同学作文之与现在同学轻视语文有关的作文.docx
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同学作文之与现在同学轻视语文有关的作文
与现在同学轻视语文有关的作文
【篇一：
关于小学生调查统计的作文】
六年级下册一习作要求，学生做一次调查统计，并把调查的内容分析整理成文。
这是一次别出心载的习作，更是一次学习与实践的检验。
看一下同学们的作文吧。
小学生如何选择电视节目
六
（1）班乔宇航
各位同学们，你们是否喜欢看电视呢？
如果喜欢，又喜欢哪类电视节目呢？
前几天我在班中做了一个小调查，今天我就借这个统计来谈一谈吧！
丰富多彩的电视节目可以引领我们进入多样化的信息世界。
但是过去我们的年龄限制了我们选择的空间，大多数是以看儿童性比较强的动画片，虽然现在也有为数不多的人是这样，但毕竟是少数，所以说，现在的我们已经不是观看动画片那么简单了！
我们是否应该选择恐怖片呢？
大多是同学认为，恐怖片很刺激，看起来感到很精神，可实际上却并非如此，根据科学家的研究表明，看恐怖片时，大脑会时常受到强烈的刺激，过度刺激大脑肯定是百害而无一利的。
根据我的初步不完全统计，除了恐怖片以外，侦探节目也是颇受大家的欢迎，那我们到底应不应该选择侦探节目呢？
我认为这是可取的，因为观看侦探节目时明明已经知道答案也只能等，这样可以培养耐性而侦探寻找蛛丝马迹的过程，也可以变相诱导同学们成为一个细心观察的好孩子，还有侦探破案时的情节，还可以启迪同学们的智慧，使同学们更聪明，脑子变得更加灵活一些，这样也对我们的学习有所帮助。
这难道不是真正的一举多得吗？
此外，我还有自己独到的见解：
京剧可是我们中华民族的国粹，是一种传统文化，我们也应该有空闲多看看京剧，可以加深我们的爱国情怀。
通过这次调查，我明白了小学生应该看什么样的电视节目最合适，并且知道了我们这个年龄段的小学生一般都有什么样的电视节目，衷心希望这次调查能帮到大家。
小学生课外阅读调查
六
（1）班刘浩琳
同学们你们大家喜欢看书吗？
科普类、侦探类、科幻类，还是名人传记？
前几天，我在班里做了一个小学生喜欢什么课外阅读的调查表。
来看一下我的调查结果吧！
通过调查，我看出同学们还是非常喜欢读课外书的。
是啊，读书的好处非常多，可以使我们增长见识，俗话说：
“读万卷书，行万里路。
”不出门，便知天下事；读书还可以提高我们的阅读能力和写作水平；还可以使我们变得有修养。
总之，读书的好处非常多。
同学们绝大多数都喜欢看侦探类和科幻类的书籍。
侦探类的书籍能开发我们的大脑，自己可以试着在看完结尾之前，把谜底解开，能提高我们的逻辑推理能力。
而科幻类的书籍都是些人类对未来的猜想，可以引起我们的兴趣，自己在阅读中也会有独特的想法，提高自己的想象力和创造力。
喜欢看名人传记这类书的同学很少，其实这类书可以让我们了解名人成
长的足、奋斗的历程和光辉的业绩，所以，同学们以后一定要多读这类书。
而科普书，同学们也读得很少，其实这类书授予我们的科学知识和生活常识十分多也十分有意思，很多的日常现象都能在科普书中找到答案。
我们要选择对自己有益的书。
知识的海洋是无边无际的，全世界每天出版的图书就有几万、十几万册，一个人的时间、精力是有限的，我们不可能知道所有知识，所以要选择对自己有益的书来读。
经过这次调查，我和大家分享了读书的各种好处。
读书真的是件快乐、有意义的事，所以我希望同学们要有选择的读书，读对自己有益的书。
小学生偏科现象调查
六
（1）班张力宇
同学们，你们喜欢上什么科的课呢？
是否有偏科的现象呢？
昨天，我在班里做了一个调查。
大家来看一看我统计的结果把！
调查完后我发现，由于主科的课比较牌的多，一些副科的课排的少。
使同学门有了偏科的想法，其中有一个原因就是同学们的年龄比较小，有点贪玩，所以不喜欢上主课，而是喜欢体育，电脑，音乐的比较多。
这样依赖，喜欢主科的人只占全人数的20%，而喜欢副科的却有80%，这就是偏科的现象。
我们只有那一个贪玩的理由吗?
