教科版小学四年级上册科学教案第三第四单元.docx
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教科版小学四年级上册科学教案第三第四单元
教科版小学四年级上册科学
第三单元声音
第1课《听听声音》教学设计
教学导航
【教学目标】
科学概念：
我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
过程与方法：
运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
情感、态度、价值观：
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。
【教学重点】
细心倾听周围的声音。
【教学难点】
能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
【教学准备】
分组材料：
大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料
教学过程
一、引入：
师：
"这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。
你对声音的哪些问题比较感兴趣？
你想研究关于声音的哪些问题？
"
二、探究内容：
（一）倾听周围的声音
从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。
1．打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？
有什么不同吗？
这些声音是由什么物体发出的？
2．你还听到过哪些声音？
3．小组讨论：
这些声音有什么不同呢？
我们是怎样听到声音的？
反馈交流：
无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？
小结：
在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。
（二）听听音叉发出的声音
1．介绍音叉：
一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。
2．分组实验1：
出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
比较：
这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？
能描述一下它们的声音吗？
3．分组实验2：
选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？
4．小组交流讨论：
刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？
5．分组实验3：
根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：
击打钉子----我听到的声音
实验器材
轻轻击打
声音的描述
重一点击打
声音的描述
大铁钉
中铁钉
小铁钉
教科版小学四年级上册科学第三单元
第2课《声音是怎样产生的》教学设计
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【教学目标】
（一）知识与技能：
引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
（二）过程与方法：
1．通过创设情景质疑—猜想假设—观察实验—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象—提出问题—推测结果—实验验证—得出结论等思维方法。
2．在动手实验过程中，通过用看、听、摸、说等方法进行探究。
（三）情感态度价值观：
学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
【教学重点】
通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。
【教学难点】
通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘密。
教学过程
一、创设情景、质疑导入
（1）欣赏口技表演。
教师：
同学们，今天先让我们一起来欣赏一段精彩的口技表演。
（播放视频——口技表演）。
教师：
同学们，多么精彩的表演啊，一人能模仿这么多的声音。
试试看，你们能模仿哪些声音？
然后每组选一位同学做代表为大家表演。
（2）学生分组模仿声音。
（3）学生代表表演模仿声音。
（模仿秀）
教师：
在我们生活的世界里存在着各种各样的声音，那么声音是怎样产生的呢？
今天我们就一起来探究声音产生的秘密。
（板书课题同时课件展示）
二、初步探究、大胆猜想
1．引导学生使物体发声
（1）教师：
同学们，我们周围有很多东西，还有老师为你们准备的实验品。
（介绍并相继出示：
装有水的水槽、小石子、玻璃管。
）你们能让它们发出声音吗？
老师先提出要求：
发出的声音不要太响，但发出声音的方法要多样，看看哪个小组的小朋友方法最多。
（课件出示图片：
比比看，谁的点子多？
）
（2）学生分组体验发声。
（3）让学生分组汇报再小结
教师：
你们真是些小小的科学家！
（赞赏鼓励）
2．鼓励学生大胆猜想假设
师：
刚才同学们已经成功的让这些东西发出了声音。
大胆地猜想一下，你们认为声音是怎样产生的呢？
请学生回答。
（预计：
敲击、碰撞、摩擦、摇晃、搅拌、吹等）
师：
猜想是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。
那声音产生的秘密我们真的找到了吗？
学生：
……（若有所思）
教师：
我们还要做进一步的实验，进行更深入细致的观察和研究。
三、深入探究，感知声音与振动有关
1．教师出示实验报告单，让学生有目的地实验，并明确实验要求。
2．让两名学生上台演示按压和敲击铜锣，其他学生仔细观察现象并做好记录。
3．再让两名学生上台演示按压和敲打鼓，其他学生仔细观察现象并做好记录。
4．让学生分组做钢尺发声与不发声的对比实验，并根据实验结果，填写实验报告。
5．让学生分组做橡皮筋发声与不发声的对比实验，并根据实验结果，填写实验报告。
四、感受物体的振动产生了声音
师：
你们刚才成功地找到了它们发声的方法，接下来请同学们观察一下发声的鼓面、锣面、钢尺和橡皮筋有什么共同特点？
1．让学生再次让锣、鼓、尺子、橡皮筋发声，并通过看、摸、听等感官去发现发声物体都在振动。
生：
他们都在振动。
2．观察音叉的振动，感受物体的振动产生了声音。
教师：
是不是所有的发生物体都在振动呢？
接下来老师邀请一位同学来当老师的小助手，和老师一起来做一个小实验。
教师：
这是音叉。
（介绍音叉）
先将音叉放在学生的耳边，教师：
听到什么了？
（没有声音）将它放进水杯里，请学生观察。
教师：
水面有什么变化？
（没有）
敲击后放在学生耳边，教师：
现在呢？
（有声音）
师：
音叉敲击后会发出声音，这个声音是由于振动发出的吗？
将音叉敲击后放入水中。
问：
看到了什么？
老师展示振动产生的水波纹。
教师：
悄悄地告诉老师。
学生悄悄地告诉老师观察到的想象。
教师：
想知道刚才这位同学刚才看到了什么吗？
学生：
想。
教师：
那就赶紧动手按照老师刚才做的做一做吧。
很快你也能看到。
学生通过自己亲自实验观察到现象。
教师：
为什么会产生水纹溅起水花呢？
学生：
因为发声的音叉在振动。
3．师：
