老携幼”“惊叹不已”。

）学生理解了“惊叹不已”这个词的意思是赞叹个不停时，教师随机追问引导想象：

想一想，各国君臣、老百姓和商人都会发出怎样的赞叹？

郑和又会怎么说？

【进一步体会友好交往】

③指导朗读，读出各国人民的对郑和船队的欢迎和友好。

④小结：

郑和所率领的船队是和平的使者，是本着与别国进行经济文化交流、友好往来而去的，绝无侵略扩张之意，所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎。

然而，这次航行除了这些愉快的事情外，还充满了凶险。

b、他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？

①交流：

他们在途中遇到风浪，海盗。

郑和是这样克服的……②随学生回答出示写“风浪及郑和如何克服困难”的句子。

“在大海上，……一次次化险为夷。

”指读，自己再读读，你读懂了什么？

（风浪的险恶和郑和的机智勇敢）

句中的“化险为夷”是什么意思？

“险”在文中具体指什么？

“夷”又指什么？

朗读指导。

③出示写“面对海盗的袭击，郑和是怎样做的”句子。

（指读）

④自己再完整地读读第5自然段，你对郑和又有了怎样的认识？

⑷小结：

是啊，在漫漫的航途上，这样的凶险只是沧海一粟。

然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力，智慧的头脑，战胜了凶险，将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。

他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神！

3.让我们再来回顾一下郑和第一次远航的情景吧。

默读课文1——5自然段，边读边在脑海中呈现当时的画面。

【为复述第一次远航做好坚实的铺垫】

㈡七次远航

1.师：

这样充满凶险的航行，换成别人或许一次就够了。

而郑和总共出洋七次。

自由读课文的最后两个自然段，看看你能读懂些什么？

（郑和远航，规模大，时间长，范围广，意义重大。

）板书：

时间长、范围广、意义大

出示郑和下西洋线路图，感受范围之广。

2.指导朗读第6自然段，体会远航的规模之大，时间之长，范围之广。

3.师补充说明：

郑和在最后一次下西洋时已是61岁高龄，在返航途中以身殉职。

㈢感情升华：

课文学到这里，你想对郑和说些什么？

㈣让我们带着对郑和的敬仰和怀念之情，再来朗读课文。

五、作业

回家把郑和第一次远航的经过复述给爸爸、妈妈听。

六、板书设计扬帆启航规模大、时间长、范围广

郑和远航友好交往七次战胜凶险促进交流和往来

[课后反思]

