中小学生心理档案(华师).ppt

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中小学生心理档案中小学生心理档案的建立与使用的建立与使用主讲人:

陈彩琦华南师范大学心理应用研究中心华南师范大学心理应用研究中心020-31867658;13076758518020-31867658;13076758518一、什么叫心理档案一、什么叫心理档案nn档案：

档案：

保存起来以供以后查阅的文件保存起来以供以后查阅的文件保存起来以供以后查阅的文件保存起来以供以后查阅的文件nn心理档案：

心理档案：

指能够比较全面地反映个体心理全貌的材料总和。

学生心理全貌？

知、情、意、行；心理过程（认识过程、情感知、情、意、行；心理过程（认识过程、情感知、情、意、行；心理过程（认识过程、情感知、情、意、行；心理过程（认识过程、情感过程、意志过程），个性心理特征（能力、性格、气质），个过程、意志过程），个性心理特征（能力、性格、气质），个过程、意志过程），个性心理特征（能力、性格、气质），个过程、意志过程），个性心理特征（能力、性格、气质），个性倾向性（需要、动机、兴趣、价值观）性倾向性（需要、动机、兴趣、价值观）性倾向性（需要、动机、兴趣、价值观）性倾向性（需要、动机、兴趣、价值观）材料？

材料？

心理测验、调查问卷、咨询记录、现实反馈心理测验、调查问卷、咨询记录、现实反馈心理测验、调查问卷、咨询记录、现实反馈心理测验、调查问卷、咨询记录、现实反馈nn学生心理档案：

学生心理档案：

指根据学生的身心发展阶段的特点，通过心理指根据学生的身心发展阶段的特点，通过心理指根据学生的身心发展阶段的特点，通过心理指根据学生的身心发展阶段的特点，通过心理测评手段，从个人资料、学业表现、智力水平、个性特征、心测评手段，从个人资料、学业表现、智力水平、个性特征、心测评手段，从个人资料、学业表现、智力水平、个性特征、心测评手段，从个人资料、学业表现、智力水平、个性特征、心理健康状况、学习因素、思想品德和价值观、职业能力倾向等理健康状况、学习因素、思想品德和价值观、职业能力倾向等理健康状况、学习因素、思想品德和价值观、职业能力倾向等理健康状况、学习因素、思想品德和价值观、职业能力倾向等各方面对学生进行的定量定性的描述和评价记录。

各方面对学生进行的定量定性的描述和评价记录。

二、为什么需要建立心理档案二、为什么需要建立心理档案nn现状：

学校、军队、公检法、飞行员、恐怖分子现状：

学校、军队、公检法、飞行员、恐怖分子nn建立学生心理档案的意义：

建立学生心理档案的意义：

nn便于教师了解学生便于教师了解学生便于教师了解学生便于教师了解学生在极短时间内客观了解大量学生在多方面的情况；在极短时间内客观了解大量学生在多方面的情况；在极短时间内客观了解大量学生在多方面的情况；在极短时间内客观了解大量学生在多方面的情况；及时发及时发及时发及时发现问题学生；现问题学生；现问题学生；现问题学生；因材施教；知人善任；发展变化情况因材施教；知人善任；发展变化情况因材施教；知人善任；发展变化情况因材施教；知人善任；发展变化情况nn便于学生自我了解便于学生自我了解便于学生自我了解便于学生自我了解了解自己在群体中的相对状况；扬长补短；自我定位；自了解自己在群体中的相对状况；扬长补短；自我定位；自了解自己在群体中的相对状况；扬长补短；自我定位；自了解自己在群体中的相对状况；扬长补短；自我定位；自我调适我调适我调适我调适nn提供形式多样的科研及学校管理所需要的数据。

提供形式多样的科研及学校管理所需要的数据。

三、建立学生心理档案的原则三、建立学生心理档案的原则nn科学性原则科学性原则科学性原则科学性原则使用权威测试工具，自编工具要保证信度和效度，施测、使用权威测试工具，自编工具要保证信度和效度，施测、使用权威测试工具，自编工具要保证信度和效度，施测、使用权威测试工具，自编工具要保证信度和效度，施测、记分、解释要标准化记分、解释要标准化记分、解释要标准化记分、解释要标准化nn系统性原则系统性原则系统性原则系统性原则横向：

档案内容要全面且有组织；横向：

档案内容要全面且有组织；纵向：

要有长期规划，定时更新纵向：

要有长期规划，定时更新nn发展性原则发展性原则发展性原则发展性原则用发展的观点看待测评结果；建立动态档案用发展的观点看待测评结果；建立动态档案用发展的观点看待测评结果；建立动态档案用发展的观点看待测评结果；建立动态档案nn保密性原则保密性原则保密性原则保密性原则专人专管、他人不能随意调用专人专管、他人不能随意调用专人专管、他人不能随意调用专人专管、他人不能随意调用nn教育性原则教育性原则教育性原则教育性原则服务于学生发展、教师教学、学校管理服务于学生发展、教师教学、学校管理服务于学生发展、教师教学、学校管理服务于学生发展、教师教学、学校管理nn最佳经济原则最佳经济原则最佳经济原则最佳经济原则四、建立学生心理档案的一般程序四、建立学生心理档案的一般程序