我们观察到的发声物体都在振动，如果让它们停止振动，它们还能发声吗？
请同学们试一试，想办法让锣、鼓、尺子、橡皮筋等停止振动，观察它们是不是发声。
并且把自己的发现与同组同学一起分享。
学生得出结论：
发生物体停止振动，声音也停止。
4．小结
教师：
同学们，做了这么多的实验，你们找到了声音产生的秘密了吗？
学生：
声音是由物体振动产生的。
教师：
请同学们齐读，同时用手摸着自己的喉咙。
（体会发声时的振动。
）
教师：
请问摸着喉咙的手有什么感觉？
学生：
麻麻的。
教师：
为什么呢？
学生：
喉头在振动
教师：
这个振动的器官叫——声带。
五、趣味魔术，巩固新知
教师：
通过刚才的实验探索，我们发现了声音产生的秘密。
下面老师要为大家表演一个魔术。
（老师演示不倒翁翩翩起舞的魔术）
教师：
大家知道不倒翁为什么高兴地跳舞吗？
学生：
由于喇叭鼓屏的振动。
六、总结
通过这节课的学习，老师非常想知道你们有什么收获？
学生：
这节课我知道了声音是由物体振动产生的。
学生：
我知道怎样让声音停止。
学生：
我学会了怎样观察。
……
教师小结：
第一、我们找到了声音产生的秘密，是物体振动发出的。
振动停止，声音停止。
第二、学到了观察的方法，可以直接观察，可以用我们的身体去感觉，可以借助其他物品帮助我们观察，同时注意观察的时候不能只看表面现象，要深入细致的研究。
七、拓展延伸
教师：
科学的奥妙无穷尽，课后同学们继续去探寻，找找声音还有什么秘密？
（课件出示）
教科版小学四年级上册科学第三单元
第3课《声音的变化》教学设计
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【教学目标】
科学概念：
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
过程与方法：
能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重点】
认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】
如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学准备】
分组材料：
钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等
教学过程
一、引入
在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。
二、观察比较声音强弱的变化
1．使钢尺发出声音：
出示钢尺：
你能想办法使钢尺发出声音吗？
----注意：
拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
2．研究钢尺幅度大小与音量之间的关系
要求：
轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。
重复3次，并记录下表。
表格1：
小结：
轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。
用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。
声音的强弱变化可以用音量来描述。
音量是由钢尺的振动幅度决定的。
音量的单位是分贝（dB）。
三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1．出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？
（同样大小的杯子，内装不同量的水）
2．如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？
能用声音高、较高、较低、低来描述吗？
记录表2第一栏。
3．分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格
表格2：
反馈交流：
交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。
4．分组实验2：
观察橡皮筋音高的变化
1）如何使橡皮筋发出声音呢？
出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。
比较：
橡皮筋发出的声音有什么变化？
如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？
交流反馈：
皮筋松，振动慢，发出的声音低。
皮筋紧，振动快，发出的声音高。
振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。
四、拓展
你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？
教科版小学四年级上册科学第三单元
第4课《探索尺子的音高变化》教学设计
教学导航
【教学目标】
（一）科学概念：
尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化：
越长音高越低，越短音高越高。
（二）过程与方法：
探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
（三）情感、态度、价值观：
养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
【教学重难点】
重点：
认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。
难点：
能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化。
【教学准备】
一把钢尺、1本厚的硬皮书、1张“振动的尺子——我能听到和看到的”活动记录单汇总表、每个小组一把钢尺（最好是30厘米长的）、1本厚的字典、1张“振动的尺子——我能听到和看到的”活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格和教师汇总表（可以在黑板上事先画好，也可以在投影仪上投影汇总）。
【教学过程】
一、情景引入
1．音叉和钉子的型号是如何影响它们的声音的？
2．出示钢尺，你有什么办法使钢尺发出声音呢？
（生演示，提示学生要压紧尺子，尺子碰到桌子的声音不是尺子振动时发出的声音。
）对，尺子振动时就会发出声音，但是尺子振动时发出声音的音高会发生变化吗？
（会）
3．同学们，我们先来做个游戏，考考你的耳朵，看看你的耳朵能分辨出高低不同的声音吗？
发声的器材是这把普通的尺子，当你听到较高的声音时，你可以站起来；当你听到较低的声音时，坐在凳子上；当听到高的或低的声音时你还以用不同的身体动作来表示，比如伸展胳膊，或蹲下来。
保持安静，闭上眼睛，用你的耳朵认真地听。
（教师用尺子调整长度，发出高低不同的音）
学生根据不同的声音做不同的动作。
4．通过听，我们发现尺子在振动时发出的音高是有变化的。
今天这节课，我们就来探索尺子的音高变化。
（板书课题）
二、探索尺子的音高变化
（一）实验猜测
1．刚才发生的是同一把尺子，老师都是将他们用字典压在桌子上，然后用食指按压使它发声，你认为为什么同一把尺子能发出不同的声音？
推测：
可能与尺子长度有关，（提示：
与尺子那一部分的长度有关？
）
（明确：
与尺子延伸出桌子外的那部分长度有关。
）
可能会与尺子的振动有关系？
会是怎么样的关系呢？
我们来预测一下。
完成表格的预测部分。