【篇二：

最新苏教版小学语文五年级下册《郑和远航》优秀教案设计（精品）】

11郑和远航

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：

学生是学习和发展的主体。

教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

因此，本课教学，教师以学定教，以情促教，语言煽情——影像引情——情境悟情——朗读表情，借助文字关注每名学生的个性体验，努力在学生和文本之间架起一座沟通的桥梁。

进而引领学生在丰富的语文实践中感悟我国古代人民顽强的探索精神以及我国古代出色的航海技术。

课前准备

1．教师准备：

（1）制作课件。

（2）搜集了解“郑和航海”的相关资料。

2．学生准备：

（1）熟读课文，借助工具书自学生字词。

（2）搜集“郑和航海”相关故事资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、图片引入，激发兴趣

1．课件出示：

2008年8月8日北京奥运会开幕式“郑和远洋”表演的图片。

你们猜一猜这个图片讲述了哪一历史大事件？

3．板书课题：

郑和远航。

4．师生交流郑和的生平：

郑和（1371—1433），中国明初航海家，回族，原姓马，出生于云南昆阳州（今昆明市晋宁县）。

12岁时，郑和入宫做太监，后被提拔为内官监，赐姓郑。

郑和体貌丰伟，聪明好学，机敏善辩。

5．引导学生结合文题进行质疑和交流，梳理质疑产生的问题：

（1）本篇课文写郑和什么时候远航？

从哪儿出发？

经过哪些地方？

到哪里去？

（2）郑和带了哪些人、哪些物去远航？

（3）远航之中遇到了哪些困难？

是怎样克服的？

（4）郑和远航有什么意义和影响？

二、初读课文，扫清阅读障碍

1．默读全文，读准字音。

（1）出示“自学指导

（一）”。

（2）组织学生自学，教师巡视，对有困难的学生给予帮助。

（3）出示生词，指名认读，检查自学情况。

派遣码头仪器赠送撕裂范围抱拳瓷器炫耀化险为夷波峰浪谷扶老携幼镇定自若

教师适时提醒学生：

“瓷”“撕”是平舌音；“炫”“鬓”“遣”“拳”“范”是前鼻音；“赠”是后鼻音，也是平舌音。

（4）交流词语的理解情况，针对学生不懂的词语，引导学生结合具体的语言环境加以理解。

重点理解“扶老携幼”“惊叹不已”“严阵以待”“化险为夷”四个词语中加点字的意思以．．．．

及词语的意思。

2．试读全文，读通语句。

（1）出示“自学指导

（二）”。

（2）学生自读课文。

（3）指名分自然段读课文，师生评议、正音。

设计意图：

老师的教是为了学生的学，以生为本，先学后教，以学定教，以疑促教就会使语文课堂更加简洁有效。

在这一环节中，教师以“自学指导卡”为依托，及时反馈预习成果，做到有的放矢。

三、合作交流，理清课文层次

【篇三：

苏教版五年级下册11《郑和远航》教学设计及反思】

11.郑和远航

一、教学要求：

1．学会本课7个生字，结合语境理解“扶老携幼、惊叹不已、严阵以待、化险为夷”等词语。

能正确、流利地朗读课文，根据文后习题理清课文的脉络。

2.在阅读中感受郑和远航的友好和凶险，了解其深远的意义。

3.学习用理清层次、抓关键词句、想象画面的方法练习复述郑和第一次航海经历，逐步做到清楚、具体、生动。

二、教学重难点：

重点：

在阅读中感受郑和远航的友好和凶险，了解其深远的意义。

难点：

学习用理清层次、抓关键词句、想象画面的方法练习复述郑和第一次航海经历，逐步做到清楚、具体、生动。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2．在初读感知环节，通过梳理文章脉络，划分意义段，感知课文内容，理清文章的表达顺序，提升学生整体把握文本的能力。

3.在精读课文阶段，引导学生抓住重点词语，品味重点句子，在阅读中感受郑和远航的友好和凶险，了解其深远的意义。

4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习能力的培养，并及时做出评价。

四、教与学的准备：

学生：

完成预习单。

（见后附件1）

教师：

1.教学课件

2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导课

1.谈话：

“公仪休拒收礼物”“祁黄羊两度荐贤”“林则徐虎门销烟”这些人这些事在历史长河中，如朵朵浪花激荡着后人的心。

课前我们欣赏了三分钟视频，又知道了中国历史上的一件大事，你能像老师那样用“谁干什么”简要说一说吗？

（郑和七下西洋）。

2.揭题：

郑和七下西洋是中国历史上的大事，除了影片，人们还用文字保存了这段历史，这就是今天我们要学的课文——《郑和远航》。

理解“远航”。

3.简介人物和事件：

题目简要告诉了课文的主要人物是郑和，主要事件是“远航”。

关于“郑和”和“郑和远航”你有哪些了解呢？

【交流后出示】：

读了这则资料你有什么新收获？

（二）初读感知

1.让我们走进文字，穿越历史的长河，去看看那伟大的壮举吧。

（1）请自由朗读课文，做到正确、流利，重点自学下列词语，尝试完成课后习题2.

（2）仔细阅读课后习题三，尝试把课文分成两段，再把第一段分成三层。

2、读后组织交流。

问题一：

（1）认读第一行词语，注意读音和书写。

派遣瓷器抱拳

（2）认读第二行词语，先理解带点的字，再理解整个词语。

扶老携幼化险为夷惊叹不已严阵以待

问题二：

（1）读课后习题3的要求，找到“第一次远航的经过”。

（1—5）

（2）根据“扬帆启航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把1—5用“｜”分三层。

（3）尝试把三个小标题连起来说说1-5主要写了什么？

（4）剩余的两小节分别写了什么？

郑和远航前后共有七次，课文中这七次的写法一样吗？

你从中得到了什么启发？

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）复习复述策略，尝试复述。

1.上次，我们学习了课文“扬帆启航”（板书）部分，了解理清层次、抓关键词可以将内容复述清楚。

2.谁能根据表格提示复述这一部分内容?

