《快乐成长》教师心理培训.ppt

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主要内容：

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1、了解中学生心理特点、了解中学生心理特点2、常见心理问题及成因、常见心理问题及成因互动游戏心有千千结！

3、典型案例分析、典型案例分析游戏：

精神的力量4、问题答疑及策略分享、问题答疑及策略分享互动游戏：

戴高乐！

1、了解中学生心理特点、了解中学生心理特点对正处于心理上不断发展不断变化时期的中学生该怎样进行教育和管理？

这对于中学老师来说，是一个非常值得思考的问题。

我觉得最重要的是要了解学生的心理，按照其身心发展规律对其进行教育和管理。

可以说，中学阶段，是人一生中最关键而又有特色的时期，是人一生中黄金时代的开端。

中学生朝气蓬勃，风华正茂，在各方面都表现出积极向上的趋势。

在整个中学阶段，中学生的心理表现出种种特点。

也正是由于多方面的心理特点，在中学生身上才会产生这样那样的问题。

我们作为教育者，一定要掌握中学生的这些心理特点，然后对症下药。

1.掌握中学生的过渡性心理学生在中学以前处于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顾、保护，他们的独立性、自觉性都较差。

进入中学阶段后就进入了少年时期，而中学后期则处于青年初期，是个体逐步发展成熟的时期，它标志着个体真正开始逐步成为独立的社会成员。

中学生心理发展的过渡性，反映出中学初期（少年期）和中学后期（青年初期）过渡状态的两种不同特点。

前一时期，即少年期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期；后一时期，即青年初期是一个逐步趋于成熟的时期，是独立的走向社会生活的准备时期。

前一时期，还保留着一定的幼稚性；后一时期，却包含着成熟后的独立性和自觉性。

即使如此，他们也只是刚刚达到成熟时期，他们的认识能力、水平还是不高的，他们的个性倾向还不稳定，还需要教师、家长对其关怀和指导，以便加强他们的自我修养，使其真正趋向成熟。

2.掌握中学生的闭锁性心理中学生的心理逐渐显示出闭锁性，即他们的内心世界逐渐复杂，开始不大轻易将内心世界表露出来。

例如，我们要求学生要保持教室卫生，那我们自己就要注意，如果发现地面脏了，就要把它拖净，拖干；如果发现地面有纸屑，无论多不显眼，也要弯捡起来。

诸如此类事情，教师做的时候，学生就看在眼里，记在心里，长此以往，就能起到很大的潜移默化的作用。

当然，中学生的心理特点是多方面的，还远远不止这些，这就要求我们教师在不断的实践中，不断去发现、去总结，以寻求更好的教育措施，把学生培育成真正的有用之才。

中学生处于青春发育期，生理上的一系列变化也必将引起情感上的变化。

这些变化一般是不会轻易流露的。

即使为此引起情感上的波动，由于这个时期相应的意志力的发展，他们也往往会控制住而不表现出来。

这是闭锁性的情感和意志方面的基础。

由于闭锁性的特点，中学生心里的话常常是不愿对长辈说的。

中学生的年龄越大，这个特点就越为明显，初二、三以后的中学生，自己放东西的抽屉总爱加锁，似乎有什么秘密的东西不愿让人知道，其实里面并没有什么要紧的东西。

因此，要了解和研究这个阶段的学生，尤其是高中生的心理，如果只根据他们一时一事或某个举动就做出判断，或做出研究的结论，那常常是容易发生错误的。

中学生在闭锁性心理的同时还有一个心理特点，就是容易对同龄、同性别的人，特别是知己暴露真正的思想，这就为我们老师教育管理学生提供了一个很好的启示：

就是要生活在学生的中间，成为学生的好朋友。

学生尊敬师长，是理所当然的。

但学生对老师敬若天神，势必造成师生间的距离感，久而久之，教师就会感到学生越来越难管理，越来越抓不住学生的心。

解决的措施就是深入到学生中去，和学生打成一片，让学生感到教师不仅可敬，而且可亲（但要注意“度”的问题，否则，学生就会由于跟教师太亲近而不服从教师的管理，家长感到孩子难管的道理就在于此）。

3.掌握中学生的自尊心理中学生有一个心理特点就是自尊心强，爱面子。

他们非常注重自己是否受人尊重，和别人对自己的看法。

这就要求我们教师在教育管理学生时，一定要注意维护学生的自尊心和面子，否则，就会事与愿违。

如果学生犯了错误，则教师对其行为严正指明是很有必要的，有时甚至需要对其进行批评教育。

但是，在这个过程中，教师一定要把握好不伤其自尊心的原则。

可以在一个没有其他教师和同学的环境中，心平气和地单独与他谈及他的错误行为，晓之以理，动之以情，引导他认识到自己的错误，这样因为避免了让在别人尤其是同学面前感到难堪，他就会较容易地接受老师的教育和批评，并且暗地里还会感激老师的，这能为教师以后管理班级创造更好的条件。