振动尺子——我能听到和看到的
尺子伸出桌面的长度（厘米）我的预测我听到的我看到的音高的变化顺序
音高振动的快慢音高振动快慢
8厘米
12厘米
16厘米
20厘米
2．学生预测，交流，说说自己为什么这样预测？
3．结果是不是我们预测的那样呢？
我们应该怎样？
（做实验）
（二）实验探究
1．确定实验方法。
想一想，你想用什么方法去验证，并找出它的规律？
小组讨论一下。
交流实验过程：
（依次调整尺子伸出桌面的长度，拨动尺子，听听发音的高低有什么变化。
）
2．为了确保实验成功，我们还要注意些什么呢？
根据学生的发言相机提示实验中应该注意的问题：
（1）压紧尺子，不要让尺子敲击桌面发出声音。
（2）一定要保持安静。
（3）按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；为了便于比较，使实验现象更明显，我们确定尺子伸出的长度分别为8．12．16．20cm
（4）同一种长度的实验要多做几次。
（5）反复实验的基础上进行比较，最后再完成实验记录单。
（6）注意分工合作（PPT出示）
3．分组实验，做好记录。
4．交流实验数据及发现。
（三）数据分析、得出结论
通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？
还能发现什么？
得出实验结论：
尺子伸出桌面的长度越长，发出的声音越_______
尺子伸出桌面的长度越短，发出的声音越_______
三、课后拓展
音量的变化与物体的振动幅度大小有关吗？
课后自己设计实验去证明。
四、课堂小结
谈谈本节课你的收获？
【作业布置】
完成科学练习册本课内容
【板书设计】
探索尺子的音高变化
预测：
注意：
发现：
长—高安静有顺序伸出长，发音____，振动____。
短—低压紧反复做伸出短，发音_____，振动____。
合作相同力
【教学反思】
学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。
学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。
在这节实验课中，学生将探索可以改变振动长度的物体——尺子的声音。
活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会。
学生要将尺子与桌子边缘成垂直放置，然后用力弹压尺子。
为了观察振动和声音的变化，学生可以改变尺子振动部分的长度。
经过前几课的学习，学生已经了解到物体的长短、大小、松紧的不同，会使物体发出声音的高低发生变化。
本节课，学生将通过观察发现，伸出桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出声音的高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。
实验时间安排为一节课，在学生实验过程中我发现了问题没有我想象的简单，十个小组的实验记录只有两个组是正确的。
其他八个组的结论是完全错误的，这让我很诧异也很尴尬。
只好赶紧打断他们并做了适当的提示才让学生继续实验，当然最后的结果学生接受了，却带着一脸懵懂。
只好继续解释……
通过和学生的交流我找到了问题所在，学生在实验过程中确实是听到了声音有高低不同的变化，但是他们分不清这种声音是由什么引起的，因为尺子可以发出两种完全不同的声音，一种是由尺子在桌子外的部分振动发出的，另一种是由尺子拍打桌子发出的。
他们应该把注意力集中到伸出桌面的那部分尺子的振动上去，这样才不会出现完全错误的结论。
这样也让我发现了自己对于四年级学生的认知能力还是不够了解，应该再加强。
教科版小学四年级上册科学第三单元
第5课《声音的传播》教学设计
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【教学目标】
科学概念：
声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
过程与方法：
借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
情感、态度、价值观：
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
【教学重点】
理解声音是怎样传播的
【教学难点】
设计声音在不同物体中传播的实验
【教学准备】
音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）
教学过程
一、引入
前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？
在声音的传播过程中，声音会改变吗？
今天我们将继续这方面的研究----出示课题。
二、研究声音的传播
1.第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：
由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？
分组实验1：
用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。
要强调：
这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？
并且把它描述出来。
小组交流、反馈：
水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去
2.小游戏：
平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。
老师给大家带来了简易小电话。
出示实验装置，分别介绍。
分组活动：
“土电话”的研究
要求：
1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。
2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。
小组交流讨论：
纸杯里听到的声音是怎样传播的？
小结：
声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
三、研究声音在不同物体中的传播
1.声音在所有的物体中都可以传播吗？
让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。
出示材料：
相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？
2.能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？
----小组讨论交流
3.反馈小结：
一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。
换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。
记录前先做好预测。
4.分组活动，并填写好表格
声音在不同物体中传播的记录表
物体传声效果
铝箔尺
木尺
棉线
尼龙绳
预测
实验结果
我们的发现（四种物体传声效果排列）
小组交流、反馈：
实验结果与你预测结果一致吗？
最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？
四、拓展延伸
1.出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗?