不是的，同学门还有一个偏科的主要原因就是学不会主课，所以就形成了偏科的现象。
调查中还有同学告我：
他主要是主科学的很好，肯定就没有偏科的想法。
就比如我门班的班长，他的主科学习很好，所以老师一说体育课改成数学的时候，他总会很高兴。
自然就没有了偏科这种想法。
所以我门一定要好好学习和班长一样，把各科功能学好。
训练自己成为一名优秀的学生，对待学习要做到孜孜不倦。
培根先生说过：
“我活着为了学习，而学习并不是为了活着。
”连培根先生都这样说了，我们以后一定要努力了。
因此我建议同学们做到：
1、课堂上好好学习，把知识弄懂弄清。
2、课后复习，巩固没掌握好的知识，不要贪玩。
3、端正学习的态度。
同学们，我们学习不仅要把自己喜欢的科学好，而且还要把其余的也要学好，各科均衡发展这样才能做一名优秀的学生。
通过这次调查，我学会了发现问题，分析问题，解觉问题的方法，心里非常的高兴。
也希望通过本次调查，同学门以后能好好学习，不要再有偏科这种想法。
【篇二：
我的作文生活与生活作文沈阳回民中学刘树义】
我的作文生活与生活作文
沈阳市回民中学刘树义
王蒙在《致习作者》一文中有这样说：
能从生活中发现文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。
能从文学中发现生活，才会生活、会体验生活、会理解和欣赏生活。
两个发现，互相发现，生活和文学都成为活泼泼的流水了。
我在作文教学中之所以把“作文”和“生活”结合起来，一是因为语文本身就包容并演绎着不同版本的生活，文章又总在指引着人们生活的方向。
二是因为高考作文也是年年岁岁“题”相似，考查青少年的人生观、人生态度，主题都是关乎生活的。
三是教学生写作文唯有引导他们结合生活，以“我”观物，感悟生命，言之有“我”，才能真正使其文章有活力，成佳品。
高考作文满分60分，是语文卷中重量级板块。
同时,写作也能使学生的审美能力及创造能力得到发展提高。
然而就目前的教学实际情况看，高中阶段不容易实现系统化的作文教学。
但作为语文教师，我们决不能放弃作文教学这一重要阵地，因为,作文教学绝非像有些人所理解的那么“简单”。
要搞好作文教学，先要了解和思考与作文教学相关的一些问题。
思考一：
对学生而言，作文是奶酪还是窝头？
奶酪属于精制品，色、味、形皆佳，见之便生品味之欲；窝头属于粗制品，色、味、行皆劣，初见便有厌倦之意。
而现在学生作文，粗多精少，趋向于“窝头化”，另外，经常有学生说，“我小学初中就不会写作文”。
其中的含义为：
一是我的作文不好由来已久，基本不能改变；二是我心不平，为什么别人拥有奶酪，我却只有窝头。
其实，第二种才是学生的真实想法。
我们可以这样说，学生作文，应该是有香有色有营养的奶酪，每个学生也都渴望着拥有这种能力，那我们教师就应该充当好一个厨师领班的角色，既要传授技能，又要及时品尝学生作品。
思考二：
学生作对文没有兴趣，怎么办?
