持续协调发展工业教学设计优质课大奖.docx

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持续协调发展工业教学设计优质课大奖

第2节持续协调发展工业

安徽省蒙城县第一中学

地理组：

张志强

1、教学目标:

1.知识与技能目标:

通过实例了解工业生产的一般过程，初步认识工业的分类，认识

工业在国民经济中的地位和作用以及和人民生活的联系。

通过对案例的对比分析，认识影响工业分布的因素。

2.过程与方法目标：

通过分析、讨论、分享、反馈、提升，初步使用地理要素法分析

地区的工业发展条件。

通过材料分析，学生在实践中提升分析问题，解决问题的技巧，

培养学生独立思考的习惯。

3.情感态度价值观目标：

认识工业发展的重要作用，要实现国家的繁荣富强，务必要大力

发展工业生产。

培养学生关注家乡，了解家乡，加强对乡土的情感联结，树立责

任意识、担当意识。

2、教材分析

本课时内容主要包括“工业与我们”、“工业分布的区位因素”教材在编写的过程中，是按照学生的思维发展的不断推进的。

其中第一目“工业与我们”首先介绍了工业生产的一般过程，使学生对工业生产有一个大致的了解，其次，强调了工业在国民经济中的地位及对人民生活的影响，让学生充分认识到工业生产的重要作用。

第二目的“工业分布”的内在为工业分布格局的形成因素即工业发展的条件。

因此，这一目的主要目的在于让学生学习利用地理要素分析法分析工业发展的区位条件。

3、学情分析

所带初二的学生已经掌握了一定的地理知识，也掌握了一定的学习方法，对地理要素分析法也比较熟悉，这为本节的开展提供了良好的条件。

总体来讲，学生正处于青春期，思维活跃、表现欲强、情感细腻多变、可塑性强，正处于具体思维向抽象思维过度的阶段。

因此，课堂教学应该充分尊重学生的主体地位，积极创设条件，让学生自主学习、合作学习、鼓励学生分享交流、相互促进。

同时，所带学生学习分化较为明显，对地理学习方法的使用成熟度参差不齐，因此要着重培养学生掌握地理的学习方法，促进学生学会学习，提升学习兴趣和学习能力。

4、重难点

1.使用地理要素法，分析地区的工业发展条件。

2.了解工业生产的一般过程，认识工业在国民经济中的地位和作

用。

5、教法与学法

读图分析法、启发法、对比分析法、直观展示法。

自主学习法、合作学习法、探究学习法。

环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

随着人民生活水平的不断提高，汽车走进了千家万户，大家有没有见到这样的车标？

每次见到这样的车标我都非常的激动，因为它们很有可能产自于于蒙城这片热土。

播放江淮安驰汽车厂的宣传片。

回应教师的问题，认真观看视频，感受江淮安驰汽车厂的魅力。

创设情境，让学生感受汽车生产的过程，激发学生的学习兴趣。

为接下来的学习埋下主线。

选择家乡的案例，旨在培养学生的乡土情怀。

过渡

同学么，有没有想到这么先进的汽车企业布局在蒙城？

我也没有想到，所以我非常的自豪，那么，汽车生产属于什么产业呢？

今天我们就一起来学习第四章第二节持续协调发展工业。

积极思考并回应教师提出的问题。

汽车产业属于工业。

培养学生对家乡发展的自豪感、认同感。

流畅过渡到下一阶段。

新课教授

环节一：

工业的含义

汽车的主体框架一般是什么材质的？

钢铁是怎么生产出来的？

怎么获取铁矿石？

所以要生产汽车的框架，首先要开采铁矿，然后把铁矿石冶炼加工成钢铁，最后再把钢铁加工成汽车的框架，这就是工业生产的一般过程。

工业生产是指从自然界直接获取物质资源，以及对原材料进行加工、再加工的过程。

从自然界还可以获取哪些资源呢？

我们一般把从自然界直接获取资源的产业叫做采掘业。

对原材料进行加工、再加工的产业叫做加工制造业。

在教师的引导下，积极思考，回答相应的问题：

钢铁、冶炼铁矿石、从自然界开采铁矿石。

从自然界还可以获取媒、铁、石油、金、银······等自然资源。

利用环环相扣的汽车生产问题链，引导学生形成工业生产的知识链，进入问题情境，在情境中感知工业生产的过程，理解掌握工业的概念。

过渡

这是一种分类方法，还有一种分类方法是这样的，请看大屏幕。

自然的过渡到工业分类，让学生的思维更加流畅。

环节二：

工业的分类。

大家看左边的工业产品与右边的工业产品有什么区别？

温馨提示:

1.质量与体积的大小。

2.主要服务于生活还是服务于生产。

我们一般把体积和质量较小，主要服务于生活的产业叫做轻工业。

那么，什么是重工业呢？

大家请看大屏幕，这些产品中，哪些属于轻工业产品，哪些属于重工业产品。

发散思维，积极讨论，找出两类工业产品的区别。

对照图片理解轻重工业的概念，大致能复述出来。

学以致用，积极找出轻工业和重工业产品。

轻重工业属于地理教学的难点，利用图片对比和温馨提示，引导学生仔细观察，认真分析两者的区别，从而分析轻重工而的一般概念。

从产品中来再落实到产品中去，加深理解，反馈提升。

过渡

了解工业的分类，下面我们一起来玩一个小游戏——头脑风暴，放松一下吧!

环节三：

工业的地位。

这个游戏需要手表，谁带手表了？

你就是我们的计时员，我说开始你喊停，限时三十秒，OK！

接下来我会说四个关键词，一组对应一个关键词，各组有序的说出与这个关键词有关的工业产品，看看哪一组同学说的最多。

为了节省时间、方便统计，大家注意一个接着一个直接站起来说。

大家准备好了吗？

关键词1.生活

关键词2.农业

关键词3.交通运输业

关键词4.国防

刚刚的游戏大家做的非常投入，思维也很活跃，说出了如此多的工业产品，来给自己鼓励鼓励！

从游戏中我们能感受到工业与生活息息相关_工业与其它产业的联系非常密切工业在一个国家的发展中有怎样的地位呢？

什么是主导？

也就是说工业引领国民经济的发展。

一般来讲一个国家的工业发达，那么这个国家一般是发达国家。

所以说，工业也是一个国家经济发达程度的重要标志。

如日本，日本的资源可丰富？

但它却是亚洲唯一的发达国家，其中一个重要的原因就是它的工业很发达。

认真听教师讲解游戏规则，有疑问的地方及时发问。

积极有序的进行游戏，争取想到更多与关键词有关的工业产品。

配合教师步步进入工业产品世界，感受工业与国民经济发展的联系。

工业的地位:

工业是国民经济的主导，是一个国家经济发达程度的重要标志。

工业在国民经济中起主要作用与导向作用。

感受工业的地位与作用。

1.游戏环节，活跃课堂氛围，激发学生的思考与学习兴趣。

2.通过让学生说出与各个关键词有关的工业产品，让学生主动走进丰富多彩的工业世界。

3.在游戏中体会工业与生产生活的密切联系，感受工业的作用。

4.引导学生找出并理解工业的地位和作用。

5.引入日本案例，理论联系实际，引导学生进一步理解工业的作用。

过渡

工业如此的重要，各个地区都在想法设法促进工业的发展，这不机会来了。

环节四：

工业的区位条件

请看大屏幕，2016年江淮汽车与大众汽车（中国）投资有限公司于6月1日在德国柏林签订《合资合同》，双方拟共同出资成立合资公司，展开全方位的合作，生产新能源汽车。

听到这个消息，我们蒙城县与合肥市肥东县都想要引进这个项目，而且派出了阵容强大的代表团。

我来介绍一下，1、2两组是蒙城县代表团，3、4两组是肥东县代表团，每个代表团有6分钟的时间进行准备，然后派出一位同学上台pk我们来看一看哪个地区的工业条件更适合这个项目。

