三年级下册数学教案.docx

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三年级下册数学教案

三、乘法

单元教学目标：

1.在解决实际问题的过程中，感知两位数的计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。

2.独立思考、探索两位数乘两位数的计算方法，经历估算过程，体验算法多样化，并与同伴交流、解释估算或算法过程。

3.能计算两位数乘两位数的乘法，并解决一些简单的实际问题。

知识技能目标：

1.结合具体情景，体会四则运算的意义。

2.能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。

3.能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程。

4.经历与他人交流各自算法的过程。

计划课时数：

8课时

找规律——因数是整十数的乘法计算

教学内容：

课本第27页“算一算”“试一试”及第28页“练一练”

教学目标：

1.能结合具体情景，探索因数是整十熟的乘法计算方法，感受积的变化规律。

2.能比较熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

教学重点：

理解掌握两位数成两位数的计算方法

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题：

1．提问：

原来我们学过的乘法都有什么内容？

2．出示课本第27页算一算第一组，由学生独立计算。

提问：

这道算式的因数都是几位数？

板书课题：

找规律——因数是整十数的乘法计算。

二、讲授新课：

1．提问为什么50X10=500呢？

你是怎么想的？

能不能用我们已经学过的知识来说明呢？

生答：

50X10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。

教师可以介绍50X10=50X2X5

=100X5

=500

或50X10=5X（10X10）

=5X100

=500

2、出示第2、3组算式，学生口答，思考30X20，12X40，120X40的计算过程，然后在全班交流。

3、探索规律：

（1）观察三组算式，你发现了什么？

小组之间进行交流，全班汇报。

（2）小结：

因数是整十数的乘法计算规律：

先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

4、练习：

30X40140X30

由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。

（1）先计算14X3=42

（2）在添上原来因数中被省略的0，即140X20=4200

5、试一试，课本第27页1、2

由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。

三、巩固练习：

1．书上第28页1、2

第2题有多种答案，教师可以引导学生进行逆向思维。

然后由学生独立完成。

2、书上第28页3、4

由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。

3．第28页5

脱式计算，练习、巩固混合运算的基本技能，并注意算式中括号的作用。

一、复习旧知，揭示课题：

1、提问：

原来我们学过的乘法都有什么内容？

2、出示课本第27页算一算第一组，由学生独立计算。

提问：

这道算式的因数都是几位数？

板书课题：

找规律——因数是整十数的乘法计算。

二、讲授新课：

1、提问为什么50X10=500呢？

你是怎么想的？

能不能用我们已经学过的知识来说明呢？

生答：

50X10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。

教师可以介绍50X10=50X2X5

=100X5

=500

或50X10=5X（10X10）

=5X100

=500

2、出示第2、3组算式，学生口答，思考30X20，12X40，120X40的计算过程，然后在全班交流。

3、探索规律：

（1）观察三组算式，你发现了什么？

小组之间进行交流，全班汇报。

（2）小结：

因数是整十数的乘法计算规律：

先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

4、练习：

30X40140X30

由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。

（3）先计算14X3=42

（4）在添上原来因数中被省略的0，即140X20=4200

5、试一试，课本第27页1、2

由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。

三、巩固练习：

1、书上第28页1、2

第2题有多种答案，教师可以引导学生进行逆向思维。

然后由学生独立完成。

2、书上第28页3、4

由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。

3、书上第28页5

脱式计算，练习、巩固混合运算的基本技能，并注意算式中括号的作用。