小学教育相对来说还是教为宽松自由的，但初中教育却是多重压制的手段，加之以自身和社会对语文所具有的轻视意识，大部分学生对语文特别是对作文的兴趣已到了枯萎中晚期。
高中阶段最初的作文课，学生表现为冷淡麻木甚至是逆反。
对此，教师应该做的是使学生的“乏味”心理向“来电”状态转化，这才是提高作文教学实效的根本。
思考三：
关于作文教学实效性的思考。
作文课上，跑龙套者居多，演主角者很少。
一节作文课，有时非常热闹，但很多学生属于凑热闹状态，对学习活动也是一笑而过。
如何提高作文课堂的实效性，是我们应该努力解决的一个问题。
思考四：
关于作文功用的思考。
有些“速成班”讲解多种速成作文之法，我不以为然，认为其很有作假的嫌疑。
因为做“文”之功非一日之功，非一时之“功”。
学生在长期的用心写写练练后，才能写出“有根、有我、有魂、有体、有文采”的作文，这样的作文一定能得到高分。
但学生写文章并非只能得到60分的作文分，我们还应以写促读，使之在小说、散文、诗歌阅读理解方面也可以功力大增。
另外，静心写作，舍弃“速成”时急功近利的心态，真正地思考人生，品味生活，学生的情感节操可以得到陶冶，心理健康可以得到维护，责任意识可以得到增强。
可以这样说，文章写明白了，做人也就做明白了。
所以说，作文教学，是一个久长的过程，真正懂
得作文教学的教师能清楚地知道在作文方面“迅速提升”只是个美好的梦想。
因此，我们要把作文教学渗透在整个的教育教学活动中，让学生的作文能力“潜滋暗长”让学生真正体验到：
语文就是生活，做“文”就是做人。
从这点上看，作文教学还是很值语文教师用心研究并细心经营的一项重要活动。
基于以上几点思考，我认为，教师应该努力清除学生厌文心理，让学生在写作文时产生兴趣，表现真我，由被动向主动转变，从懒写向乐写转变。
这样才能提升作文课堂的实效性，才能使学生写出真正的作文精品。
针对作文教学中存在的普遍问题，我在教学中分成三个阶段进行了一些尝试。
我根据自己的教学经历和实际学情，制定了这样的三年规划，在循序渐进的训练中，力求使学生作文能力达到一定的高度：
第一年，“激趣”。
结合生活实际，研究教法，努力激发出学生真正的写作兴趣。
让学生放胆写作，走向自由，突出个性，引导学生关注自己的生活，关注心灵体验。
教师在作文的指导上形式要更多样，方法更灵活。
第二年，“规范”。
指导学生掌握必要的规范，教给学生必要的作文知识，作文的审题、立意、选材、结构等等，这些看起来有些的“老”的知识，我觉得还是需要让学生了解，了解这些知识的过程就是让学生掌握基本的作文规范的过程。
第三年，“提升”。
在对作文的材料（立意）、语言、结构等方面进行综合性训练基础上，提升达到一种新的高度，使学生作文达到有“情趣”、有“意趣”，有“理趣”的境界，最终达到应考的目标。
略述具体教学实践如下：
在高一阶段，我注重激发学生写作兴趣，培养积极思考的好习惯和驾驭语言的能力以及写作的规范意识。
主要以小语段的形式进行写作训练，我把这项学习活动称为“妙语生花”。
高一上学期主要由教师提出要求，讲授方法，提供材料，讲评作文。
结合学习生活展开作文教学，让学生学会感悟生活中的点滴，在生活中搜集作文材料，积累作文素材。
通过审美活动发掘生活中的美，完善审美思维,提高审美能力。
铸炼语言,打造经典语句语段。
陶冶情操，做一个乐观向上、热爱生活的人。
高一下学期，根据情况学生可自由写作，师生共同点评，形成班级《作文报》。