请大家做好分工，相互配合，在准备之前，我们来一起看看比较的内容，这些内容中哪些属于自然条件，哪些属于社会经济条件？

大家准备好了吗？

计时开始。

现在有请1、3两组代表上台，就前PK两地的自然条件。

两位请开始，各代表团的其他成员，在两位自述之后还可以进行补充。

听到两位同学的分享之后，大家觉得两地的自然条件差异可明显。

所以两地的自然条件，可以说是平分秋色。

下面请2、4两组的代表团上台，看看两地的社会经济条件如何。

哪些方面蒙城的优势较大，哪些方面合肥的优势较大？

从社会经济条件来看两地互有胜负，那你觉得新能源汽车的项目最终会花落谁家呢？

下面我们来揭开这个谜底。

请看新闻（播放视频）

新能源汽车项目落户肥东县，说明这个项目更看重哪些因素？

（虽然我们这次没能引进这个项目，但我们仍然会汲取经验教训、自强不息、奋勇争先）蒙城县要想在未来的发展中赢得先机接下来应该怎么做？

就未来的发展而言，你认为最核心的因素是什么？

最后让我们一起来看一看华为创始人、执行总裁任正非的观点。

同学们，科技是第一生产力，是拉动国家发展的引擎。

而科技的发展需要人才，就是未来的你们啊。

希望大家认真学习、勇攀高峰，将来学有所成，回报祖国、贡献蒙城。

同学们，让我们一起加油!

认真阅读新闻，积极参与活动探究。

各个代表团内部，分工协作，认真完成准备工作并选出上台展示的同学。

代表上台展示分享本组的成果，各小组成员，在代表团发言之后进行补充。

大家对两地工业发展的自然条件和社会经济条件进行评价分析。

讲述自己的判断并简单介绍理由。

认真观看视频并思考合资新能源汽车布局肥东县的原因。

认真思考并与同学们分享自己的思考成果。

认真观看视频，感受国家发展的核心要素。

以江淮与大众子合资公司的选址，让学生讨论PK两地的自然条件与社会经济条件，培养学生关注家乡发展的意识，激发学生的探讨热情。

学生团结协作，共同完成代表团的各项讨论，培养学生的合作探究能力。

学生结合材料和实际经验，提取各信息，总结归纳。

培养学生分析问题，解决问题的能力。

学生台上PK，增加课堂的趣味性，调节了课堂氛围，培养学生的语言表达能力。

蒙城与合肥具有较强的相似性，这种相似性更加符合实际情况，这种“控制变量法”的使用，启发学生思考新能源汽车最终选择肥东县的核心的区位条件。

对蒙城县的建议，培养学生利用所学知识，结合实际情况，解决问题的能力。

任正非讲述教育观点的视频，熏陶学生的教育观念，引导学生重视教育，重视科技的意识，培养学生关注国家发展，责任担当意识。

过渡

本节课我们就学到这里，下面是延伸学习的作业。

作业布置

1.思考蒙城县五洲牛肉干厂的区位因素。

2.参观江淮安驰汽车厂，与同学们分享参观后的体验，或者写一篇小论文。

学有巩固，学习使用工业区位因素分析实际问题，了解蒙城特产。

开放型的作业，引导学生体验工业生产的过程，感受蒙城的工业发展。

六、

板书设计

简洁、直观、关系清晰的板书设计，便于学生梳理新知。

七、

教学反思

从当地知名企业着手，选取合适的素材，步步为营、环环相扣，不断引导学生思考、讨论，激发了学生学习兴趣，较好的完成了教学目标。

课堂教学始终以学生为主体，让学生主动观察、体验、讨论、分享、感受、思考，既发挥了学生的主动性，也使得学生在独立思考中、合作探究中、交流分享中不断的收获着，体现新课标：

“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的教学理念，也使得本节课的学习过程更加的饱满。

经过细致的反思和评课组的讨论，我发现本节课的过渡不是特别顺畅，如从汽车的分类过渡到汽车的作用就略显生硬，可以改为“工业有多种分类方法，工业产品的种类就更多了，下面我们来玩一个游戏——头脑风暴，看看你能想出多少工业产品”。

小组对比的材料准备不是特别的充分，应该加强。