最新奥鹏东师2020年春季 《学前教育原理(高起专)》离线考核正确答案.docx

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离线考核

《学前教育原理》东北师范大学网络学院奥鹏东师

离线考核

参考答案试读1页

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共20分。

）

1.儿童发展

在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。

2.规则游戏

是指儿童游戏的一种。

按照一定的规则进行。

规则可以是故事情节要求的，也可以是儿童按其假设的情节自己规定的，其中既有具体的也有概括的

3.专门的入学准备

答：

是进入某个领域学习会做一些很专业的准备，确保自己不会处于被动的状态4.幼儿教师专业发展

答：

幼儿园教师的专业发展均指幼儿园教师个体的专业发展，指教师个体专业性不断增强的历程。

二、简答题（每小题10分，共40分。

）

1.社区学前教育的特点。

答：

（1）积极创造条件，为更多的学前儿童提供保育和教育的机会

（2）以“三优”工程为龙头，形成社区学前教育工作网络。

（3）优化街道地区的社会环境。

（4）充分利用社区资源，为家庭提供帮助，

为儿童提供活动环境。

2.卢梭的儿童观。

卢梭在《爱弥尔》中写道：

“出自造物主的东西都是好的，而一到了人手里就全变坏了。

”笔者对这句话的理解是：

人的天性是善良的。

这种人性观是卢梭儿童观的基础。

卢梭在论述“自由”和“人的天性”中指出，要给予儿童自然的教育，让儿童的天性在自然条件下自由发展。

总结卢梭的儿童教育理论，其核心内容有以下几个方面：

1、儿童就是儿童

2、儿童是发展变化的人

3、尊重儿童的快乐

3.幼儿教师应具备的专业能力。

专业知识：

这包括专业理论和专业技能。

学前教育教师在就职前，必须了解和掌握学前教育的基础知识，了解学前教育发展动向和最新研究成果。

学习这些知识有助于教师掌握学前教育规律，提高工作目的性计划性和工作效率，也有助于教师树立正确的教育观念；还有技能，学前教师对幼儿的教英语内容涉及到自然社会语言艺术健康的等各个领域，教师需要有广阔的多学科知识和教育艺术，才能胜任。

简单说就是三学六法。

还有专业实践能力。

包括观察和了解幼儿的能力，组织管理班级的能力，沟通能力，教育研究能力等。

4.幼儿教师的劳动特点。

一、幼儿教师劳动的艰巨性二、幼儿教师劳动的细致性三、幼儿教师劳动的自主性四、幼儿教师劳动的创造性五、幼儿教师劳动的示范性和感染性六、幼儿教师劳动的整体性

三、论述题（每小题20分，共40分。

）

1.结合实际论述儿童观的科学内涵。

科学的幼儿观是人们对幼儿的正确认识，主要包含以下几方面zhi容：

（1）幼儿是一个社会的人。

他们具有一切基本的人权。

（2）幼儿是正在发展的人。

儿童有充分的发展的潜能，而且存在发展的个别差异。

（3）幼儿是独立的人。

应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。

（4）幼儿是完整的人。

除了健全的身体外，还有丰富的精神世界，必须高度重视其在身体、认知、品德、情感、个性等方面的全面发展。

我们要做到尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

2.举例论述幼儿园为什么以游戏为基本活动？

游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐的、能满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。

在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快的发展。

随着素质教育大力推进，教育目的在价值取向上发生着从知识为中心到以人为中心的根本性变化。

自主性游戏日益被重视和接纳，重视幼儿的基本权利，强调自主控制，使幼儿成为游戏的主人。

幼儿园以游戏为基本活动对教师的要求较以前大大地提高了，它不仅是要求教师要给幼儿提供游戏的机会，还要求教师具备发现、分析、指导等方面的意识和能力。

一、科学合理地安排一日活动

在生活活动中，以多种形式的游戏充实在幼儿园的一日活动中，如在组织幼儿洗手、入厕、进餐等环节时教师可用一个手指游戏，以一个简便易行的游戏来贯穿整个生活活动，这样使幼儿保持良好的情绪体验。

在教学活动中，尽可能地将教学活动游戏化，从时间、空间、活动的内容、活动的形式等几方面将幼儿的经验整合在一起。

教师在直接指导集体活动时，要保证幼儿的积极参与。

在自由游戏时间里，要给幼儿自由活动的机会和许可，教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，关注幼儿在活动中的表现和反应，及时以适当的方式作出应答，形成合作式的师生互动。

二、让幼儿成为游戏的主人

游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的压迫性活动。

在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的。

教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎样玩、和谁玩、在什么地方玩等等。

让幼儿主动控制活动的进程，自主决定活动的方式方法。

三、创设环境，支持幼儿的游戏

幼儿在适宜的环境从事愉快的活动，为幼儿创设良好的游戏环境，有利与促进幼儿的发展。

过去教师费尽心思地贴贴画画，力图创设最适宜本班幼儿的环境，如果让幼儿自己动手，当他们看到自己的作品时，他们会自豪地说：

“我们是这里的主人”，从而激发起更加强烈地动手创造环境、自主游戏的愿望。

如：

用自己画的图画、纸工装饰各活动区墙面。

只有丰富多彩的环境才能刺激幼儿去发现问题、解决问题，激发他们从游戏中学习和寻求获得各种有用的知识经验。

四、在游戏活动中指导幼儿的游戏

首先，对于不同年龄内特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏。

如小班幼儿特别容易受外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事，因此幼儿在游戏时教师要时刻注意观察幼儿，当他们对新出现的玩具不感兴趣、不会玩、不喜欢玩或只喜欢玩某一类玩具时，教师引导幼儿模仿，对幼儿起了暗示性指导作用。

对中、大班幼儿，教师则可以作为一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。

即：

幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的一角色或教师自己扮演一角色参与幼儿游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导游戏的作用。