3.指名交流。

生按复述方法评价

（四）品味友好交往，补充复述策略

1.1405年7月11日出航，1407年10月2日回国，27个月，将近1000个日日夜夜里，一定发生了很多事，作者主要写了两个方面的内容“友好交往”“战胜凶险”。

（相机板书：

友好交往战胜凶险）

2.我们先来学习“友好交往”部分，请同学们默读第4小节

要求：

1.理清层次，想想文中介绍郑和和哪些人的交往？

2.画出关键词体会友好交往。

3.交流问题1。

4.交流问题2。

你抓住哪些关键词体会到友好交往呢？

同学们在交流的时候，尽量按照课文的顺序，先读句子，再找出关键词说出自己的体会。

（1）每到一个国家，郑和先把国书递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。

①现在我就是某国的国君，你们就是一个个郑和，在递交国书、赠送礼品时，你们会和我怎么说呢？

②指名1—2人试着边表演边复述。

③师小结：

复述的时候能够想象当时的画面，复述就更具体生动了。

（2）各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思，都表示热烈欢迎。

出示：

①你又能想象出什么样的画面？

②这样的使者我们怎能有理由拒绝呢？

（3）老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看。

他们面对那些从来没有看见过的宝船，个个惊叹不已。

①“扶老携幼”中“携”是什么意思？

那是一个怎样的场景？

生想象画面、理解词语。

一个“扶老携幼”让你体会到什么？

②理解:

惊叹不已

男人、女人；老人、孩子?

?

纷纷涌向海边，争相观看。

情不自禁发出感慨，你就是其中一员会说起什么?

赞叹了一句又一句，都不知道停息了，这就叫（惊叹不已）“已”就是什么意思？

一个“惊叹不已”让你体会到什么？

（4）沿途的百姓听说船队满载这些产品，都很高兴，纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品。

各地的商人十分乐意同中国人做生意。

很多人还向中国客人赠送礼物，以表达友好的感情。

出示：

静悄悄的海港成了繁华的集市。

5.练习复述

（1）尝试选择一个你感兴趣的练习复述，表现那种友好交往的气氛。

（2）学生练习教师巡视，找三名同学交流。

三、激情朗读文字，体会人物艰辛

1.温馨的画面让人久久难忘。

然而，这次航行也充满了凶险。

郑和他们的船队到底遇到了哪些凶险呢？

请同学们默读课文第五小节，边读边想象画面，完成这张表格。

生默读课文，完成表格。

教师巡视。

2.展示台展示一位同学的表格。

3.根据学生展示表格相机完成下述内容：

（1）那是怎样的风浪啊？

用你的读表现出来吧！

开火车读、齐读，师相机评价。

（2）理解“化险为夷”

船队冲出了风浪，脱离了危险，获得了安全，这就是（生接：

化险为夷）。

这个“化险为夷”让你看到了一个怎样的郑和？

怎么看出来的？

（3）面对风浪，郑和表现得无比的英勇，面对海盗，郑和表现出无穷的智慧。

海盗，你来吧！

我们等着，定让你们有来无回！

文中哪个词能够表现此时的郑和胸有成竹？

（严阵以待）这个“严阵以待”让你看到了一个怎样的郑和？

怎么看出来的？

7.这一段文字如同一幅幅画面，将旅途的艰辛表现得淋漓尽致。

让我们穿越时空，再次用心体会那惊心动魄的场景吧！

齐读这一节。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（五）小结复述方法，学生练习复述

1.师小结复述方法：

（1）理清层次

（2）抓关键词（3）想象画面

2.请同学们试着向同桌复述郑和第一次远航的经过。

复述要求：

1.层次清楚2.选择自己感兴趣的情节，抓住关键词展开想象，尽量做到具体生动。

3.交流1—2人评价。

（六）发现写法

1.从郑和远航这篇课文的字里行间我们感受到了作为一名中国人的骄傲和自豪，那么作者是怎样描写郑和一生所进行的七次远航的？

除了描写远航外还写了什么？

请同学们快速浏览课文，看看你从文章的写法上会有什么发现？

2.有详有略写法我们来看看这是郑和一生七次远航的时间和经过的地方，你

们仔细读一读，并注意思考一个问题：

为什么详写的是第一次而不是其他六次？