2.抽取玻璃罩中的空气，思考：
声音变化了吗？
为什么？
3.假设：
当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？
玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？
教科版小学四年级上册科学第三单元
第6课《我们是怎样听到声音的》教学设计
教学导航
【教材分析】
本课是在前两课声音的产生、传播的基础上，继续探究声音的接收和感知问题。
通过认识耳朵的结构，以及对耳朵听声音过程的假设和验证，来学习耳朵听声音的原理和过程。
最后引导学生认识噪声的来源及对耳朵的危害，引导学生了解保护耳的方法。
【教学目标】
1．在科学探究中运用理性思维对收集到的资料进行分析、整理、加工、解释。
2．能够利用模拟研究做出假设并验证。
3．探究耳朵感知声音的过程，关注科学，并从中体验乐趣。
4．知道耳的构造以及各部分的作用。
5．认识到噪声的危害，积极应对噪声。
【教学重点】
引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。
【教学方法】
实验探究，合作交流。
教学过程
一、激情谈话导入。
课件演示
师：
同学们听一听，我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，我们是凭借什么器官听到声音的呢？
生：
耳朵。
师：
人靠耳朵听声音，那么耳朵是怎么听到声音的？
课件出示课件，我们是怎样听到声音的。
（板书课题）并出示学习目标。
二、互动学习新知。
活动一：
认识声音的传播方式。
师：
为了理解我们感知声音的原理，需要我们首先了解一下声音的传播方式。
让我们先来做一个实验吧！
演示实验：
把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。
师：
当敲鼓时，你看到了什么现象？
生：
纸屏上的小球在不断地跳动。
师：
是什么使小球振动呢？
你能说明其中的道理吗？
生：
是鼓声使小球振动。
师：
就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播的波纹一样，当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。
发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪。
这种声音的波浪叫做声波。
水波图片
图片声波
生思考并交流：
水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，向四面八方传播。
师：
当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引起纸屏跟着振动，并且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。
活动二：
认识人耳的构造和听觉产生的过程。
1．认识耳朵的构造
师：
我们知道声音以声波的方式传播，那么，我们又是怎样通过耳朵感知声音的呢？
那我们需要从耳朵的构造说起。
师：
请同桌互相摸一摸，看一看对方的耳朵。
观察形状，注意礼貌。
生相互观察。
生汇报交流：
耳朵软软的，有耳垂，里面有一条弯弯的洞。
师：
通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是怎样的呢？
学生自学耳朵的构造。
XX搜索：
出示课件幻灯片4，根据图示说出耳朵的结构名称，检查学生自学情况。
2．模拟听觉产生的过程。
（1）谈话：
我们已经知道了耳朵的构造，声音在耳朵里又是怎样传递的呢？
请同学们在实验中推想一下。
（2）学生分组模拟实验。
用一个圆筒当作外耳道，在一端蒙上橡皮膜当作鼓膜，用一根小木棒作为听小骨和橡皮膜相连。
然后对着圆筒的另一端说话，观察实验现象。
（3）小组汇报。
生：
橡皮膜和小木棒都产生了振动。
（4）师：
耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的，都是声波引发的振动。
请推想一下，耳朵是怎样听到声音的？
（5）进一步了解耳朵听声音的原理。
继续播放XXppt课件幻灯片5．声音的传递路径，验证学生猜想。
（6）学生小组讨论：
人耳听到声音的过程。
（7）学生汇报交流。
播放课件，展示人们感知声音的基本过程。
（8）师总结：
耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗，耳蜗里充满了神经细胞，这些神经细胞将振动信号转化为神经信号后传入大脑。
活动三：
认识耳廓的作用。
1．
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