这一阶段，要求学生在写作时努力雕章琢句，努力使自己的文章中有经典句。
讲评方式主要为课前5分钟展示优秀作品，师生参评。
对优秀作品可配乐朗读或制作成电视散文类型的课件（可用较常用的会声会影软件）。
也要时常选择一些反面例文加以点评，以达到行文上和思想上纠偏的双重功效。
这一阶段的作文教学我重点做好以下几方面的工作。
1、抓住生活细节，引导学生积极观察，学会表达。
这是在校园角落里的一颗无名的小花儿,
它并不十分美丽，可它却值得
敬佩，因为它生长在校园角落的水泥地面上。
当我发现这个别具特色、饱有内涵的小花儿时，就确定它是一个很好的作文课素材，于是我把它引入了课堂。
在学生的笔下它成了顽强的精灵，学生在倾情赞美它的同时，写作能力得到了提高，对生活的感悟能力得到了提高，同时他们的精神世界受到一次重要的洗礼。
这样的教学活动唤醒了学生对生活的观察意识，使他们意识到，生活是作文的重要素材库，写作时应先想到的是真实的生活。
这样的作文或叙事，讲眼中所见，或议论，谈心中所想，有效地提高了学生表达的感染力，提高了思维的敏捷度和限时作文能力。
使学生养成主动关注生活，主动观察生活，自觉反思生活的习惯，较好地解决了写什么的问题，使学生的作文有了鲜活的生活气息和时代活水。
我在这节作文课的小结中说，生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，写作文时并不是缺少材料,而是缺少感悟材料的心灵，缺少准确而形象的语言。
2、抓住契机，形成师生应和。
高一最初阶段，我都安排这样一节“选班花”的作文课，选择几盆花儿，
君子兰、仙人掌、塑料花等，其中必有一盆有特殊故事的虎皮兰。
连着几届学生都毫无悬念的选择了顽强的虎皮兰。
但2010年这盆顽强的虎皮兰的生命走到了尽头，我也抓住这个契机与学生进行互动写作。
学生与教师作文如下：
班花（陈美谭）
它只是最普通的一株,从母体上被强行割下,有些可怜的它被称为虎皮兰。
它,是被从母体上强行剥下胡一束，叶子淡绿而扁长，安静而又细腻长在教室的角落里。
只需要小小的方寸空间，淡淡地一瓶清水，不去奢求沃土，也不可以寻求阳光。
而是以那淡淡的绿意造就了一片风景,活泼了我们的教室，绿化了我们的视野，荡涤着我们的心灵。
任世事变幻，它却始终不改变顽强向上的身姿。
我想,一个人也应该如此吧！
身处逆境，更要固守自己顽强的意念，更要打造坚强不屈的品格。
只要如此，我们就能驱走身边的黑暗,清除内心的苦楚。
班花祭（刘树义）
班花者，花中之强者也，名曰虎皮兰。
已随我多年，历经寒暑几度，磨难无数，生命却依然灿烂。
无论人来人去，它总是独守教室一隅，用生命诠释着顽强的内涵。
几年前的一天，图书馆的陈老师在走廊里修整盆花，刚送走高三学生的我有些清闲，忽然间产生了想养一盆花儿的念头，就向陈老师要了一颗从主枝上掰下的小虎皮兰，用报纸包好，放在办公桌下，准备第二天备好花盆栽下这颗花儿。
但接下来的一个多礼拜，忽然间又忙了起来，栽花儿的事忘得一干二净。
几天之后，当我打开纸包的时候，发现那颗小虎皮兰居然还绿意盎然，我怀着愧疚的心情把它载到了花盆中，它竟然创造了生命的奇迹，在离开母体无土无水的十多天后，它依然固守着生命，焕发出生机。
几年来，作为班主任的我，也在心地一直珍存着对它的敬仰和感激，因为它帮我教育了一批又一批的学生。
。
一切都在习惯中行进，我偶尔也看它一眼，对它十分放心。
这家伙生命力强着呢！
我常常笑着对自己说。
