送考教案ppt(自学为主).ppt

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请欣赏这幅画，谈谈你的感受。

昂头高唱重在描绘人物形态送送考考丰子恺丰子恺丰子恺丰子恺（1898（18981975）1975）原名丰润、丰原名丰润、丰仁仁，浙江浙江桐乡桐乡人。

受业于名师李叔同人。

受业于名师李叔同,我国新文化运动的启蒙者之一，我国美我国新文化运动的启蒙者之一，我国美育教育的先驱者育教育的先驱者,进步文学研究会会员。

进步文学研究会会员。

丰子恺是集丰子恺是集画家、画家、文学文学家、音乐家、音乐教育家教育家、文艺理论家、翻译家、书法家文艺理论家、翻译家、书法家于一身于一身,他一生出版的著作达一百八十他一生出版的著作达一百八十多部。

被国际友人誉为多部。

被国际友人誉为“现代中国最像现代中国最像艺术家的艺术家艺术家的艺术家”。

介绍丰子恺生平介绍丰子恺生平丰子恺丰子恺1898年年11月月9日，丰子恺出生在浙江省桐乡县。

日，丰子恺出生在浙江省桐乡县。

由于是同辈中唯一的男孩子，他自小便被包围在脉脉的由于是同辈中唯一的男孩子，他自小便被包围在脉脉的温情中，这种温情后来跟随了他一生，浸透在他的性格温情中，这种温情后来跟随了他一生，浸透在他的性格里，使他总是以温柔悲悯的心来看待事物；发散在他的里，使他总是以温柔悲悯的心来看待事物；发散在他的笔下，就变成笔下，就变成平易平易的文字和的文字和纯仁纯仁的画风。

的画风。

1914年年,丰子恺考上了浙江省立第一师范学校。

在这所丰子恺考上了浙江省立第一师范学校。

在这所学校里，丰子恺结识了对他的一生产生重大影响的两位学校里，丰子恺结识了对他的一生产生重大影响的两位老师老师李叔同和夏丏李叔同和夏丏min尊。

前者不仅给予他音乐尊。

前者不仅给予他音乐和美术上的启蒙，也在为人处世上为他作了榜样；而后和美术上的启蒙，也在为人处世上为他作了榜样；而后者所提倡使用生动活泼的白话文、如实地表现自己真实者所提倡使用生动活泼的白话文、如实地表现自己真实的感受的主张，则始终被他奉为圭皋（比喻准则或法度）的感受的主张，则始终被他奉为圭皋（比喻准则或法度），成为他以后散文创作中的最可亲可爱的特点。

在这两，成为他以后散文创作中的最可亲可爱的特点。

在这两位与他情谊深厚的老师那里，丰子恺找到了伴随他一生位与他情谊深厚的老师那里，丰子恺找到了伴随他一生的三样东西的三样东西文学、绘画和音乐。

文学、绘画和音乐。

1918年，李叔同出家为僧，丰子恺自此年，李叔同出家为僧，丰子恺自此与佛教结缘与佛教结缘。

1926年，丰子恺参与发起和创办开明书店。

年，丰子恺参与发起和创办开明书店。

1927年年11月，从弘一法师皈依佛门，法名婴行月，从弘一法师皈依佛门，法名婴行1933年，故乡新居年，故乡新居缘缘堂缘缘堂落成，自此专心译著落成，自此专心译著学习目标学习目标11、整体感知文章，划分文章层次。