找规律练习课

教学内容：

教学目标：

1、掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。

2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

教学重点：

掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。

教学过程：

一、游戏引入

和同桌比一比，看看谁第一个到达终点。

复习巩固上节课所学知识。

二、基础练习（脱式计算）

　11×12+3630×23+8670×90-150

800-22×21（37+13）×2612×31-12

三、综合运算

1、看谁写得多。

（）×（）=400（　　）×（）=１２00

（）×（）=400（　　）×（）=１２00

（）×（）=400（　　）×（）=１２00

２、南瓜每筐２２元，萝卜每筐１８元，买了１０筐南瓜和２０筐萝卜。

（１）两种蔬菜各付多少钱？

（２）一共应付多少钱？

要求学生独立解答，再交流算法。

第１小题中强调“各”字，就是“分别”的意思。

　南瓜：

22×10=220（元）　萝卜：

18×20=360（元）

第2小题解法多样化，让学生尝试列四则混合运算，

复习四则混合运算的运算顺序。

（22×10＋18×20=580（元））

３、根据下面的价格来计算。

品名单价

篮球６０元足球３５元

排球４０元羽毛球拍１８元

书包３０元

1）买20个足球，要付多少钱？

2）王老师要买35个书包，带上1000元够吗？

3）黎明带上200元，可以买哪些东西？

４、王师傅一天工作８小时，每小时能加共２６个零件。

工作５天能加工多少各零件？

（26×8×5）

四、课堂小结

整理书

教学内容：

教学目标：

1、结合“整理书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。

3、学会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

教学重点：

探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法计算。

掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法并能熟练计算。

教学过程：

一、情景引入

看图编题：

今天，我们轮到笑笑整理图书了，这个书架有12层，每层能防14本书，这里有150本书，请问，这150本书能放得下吗？

二、展开

1、让同学们根据图中所提供的数学信息编一道数学应用题。

2、根据所编问题独立列式。

（14×12=?

）

3、探讨和交流如何解决问题。

⑴、尝试通过估算结果解决问题。

A、分组讨论不同过计算，有什么办法能找出这个计算结果的一个范围？

生1：

把算式中的12看成10，14×10=140，所以结果应该大于140。

生2：

再把算式中的14看成15，15×10=150，所以结果应该大约为150。

（引导学生关注估算过程及其特点，让学生质疑，发表意见）

B、师：

根据以上估算的结果，能判断“这个书架能放下

150本书”吗？

（引导学生讨论，体会解决这个问题靠估算不行，须计算。

）

⑵、①独立思考14×12=?

计算方法，小组交流算法。

②集体汇报。

③思考三种算法之间的异同，引导选用最佳计算方法。

三、习题巩固

试一试：

11×4324×1244×21

练一练：

第1、2题，同学先独立完成，再集体交流。

在交流时试着让学生说出算理。

第3题，让学生独立思考，理解题意，再进行计算。

四、综合应用

陈老师班上有42名同学，学校位他们购置桌椅，一

张桌子24元，一张椅子11元。

买桌椅各花多少钱？

一共

花了多少钱？

五、课堂小结

整理书

1、掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。

2、熟练进行两位数乘两位数的乘法计算。

3、能运用乘法解决一些简单的实际问题。

掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法计算。

熟练进行两位数乘两位数（不进位）的乘法计算。

二、游戏引入

看那两只小蜜蜂相乘的积最接近花朵上的数？

画“√”

（16×25）

三、基础练习

1、直接说出的数。

6×40=17×4=18×50=45×40=

60×40=17×40=60×60=76×20=

2、用你喜欢的方法来计算。

23×2112×2212×3235×22

（学生独立计算，指明说说自己的算理。

）

3、用竖式计算。

3243422356

×23×12×22×21×25

三、解决实际问题。

1、学校礼堂有20排，每排有28个座位，这个礼堂可以坐多少人?

（28×20）

2、李老师平均每分能走65米路，1小时能走多远的路？

（65×60）

3、商场里每个足球卖23元，学校买了12个这样的足球大约需要多少钱？

（23×12）

四、综合运用

1、三

（2）班有21个女生，她们各买了一条裤子和一件衣服，裤子每件20元，衣服每件31元。

1买上衣共花了多少元？

（21×31）

2卖裤子共花了多少元？

（21×20）

3一共花了多少元?