今晚，又是我的课，看自习时偶然间的一眼，我发现它似乎与往日不同，盆下积了一滩水。
走近，才发现，它叶片惨白，已失去了往日的风采。
怀着一线
希望，我捧着它走出了教室。
但，当我的手指触到它的根那一刻，我那一点可怜的希望也随之消散了。
沉默良久，忽然想起“护花委员”的一句话—同学们总是不停地给它浇水。
我陷入了沉思……
水之于花那不是生命的必需吗？
“浇花儿”，又是多有温情味道的一句话，那花儿该有多幸福，该多令人羡慕，全班五十三名同学共同呵护一盆花儿，多么温馨的一种表现。
我的美妙遐想还要延伸更远的时候，心里却猛地一震！
一个词语在我脑海里再也挥之不去------谋杀！
不是吗？
世间众人，有时会齐心协力用爱浇灌“花朵儿”，然后，用“爱”的名义将他们谋杀。
是啊，当爱泛滥，也会是一种无形的武器，也会带来可怕的灾难，即便是强者也无可奈何。
看着桌上只剩下黑土的花盆，我不禁冒出冷汗来。
只要教师善于把握，作文教学是能形成系列的。
清晨上班的路上，路遇一遛鸟的老者，自行车把上挂一鸟笼，我发现了奇特之处：
除了笼中一只鸟儿，笼外的横竿上还有一只鸟儿，令人惊奇的是龙外鸟没有受到任何束缚却不飞走。
我受了启发便去鸟市买了一笼一鸟儿，没想到的是，在生活的安排下，我们开启了“小鸟”作文系列。
一节笼中鸟儿的作文课结束之后，同学们都建议放飞小鸟儿，还它自由，我欣然同意。
看着孩子们雀跃着在三楼的窗前放飞小鸟儿，我怀着一种幸福的心情回到办公室，可还没有坐稳，两个女同学气喘吁吁的跑来伤心地说，放飞的小鸟儿飞出之后却从半空摔落而死，看着它们手中的鸟儿，我惊愕之余却计上心头。
于是，小鸟系列二作文课诞生了。
几天之后，课前的黑板的右上角一幅漫画出现了，一个鸟笼，笼中一鸟儿，头伸出笼外。
我立刻明白了学生的心思，利用当天下午的一节自习课，安排了一节自由体育活动课，让“小鸟儿”们自由了一把。
我深深知道，是作文让我和学生们如此快活地学习，快乐地生活，是作文让我们如此默契。
学习生活中这样的机会还是很多的，这类教学活动能极大地引发学生的写作兴趣。
附小鸟作文及图片
自由（李达夫）
万物都有生命,都有思想。
笼中那只鸟儿的想法其实很简单，只想求得那份应有的自由。
但就是这么简单的要求，都很难得到满足。
人们把笼子和鸟结合在一起，给鸟儿以充足的食物和水分，自以为是地认为，一切都是那么美好。
却不曾去想一下因为自己的私念而被剥夺了蓝天的鸟儿的感受。
而我知道，没有了蓝天的鸟儿，永远都是孤独的。
它努力地挥舞着翅膀，一次又一次地飞起，可一次又一次地被坚硬的铁笼撞回。
虽是遍体鳞伤，但它没有放弃，因为它有梦想---蓝天、自由……
3、结合课文，引导写作。
在讲完闻一多先生的诗歌《死水》之后，我引导学生仿写诗歌《活水》，带着另外一种感情去写作，学生在的心情也产生了变化，他们会产生一些主动的写作情绪，把自己的情感融在诗歌里表达出来。
这种以读带写的方法，既可以加深学生对课文的理解，还可以以课文为点，训练创作思维，积累作文材料。
4、结合学校活动和重大社会事件。
学校开展了“文明向我看齐”系列活动，我就以“妙语生花”与之呼应。
汶川地震，我们师生就用文字来给予关注。
这样，不仅使学生真正的去感悟生活，也使学生写作能力得到了提升。
其实，作文是关乎一个人灵魂的活动，做“文”与做人是密不可分的，生活中的点滴和社会上的重大事情都会触动我们的心灵，以此为文，可言之有物，言之有“我”。
5、教师要跟学生一起“下水”。