、整体感知文章，划分文章层次。

22、通过人物神态、心理的分析，、通过人物神态、心理的分析，感知人物的思想感情。

感知人物的思想感情。

自学指导

（一）自学指导

（一）浏览文章，勾画表现神态、浏览文章，勾画表现神态、动作、动作、心理的关键词。

心理的关键词。

同时同时思考在课文中一共出思考在课文中一共出现几个场景，分别用一句话概现几个场景，分别用一句话概括每个场景的内容。

括每个场景的内容。

四个场景四个场景投考途中：

投考途中：

村民与自然奋斗，学生们村民与自然奋斗，学生们只顾埋头读书只顾埋头读书考试前考试前（旅店）：

考试之前气氛紧张（旅店）：

考试之前气氛紧张考试后考试后（旅店、茶馆）：

旅店、茶馆）：

等候消息焦等候消息焦虑不安，放榜如同晴天霹雳虑不安，放榜如同晴天霹雳回乡：

回乡：

连夜启程来杭入学连夜启程来杭入学黑黑色色六六月月送送考考家家长长众众生生相相有有一一种种等等待待叫叫希希望望自学指导

（二）自学指导

（二）快速浏览快速浏览3-153-15节，思考：

节，思考：

11、抗旱时、抗旱时村民、学生、作者分别村民、学生、作者分别是什么样的状态？

能够说明什么问题是什么样的状态？

能够说明什么问题？

22、画出体现、画出体现心态心态（孩子，（孩子，“我我”）的词句。

）的词句。

学生们学生们闲散；闲散；“恼羞并不成怒，笑着，倚在恼羞并不成怒，笑着，倚在船窗上吸烟。

船窗上吸烟。

”村民关心的是和自己的生活密切相村民关心的是和自己的生活密切相关的事。

关的事。

“但那班投考的孩子们对此如同不但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，闻不见，”“但他们的眼向两岸看了一看，但他们的眼向两岸看了一看，就回到书上，依旧埋头在书中。

后就回到书上，依旧埋头在书中。

后来却提出种种问题来考我：

来却提出种种问题来考我：

穿山穿山甲喜欢吃什么东西？

甲喜欢吃什么东西？

”“都笑起来，伸出一根手指点着我都笑起来，伸出一根手指点着我”村民村民我我作者作者看到看到乡间乡间抗旱是抗旱是“不胜感动不胜感动”的，的，鼓动孩子鼓动孩子们们去关注，而孩子们却去关注，而孩子们却“对此对此不闻不见不闻不见”，这种对比是为了批评孩子这种对比是为了批评孩子们不关注社会的疾苦吗？

们不关注社会的疾苦吗？

不是。

不是。

作家的用意正是以这种成作家的用意正是以这种成人与儿童的关注点的不同来表现孩子人与儿童的关注点的不同来表现孩子们们不谙世事、内心单纯不谙世事、内心单纯。

他们只。

他们只紧张紧张自己将要面临的考试，对世事艰辛却自己将要面临的考试，对世事艰辛却“不识愁滋味不识愁滋味”，我们不能用成人应有的，我们不能用成人应有的情感、认知去要求稚嫩的孩子。

情感、认知去要求稚嫩的孩子。

2、“我五点钟就被他们吵醒我五点钟就被他们吵醒”，“女孩愁容满面女孩愁容满面”，“真有些可怜真有些可怜”；（紧张）（紧张）“到了傍晚，许多孩子活泼地回到了傍晚，许多孩子活泼地回来来有的脸上表示满足有的脸上表示满足,有的脸有的脸上表示失望。

上表示失望。

”（天性活泼，考试影响太大）（天性活泼，考试影响太大）“空气沉闷空气沉闷”，“寝食不安，茶饭寝食不安，茶饭无心无心”，“谈话反反复复谈话反反复复”（内心复杂动荡内心复杂动荡）（被考试结果折磨）（被考试结果折磨）“像一个霹雳像一个霹雳”，“茫然若失茫然若失”神态：

神态：

老师走后，老师走后，“大家眼巴巴地望大家眼巴巴地望他回来他回来”，“伸长了脖子伸长了脖子”、“跨出跨出门槛门槛”，穿长衫的人，穿长衫的人“几乎可使他们几乎可使他们立起身来立起身来”。

语言：

语言：

久等不来，于是久等不来，于是“背地里骂他或背地里骂他或料他料他”，老师回来后，老师回来后“肃静，许多眼睛肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落集中在他的嘴唇上，听候发落”。

等待放榜等待放榜表明考试让他们心理有些扭曲，纯真被消磨。

合作释疑合作释疑在在这过程这过程中，作者中，作者的感情呈现了怎的感情呈现了怎样的样的变化变化？

他他对这种考试的对这种考试的态度态度是如何的呢是如何的呢？

（从文中找出依据）（从文中找出依据）赶考前：

闲散闲散考试前：

考试前：

孩子们孩子们心理压力心理压力巨大，巨大，同情同情等消息：

等消息：

孩子们孩子们坐立不安坐立不安地地焦虑焦虑，紧张，紧张放榜的时候：

放榜的时候：

孩子们很是脆弱，孩子们很是脆弱，同情同情变化11）“我在心中暗笑，孩子们的我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！