（一）确定心理档案的内容

（一）确定心理档案的内容nn总体思路总体思路总体思路总体思路11、心理健康标准、心理健康标准、心理健康标准、心理健康标准（11）智力正常：

注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和实践活动）智力正常：

注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和实践活动能力的总和；能力的总和；能力的总和；能力的总和；（22）能保持开朗的心境）能保持开朗的心境）能保持开朗的心境）能保持开朗的心境,稳定而愉快的情绪；稳定而愉快的情绪；稳定而愉快的情绪；稳定而愉快的情绪；（33）能保持正确的自我认识）能保持正确的自我认识）能保持正确的自我认识）能保持正确的自我认识,自尊和自我认可自尊和自我认可自尊和自我认可自尊和自我认可,有现实的积极定位；有现实的积极定位；有现实的积极定位；有现实的积极定位；（44）能保持统一的人格）能保持统一的人格）能保持统一的人格）能保持统一的人格,有较强的自我控制能力有较强的自我控制能力有较强的自我控制能力有较强的自我控制能力;所想所思，所作所为一所想所思，所作所为一所想所思，所作所为一所想所思，所作所为一致；致；致；致；（55）能保持和谐的人际关系；）能保持和谐的人际关系；）能保持和谐的人际关系；）能保持和谐的人际关系；（66）能保持与社会协调一致，有较强社会适应能力和心理承受力。

）能保持与社会协调一致，有较强社会适应能力和心理承受力。

心理健康状况心理健康状况心理健康状况心理健康状况22、心理健康的影响因素、心理健康的影响因素、心理健康的影响因素、心理健康的影响因素性别、年龄、亲子关系、家庭社会经济状况、学习成绩、性别、年龄、亲子关系、家庭社会经济状况、学习成绩、性别、年龄、亲子关系、家庭社会经济状况、学习成绩、性别、年龄、亲子关系、家庭社会经济状况、学习成绩、学校类型、地区学校类型、地区学校类型、地区学校类型、地区、重大事件、重大事件、重大事件、重大事件自然情况自然情况自然情况自然情况nn心理档案内容的一般框架心理档案内容的一般框架心理档案内容的一般框架心理档案内容的一般框架11、学生的基本情况学生的基本情况学生的基本情况学生的基本情况作用：

用于分析学生心理问题的状况和成因作用：

用于分析学生心理问题的状况和成因内容内容内容内容：

（11）个人简介个人简介个人简介个人简介：

姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、家庭：

姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、家庭住址、就读学校、年级；住址、就读学校、年级；住址、就读学校、年级；住址、就读学校、年级；（22）家庭生活情况家庭生活情况家庭生活情况家庭生活情况：

家庭构成、成员职业、受教育程度、关系：

家庭构成、成员职业、受教育程度、关系密切程度、经济状况、居住环境、父母管教方式；密切程度、经济状况、居住环境、父母管教方式；密切程度、经济状况、居住环境、父母管教方式；密切程度、经济状况、居住环境、父母管教方式；（33）学校学习情况学校学习情况学校学习情况学校学习情况：

学习成绩、学习态度、住宿环境、奖惩情：

学习成绩、学习态度、住宿环境、奖惩情况、行为习惯、特长、同学关系、担任工作情况；况、行为习惯、特长、同学关系、担任工作情况；况、行为习惯、特长、同学关系、担任工作情况；况、行为习惯、特长、同学关系、担任工作情况；（44）重大生活事件重大生活事件重大生活事件重大生活事件：

家庭成员死亡、父母离异、生活条件改变、：

家庭成员死亡、父母离异、生活条件改变、学习成绩突然下降、与同学教师闹矛盾、饮食睡眠改变、重学习成绩突然下降、与同学教师闹矛盾、饮食睡眠改变、重学习成绩突然下降、与同学教师闹矛盾、饮食睡眠改变、重学习成绩突然下降、与同学教师闹矛盾、饮食睡眠改变、重大挫折大挫折大挫折大挫折22、智力状况及建议、智力状况及建议、智力状况及建议、智力状况及建议构成：

构成：

通过智力测验获得智力水平的数据；分析智力的特点；并提通过智力测验获得智力水平的数据；分析智力的特点；并提通过智力测验获得智力水平的数据；分析智力的特点；并提通过智力测验获得智力水平的数据；分析智力的特点；并提出针对性建议。

出针对性建议。

可供选择的智力测验：

个别施测：

韦氏智力量表韦氏智力量表韦氏智力量表韦氏智力量表（有幼儿、儿童、成人三种）；（有幼儿、儿童、成人三种）；（有幼儿、儿童、成人三种）；（有幼儿、儿童、成人三种）；中国比内中国比内中国比内中国比内测验测验测验测验团体施测：

团体施测：

瑞文标准推理测验瑞文标准推理测验瑞文标准推理测验瑞文标准推理测验；中小学生团体智力筛选测验中小学生团体智力筛选测验中小学生团体智力筛选测验中小学生团体智力筛选测验（CCT）（CCT）33、个性特征分析及建议、个性特征分析及建议、个性特征分析及建议、个性特征分析及建议构成：

构成：

通过个性测验获得各维度数据；分析典型的个性特征、兴趣、通过个性测验获得各维度数据；分析典型的个性特征、兴趣、通过个性测验获得各维度数据；分析典型的个性特征、兴趣、通过个性测验获得各维度数据；分析典型的个性特征、兴趣、气质、优良品质、不良倾向；教育培养建议。

气质、优良品质、不良倾向；教育培养建议。

可供选择的个性测验：

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