下水写作，是对学生习作的一种引领和示范，能有效地激发学生的写作热情。
坚持和学生一起写作，展示自己的文章，和学生平等交流，做到“奇文共欣赏，疑义相与析”，学生也会因此多一种信心，形成和谐的写作氛围。
坚持下水，获得最真切的写作体验，对指导写作、指导评改大有裨益。
高一阶段，只要学生摆脱厌写的心理，形成了爱写的习惯，作文教学就成功了一半。
同时，作文教学的有效性不仅仅体现在作文能力的提高上，同时也会在其他知识版块中体现出来，如学生在诗歌鉴赏，小说阅读，散文阅读，句式仿写等方面的能力都会因此得到提高。
到高二阶段，作文教学进行分文体训练，以散文、议论文为主，这时要强调写作的规范性。
首先，教师选择高考作文中的满分作文，指导学生进行赏析，汲取其精华。
其次，教师提供材料或话题，学生按高考作文标准进行写作。
之后教师进行批阅或学生进行互批。
这时,教师要强化学生批阅方法的指导，教给学生从题旨、材料、结构、语言等角度评判作文的优劣的方法，给予学生一定的可以效仿的“范式”，让学生学会写批注，写总评，有小组的评改交流，有班级的佳作评改推介，还有教师的精批精评示范，加之教师的重点面批，这样多形式多渠道立体化的作文评改才能取得成效，同时把教师从繁重低效的作文批阅中解放出来。
学生批改作文可注重以下几个要素：
（1）格式是否正确。
（2）卷面是否整洁。
（3）错别字几个。
（4）有几处病句。
【篇三：
农村小学轻视作文教学的忧与思江苏许乃权】
农村小学轻视作文教学的忧与思
[摘要]作文教学是小学语文教学的重要内容，作文能力是小学生语文素养的核心要素，提升小学生的作文水平是小学语文教师的基本任务。
然而，农村小学目前却存在着轻视作文教学的现象：
不讲不教、不收不改，任生自由发展。
个别地区的教育主管部门也是“不闻不问”，任校自由处置。
此等情况，如任其发展，势将影响小学生作文能力的提高，也必将影响小学生一生的幸福成长。
为此，切实端正作文教学的态度，履行作文教学的职责，提升小学生作文水平是农村小学语文教师的当务之急。
[关键词]原因；内容；制度；素质；出色
最近，我与初中、高中老师在一起交流教育教学感受时，他们说的最多的是初中生、高中生的作文水平一年不如一年。
他们问我这些学生在小学时的作文怎么样和我们小学的作文教学开展的如何，虽然我当时把这个问题搪塞过去了，并把所有的责任都违心地推给学生，但现在想想他们问的这两个问题，真让我们小学老师感到脸红。
说句实话，近几年农村小学的作文教学被轻视了：
有的学校基本上把作文教学荒废了，有的学校即使上了，但无论是质量还是数量都大打折扣，有的地区教育主管部门在教学专项督查时竟然不查作文教学。
究其原因，主要是这样几点：
一、疲于应试，无心作文。
由于考试一直是我们教育教学的重头戏，是我们教育教学的中心工作，所以我们的语文教学也就“顺应历史潮流”----捡芝麻、丢绿豆，拼命地组织学生考试而无暇顾及语文素养的全面培养。
语文教师凭着多年的教学经验总结出一个惊人的规律：
作文教不教都一样，因为考试时作文的评分标准实质上是“丈量法”。
所谓“丈量法”，就是一看字迹，二看字数，只要字迹工整字数差不多够就能得到基本分，至于内容根本没人细看、也看不过来，所以作文教不教也就没什么区别。
虽然这种局面正在被课程标准等新规逐渐打破，但现实情况是：
短时间内学校领导和广大教师还没有真正进入到素质教育情境之中，目前还在撑着新理念这把伞，庇护着旧思维，干着老一套的活。
二、教材偏难，无力作文。
