古诗两首《访隐者不遇》《所见》教案.docx

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古诗两首《访隐者不遇》《所见》教案

古诗两首（《访隐者不遇》《所见》）教案

　　教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

3、凭借语言文字，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学重点：

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点：

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

课前准备：

生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

9月11日

总第8课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，能背诵古诗。

2．学习《寻隐者不遇》，体会诗人寻隐者未遇的怅然心情。

3．学会生字“遇，言”，理解“遇，言，只，深”等字在诗句中的意思。

能说出全诗的意思。

教学准备：

生字词卡片、课件、音乐

教学过程：

教学环节

达成目标

教师活动

学生活动

一、

揭示课题

激发学习兴趣，引入新的古诗。

1、揭示课题，让学生读题，并解题。

2、教师简单介绍诗人：

贾岛。

读课题并理解“寻”、“隐者”、“遇”

二、听录音，理解。

读通顺这两首古诗。

对诗文有初步的印象。

听录音，思考：

①全诗共提到几位人物、图中人物分别是诗中提到的谁？

（3位。

作者和童子）

②这三位人物之间分别是什么关系？

（作者和隐者，朋友关系；隐者和童子，师徒关寻

③为什么作者拜访朋友没能遇上？

④用自己的话口头说说诗意，提出不懂的字、词。

听录音

针对老师提出的思考题，对古诗的内容有初步的认识。

三、自读古诗。

读准字音。

注意诗的节奏。

1、学生自由读古诗。

2、学生先自己理解古诗，不懂的地方做上记号。

和同桌一起讨论交流。

自由读古诗。

在读不懂的词句下面做上记号。

四、合作探究，悟解诗歌。

通过朗读，体会古诗的意境，借助译文，理解古诗，体会作者的情绪变化：

满怀希望——失望——一线希望——彻底失望，并想象诗句所揭示的作者的思想感情，进一步体会古诗主旨。

1、指名朗读

松下||问|童子

言师||采药|去。

只在||此山|中，

云深||不知|处。

指名朗读，齐读。

2、学习诗句。

①第1、2句：

松下问童子：

我在一棵松树底下向一个小男孩问讯。

（童子：

男孩，这里指隐者的书童和弟子。

）

言师采药去：

这孩子说他师父出门采药去了。

（言：

说）

②第3，4句：

只在此山中：

（师父他）就在这山林中。

（只：

就；此：

这）

云深不知处：

山上云雾重重，不知他在什么地方。

（深：

重重；处：

地方）

3连起来说说诗句意思。

4体会感情：

①作者拜访友人却未遇上，心情怎样？

②推想作者的朋友在山林中过的是怎样的生活。

③贾岛是位著名的诗人，他的朋友想必也是位极有才华的人，为什么他不去做官，却宁愿在山里采药，过这种隐姓埋名的生活呢？

（对社会、对官场不满）

④作者写这首诗，表达了怎样的思想感情？

5指导朗读。

背诵：

①再听录音，体会节奏及重音。

②指导朗读，背诵，齐背

在教师的引导下读好古诗。

读诗句，先说说自己的理解。

然后相互交流学习，感悟诗句的意思。

在教师的引导下，边读古诗边体会作者的心情。

想象作者的朋友在山林中过的是怎样的生活。

联系当时的社会体会诗人所表达的思想感情。

学习背诵古诗。

五、布置作业

1、继续背诵古诗。

2、抄写古诗。

3、把《寻隐者不遇》所描绘的意境写下来。

板书设计：

寻隐者不遇

松下问童子，

满怀希望

言师采药去。

失望

只在此山中，

一线希望

云深不知处。

彻底失望

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗；

2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

3、

通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

教学准备：

小黑板、课件

教学过程：

教学环节

达成目标

教师活动

学生活动

一、

古诗导入，揭示课题

激发学习兴趣，引入新的古诗。

1、我们以前学习过哪些描写儿童的古诗，指名背诵。

今天我们又来学习一首。

2、板书古诗题目，读题，并解题。

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。

让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

4、教师简单介绍诗人：

杜牧。

背诵以前学习描写儿童的古诗。

读题，并解题

听教师介绍诗人。

二、初读课文。

读通顺这两首古诗。

对诗文有初步的印象。

1、明确初读要求：

（1）读准读通课文。

（大声朗读）

（2）划出生字，记住字形（不出声音默读）（3）读懂句子，学会提问。

2、指名读课文，相机指导评议。

根据要求读古诗。

读课文。

三、合作探究，悟解诗歌。

通过朗读，体会古诗的意境，借助译文，理解古诗，

并想象诗句所表现的画面，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

1、学生齐读全诗。

（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

2、在4人组内交流：

古诗写了画中的哪些景物？

有不明白的地方吗？

3、全班交流。

有什么不明白的地方？

（教师相机解决问题）

4、理解诗意。

（1）出示课文插图。

A师指牛与牧童图问：

这是怎样的一个情景？

（牧童骑黄牛）

B放录音（牧童歌唱的声音）听！

牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。

出示诗句：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

C齐读诗句。

（2）、演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。

说说第二句话的意思。

心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

出示诗句：

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

齐读诗句。

（3）、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？

（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。

心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜欢的读一读。

（指名读）

（5）多美的一首诗啊！

让我们一起再来读一读（配上音乐）

在教师的引导下读好古诗。

交流古诗写了画中的哪些景物。

质疑。

图文结合理解：

牧童骑黄牛

想象牧童的歌声。

理解：

歌声振林樾。

朗读诗句。

说说第二句话的意思。

齐读诗句。

尝试把这首诗的意思连起来说一说。

朗读自己喜欢的诗句。

一起再来读古诗。

四、读诗想画面。

通过听范读，看画面，背诵古诗，引导学生想象。

1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面背诵。

（引背同桌对背齐背）

3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节？

听老师读古诗，想象古诗描绘的画面。

根据画面背诵。

判断古诗季节。

五、编故事。

通过编故事，启发学生想象，锻炼学生的表达能力。

1、学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？

小小组里讨论一下，试着编一个故事。

2、指名交流故事。

试着编一个故事。

交流故事。

六、布置作业。

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

板书设计：

所见

牧童骑黄牛，

所见

歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，

所想

忽然闭口立。

教后反思：

学习古诗最关键的是体会诗境，而在体会诗境之前，先要学生正确理解诗意，如何帮助学生理解诗意，体会诗人在古诗中所要抒发的思想感情呢？

我尝试着从以下几方面着手：

一、抓住“诗眼”，挖掘诗的内涵。

每首诗中总有其精华所在，抓住这些精彩的诗句，让学生读懂读透这些诗句，无疑能起到“牵一发而动全身”的效果。

比如在《寻隐者不遇》这首诗中，我就抓住“只在此山中，云深不知处。

”这一关键诗句，通过对比体验，使学生感受到诗人在这首诗中所要抒发的思想感情。

二、展开想象，领会诗的意境。

对隐士游踪不定，无羁无绊生活的赞叹，是诗人贾岛在古诗《寻隐者不遇》中所要抒发的情感。

如何让学生体会其中的意境呢？

在教学中，我引导学生抓住“只在此山中，云深不知处。

”展开合想象，以此体会隐士的自由自在，自得其乐。

三、结合实际，补充内容，激发学生的学习兴趣，拓宽知识面。

这儿的结合实际既指结合教材的实际，又指结合学生的实际。

例如在本课的教学中，我就分别穿插了:

有关贾岛的典故《推敲》，贾岛的另一首绝句《剑客》，以此拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。