（21×31+21×20）

2、“佳华商场”有男职工19人，女职工的人数是男职工的13倍。

请问：

女职工多少人？

全商场多少职工？

四、课堂小结

电影院

1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

2、两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

竖式计算两位数乘两位数（有进位）。

熟练掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

一、复习导入

1、计算

16×1112×1432×21

学生独立完成，说一说：

你是什么想的？

2、想想上节课我们学了什么内容？

二、讲授新课：

1、引入新课：

今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，那么有什么不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。

2、教学例题：

（1）出示主题图：

观察图，你找到了哪些数学信息？

（2）提出问题：

“这是21排26号，是最后一个座位”，这句话是什么意思？

，他告诉我们什么？

（3）列出算式：

板书：

21×26或26×21

A、先估算结果

解决：

这个电影院大概能坐多少人？

够500人坐吗？

同桌交流，说说自己的想法。

B、探索笔算：

先独立思考，然后小组交流，在上节课内

容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过

程展示于黑板。

（4）引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上

出现的三种，比较有什么联系和区别？

（5）书写竖式：

强调：

A、因数21十位上的2表示什么？

B、积52中的2，为什么要写在十位上？

比较书上3种算法哪一种简单、方便。

四、习题巩固

1、课本31页“试一试”

学生独立完成，算法多样，但至少有一题要用竖式。

2、课本32页练一练1

独立计算，说一说自己是怎样想的？

五、课堂小结

练习一

（一）

1、进一步巩固两位数乘两位数的乘法计算。

2、在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。

巩固两位数乘两位数的乘法计算。

熟练掌握两位数乘两位数的计算。

一、游戏引入

比一比，看看哪一组的小猪跑得快。

27×1632×4454×2627×1331×1243×26

二、习题

第1题：

熟练进行口算。

第2题：

“选数填空”是一道开放题。

结合这一具体情境，培养学生的策略意识。

如：

请大家想想：

能否把题中各数的0先暂时划掉，来进行选数填空呢？

（此为“特殊化”策略。

）

第3题：

21×60=1260（千米）答：

每时飞行1260千米。

此题中强调“时”和“分”的单位换算。

第4题：

28×60=2080（元）答：

应付2080元。

第5题：

18×42=756（人）答：

共有756人。

第6题：

此为一道数学趣味题，解题有两种方法：

1估算，只有28×19的计算结果在500与600之间，所以只有它能打开万宝箱。

2看哪个算式的积的个位数是2。

第7题：

引导学生不必计算，利用估算进行判断。

（1）54×24=4526把54看成60，24看成30

（2）37×84=318把37看成40，84看成80

（3）12×35=442想：

10×35=3502×35=70350+70=420

（4）35×70=2450想：

35×70=35×7×10=245×10=2450

第8题：

（两种算法）

a先算出苹果汁与橘子汁一共有几箱，再算一共有几瓶？

b先算出苹果汁与橘子汁分别有几瓶，再算一共有几瓶？

两种算法殊途同归，不一定要求学生一定要列综合算式。

二、小结

练习一

（二）

1、结合具体的问题情境，经历解决问题的过程，提高估算能力和应用能力。

2、巩固四则混合运算的基本知识和技能。

运用两位数乘两位数的乘法解决生活中实际问题。

运用乘法解决生活中实际问题，提高估算能力。

一、基础练习

1、口算练习（出示口算题）

12×324×213×541×511×2

230×3120×4620×230×2020×40

10×8060×20200×3080×100500×20

2、计算练习

36×1248×2356×32

独立完成，个别学生板演，小结计算方法，算理，格式。

二、问题解决

第9题：

（1）、儿童：

15×36=540（元）

（2）、成人：

46-36=10（人）10×30=300（元）

（3）、540+300=840（元）

提问：

如果今后再碰到类似的情景，但没有

（1）

（2）小题作铺垫，你会解决吗？

第10题：

让学生人人都经历估和算的过程，再小组讨论交流。

第11题：

15÷3×35

先求一瓶饮料的价钱，再求35瓶饮料的价钱。

第12题：

练习巩固四则混合运算的基本知识和技能。

第13~15题：

鼓励学生运用所学知识解决实际问题。

13、11×5+8=63（岁）

14、15×6×8=720（人）

15、9×5×8-8=352（分）=3元5角2分

三、习题拓展

售票处：

大船坐6人、30元；小船坐4人，24元。

现在

有120名老师和学生去秋游。

（1）租大船需要付多少钱？

（2）组小船需要付多少钱？

如果又来了两个老师参加划船，怎么租船比较化算？