苏教版教材中有一些习作让农村学生感觉很难，教师讲解起来也很费力，效果相当不好，如四年级上册习作5要求学生“用自述的形式来介绍小闹钟、小溪流，好像它们也有了生命，使读者感到生动、有趣。
”这样富有想象的题目，如果给城里孩子写显然是很容易的，因为城里孩子的阅读量大，课外知识丰富。
可是，对于农村孩子来说，这个题目就显得难多了，所以农村小学语文教师普遍感到作文难教。
三、脱离实际，无材作文。
作文本源于生活而高于生活，但苏教版教材中部分习作题目与要求因为离学生的生活实际太远，所以学生感到无话可说。
例如，六年级上册习作四提供了四幅剪纸，让学生“任选一幅剪纸作品，仔细观察，并加以想象，完成一篇习作。
”按理说，想象不难，但剪纸不是淮安地区的民间艺术，剪纸内容离农村学生太远，就连老师也很少接触这些内容，如放牛、牵骆驼、跳少数民族舞等。
教师引导学生围绕这些脱离生活实际的剪纸内容展开想象，这显然是力不从心的。
四、缺少钻研，无法作文。
平时，由于缺少对教材的钻研，缺少写作的锻炼，教师自身的水平没有提高，所以教起作文来就缺乏行之有效的方法。
有个地区的教育主管部门，为了促进教师的业务进修，每年都要组织教师考学。
考学的内容其实也不难，主要是中小学毕业生的试卷，按理说，教师考起来是小菜一碟。
但事实是，语文考场上有近一半的老师拿着早就准备好的中小学生作文选在抄，没有作文选的，就抄先做起来的人的作文。
这不只是考风的问题，更重要的是这些教师长期不动笔写文章，所以乍考试就无法下笔了。
连一篇下水文都写不好的老师，如何才能教好作文课呢？
真让人无法想象。
大家知道，作文课是语文课的重要组成部分，作文能力是语文能力的重要表现。
新课标指出，语文具有工具性和人文性的特点。
其工具性体现在哪儿？
我想关键就体现在作文上。
语文课上学习写作知识干嘛？
不就是为了写作吗？
正是如此，有的地区在中考或高考时语文只考作文。
在我们江苏各地区历年的语文考试卷中也可以看出作文教学的重要性，几乎每张语文考试卷上的作文分数都至少占卷面分数的五分之一或四分之一，甚至更高。
由此可以看出，轻视作文教学势必影响学生语文素养的全面发展，势必影响学生的一生。
设想一下：
一个初中毕业或高中毕业或大学毕业生，竟不会写一份通知，不会写一个留言条，不会写自己亲身经历的小故事，不会写一篇小论文，甚至连大学生写情书都要抄别人的，那不是我们作文教学的悲哀吗？
这正是我的忧虑，而这份忧虑在现实生活中或多或少地已经确实存在着，并反过来已经影响到学生的学习、工作与生活。
怎样改变农村小学轻视作文教学的现状呢？
我想，这需要多方面的努力。
一、教材内容要合适。
教材应切合苏北农村实际。
虽然编写教材是专家们的事，我们这些无名小辈本不该品头论足，但教材毕竟是课堂上的教学用书，引领并指导着我们的教学实践，关乎到我们的教学质量和孩子们的茁壮成长。
所谓合适，就是不能出现像苏教版四年级上册习作5和六年级上册习作4一样的情况，所选习作应该与本地区的风俗习惯一致。
学生看到贴近自己生活的文题，不是怕写，而是乐写-----喜欢那样的文题做起来自然容易。
建议专家们在编写教材时，能够多多深入农村，深入老师和学生的工作、学习与生活中，一方面听听他们的心声，搞搞调研，另一方面指导指导他们的工作与学习，帮助他们提高素质。
同册书上的同一习作，我建议出两个题
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