教他心，原来是这么脆弱的啊！

教他们吃这种霹雳，真是残酷！

们吃这种霹雳，真是残酷！

”“残酷残酷”是作者同情孩子们的是作者同情孩子们的深沉表达，透露深沉表达，透露对考试制度的对考试制度的不满不满。

态度考考试试本本来来应应该该是是很很严严肃肃的的事事情情，而而“捞捞”却却是是很很随随便便的的，说说明明无无论论考考得得如如何何，每每一一个个学学生生都都有有学学校校可可去去，但但学学生生还还是是对对考考试试很很紧紧张张，这这是是他他们们看看待待考考试试的的性性质质决决定定的的，这这也也表表露露出出了了作作者者对考试制度的不满对考试制度的不满。

22）“不久，所有的学生都捞得了一不久，所有的学生都捞得了一个学校。

个学校。

”（体会（体会“捞捞”的妙处）的妙处）33）“然而大多数的投考者和送考者的观念中，然而大多数的投考者和送考者的观念中，然而大多数的投考者和送考者的观念中，然而大多数的投考者和送考者的观念中，都把杭州的学校这样地排列着高下等第都把杭州的学校这样地排列着高下等第都把杭州的学校这样地排列着高下等第都把杭州的学校这样地排列着高下等第.万一万一万一万一考得取，可以爬得高些。

省立学校的考得取，可以爬得高些。

省立学校的考得取，可以爬得高些。

省立学校的考得取，可以爬得高些。

省立学校的省省省省字仿佛字仿佛字仿佛字仿佛对他们发散着无限的香气。

大家讲起了不胜欣羡的。

对他们发散着无限的香气。

大家讲起了不胜欣羡的。

对他们发散着无限的香气。

大家讲起了不胜欣羡的。

对他们发散着无限的香气。

大家讲起了不胜欣羡的。

”“考取了学校的人都鼓着勇气，跑回家去取行考取了学校的人都鼓着勇气，跑回家去取行考取了学校的人都鼓着勇气，跑回家去取行考取了学校的人都鼓着勇气，跑回家去取行李，雇人挑了，星夜启程跑到火车站，乘车来杭入李，雇人挑了，星夜启程跑到火车站，乘车来杭入李，雇人挑了，星夜启程跑到火车站，乘车来杭入李，雇人挑了，星夜启程跑到火车站，乘车来杭入学。

考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌劳苦，学。

考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌劳苦，学。

考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌劳苦，学。

考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌劳苦，置备入学的用品也不惜金钱。

似乎能够考得进去，置备入学的用品也不惜金钱。

似乎能够考得进去，置备入学的用品也不惜金钱。

似乎能够考得进去，置备入学的用品也不惜金钱。

似乎能够考得进去，便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵、用不尽似便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵、用不尽似便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵、用不尽似便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵、用不尽似的。

的。

的。

的。

”学生们都把这考试当作今后学生们都把这考试当作今后荣华富贵的踏板，从中也流露出荣华富贵的踏板，从中也流露出了对考试制度的弊端的了对考试制度的弊端的憎恶憎恶。

总结课文总结课文本文写作上的特点：

本文写作上的特点：

11、叙写、抒情、议论三者水乳叙写、抒情、议论三者水乳交融。

交融。

22、心理、细节等描写生动传神。

心理、细节等描写生动传神。

33、语言自然随意，朴实无华。

语言自然随意，朴实无华。

文章中，作者文章中，作者的的情感跌宕起伏，情感跌宕起伏，在在感受孩子纯真感受孩子纯真的同时，倍感心情沉重的同时，倍感心情沉重：

教育扼杀了他们的童真童趣，教育扼杀了他们的童真童趣，使他们使他们体体味到了味到了考试考试竞争的残酷与无情竞争的残酷与无情。

作者作者以以朴实、率真、细腻、生动的朴实、率真、细腻、生动的文笔文笔见证了见证了“考试考试”对孩子对孩子天真烂漫、质天真烂漫、质朴无华的童心朴无华的童心所造成的所造成的深深创伤深深创伤，表达表达了对于孩子的了对于孩子的同情同情和对考试制度的和对考试制度的不满不满和憎恶和憎恶。

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