对学生进行教育管理还有一种方式，就是“刮脸前先涂肥皂”，即批评前先表扬。

涂上肥皂刮胡子，自然干净，但最重要的还是舒服。

如某个学生篮球打得很好，但学习成绩却很差。

我们就可以先夸奖他在校篮球赛上的优秀表现和顽强的拼搏精神，趁他自豪的时候，向他建议如果他在学习过程中也发扬如此顽强的拼搏精神，他的学习成绩一定能赶上去的。

值得我们教师注意的是，学生的自尊心更多地表现在要求别人把他当成一个平等的个体来看。

这就要求我们教师在日常生活中，一定要尊重学生的人格，接受学生所犯的错误，学生毕竟是“人”而不是“神”，要以一颗平常心来对待发生在学生身上的一切。

4.掌握中学生以自我为中心的心理现在的中学生，绝大多数是独生子女，再加上现如今优越的生活条件，家庭的宠惯，可以说，在他们身上，几乎事事以自我为中心，遇事时他们的自尊更多的表现为一种高高在上、盛气凌人的态度。

对待此类学生，我们可以采用“打一打，揉一揉”（软硬兼施）的方法。

对待学生，如果只是和风细雨，恐怕他会认为老师不过如此，很好对付：

但如果一味疾风暴雨，又会让学生产生恐惧心理。

两种做法，如果只用其一，长次下去，必定都会降低教师的威信，所以应该将其结合起来使用。

如对于某些学生的严重错误，我们就应该当着全班同学的面严厉地批评他们，并让他们做出书面检查。

这样做，既能起到打击他们因娇生惯养而蓄积的嚣张气焰，也能起到了敲山镇虎的作用。

但是，事后教师必须利用课余时间去和这些同学谈谈心，交换一下意见，并且适当地安慰他们，即“打一打，揉一揉”。

只有这样，才能既达到教育的目的，又不会疏远师生关系。

5.掌握中学生的摇摆性心理中学生希望受人重视，把他们当成大人，当成社会的一员，他们思想单纯，很少有保守思想，敢想、敢说、敢做、敢为。

但在他们心中，什么是正确的幸福观、友谊观、英雄观、自由观和人生观、还都是个谜。

他们的自尊心和自信心在增强，对于别人的评价十分敏感、好斗好胜，但思维的片面性却很大，容易偏激、容易摇摆。

他们热情，也重感情，但有极大的波动性，激情常常占有相当地位。

他们的意志特征也在发展，但在克服困难中毅力还不够，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干混同起来，他们的精力充沛，能力也在发展，但性格未最后定型，尚未找到正确的活动路径。

总之，这个年龄阶段的心理特点很不稳定，可塑性大。

这个年龄段的心理状态很不稳定，可塑性大。

这个年龄段是心理成熟前动荡不稳的时期。

因此，我们常会看到发生在中学生身上的“三天打鱼，两天晒网”“一暴十寒”的现象。

今天，他们可能因为心血来潮学习到深夜，明天就可能将学习抛到九霄云外所以，这就要求我们教师注意观察学生的日常行为，时时为他们提醒，帮助他们在不断的摇摆中选择出一条正确的道路。

6.掌握中学生的模仿心理在教育与接受教育这个过程中，可以说，学生无时无刻不在注视着教师的表现，教师的表现直接会对学生的做法产生巨大的影响，学生会以教师为表率；去模仿教师的一举一动。

学生的这种模仿心理就要求我们教师必须以身作则，率先垂范。

何为“垂范”？

乃“学高为师，德高为范”也！

教师就是学生的最好榜样，教师要求学生做到的，自己应首先做到并且要做好。

2、常见的心理问题常见的心理问题意志行为上：

意志行为上：

自由散漫；注意力不集中；持续性较差；多动性；说谎；拿别人物品、网瘾、厌学；攻击性。

认知方面认知方面:

自卑、缺乏自信、学习兴趣不高情绪、情感方面情绪、情感方面:

抑郁、压力、脾气暴、蔫淘、恐惧。

形成心理问题的原因形成心理问题的原因1、性生理的成熟与性心理社会化滞后的矛盾2、自我的独立性与依赖性的矛盾3、需要的丰富性与现实生活的单调性的矛盾4、个人的理性与外界的期待的不一致5、认知与情感发展的不均衡等6）学校压力，包括考试太多、学业不好、面对重要考试、对某些科目没有兴趣、被老师处罚等；7）身心发展压力，包括发展太早或太迟的压力，青春期生理变化和性生理成熟、性心理需要等；8）家庭压力，如父母期望太高，家庭经济困难、父母关系不良等；9）社会压力，担任不喜欢的角色；10）自我压力，期望太高，对自我不满意等；11）同伴压力，同伴竞争、同伴的社会比较、异性交往、被拒绝、被欺辱等。

互动游戏：

心有千千结！

互动游戏：

心有千千结！

办法总比问题多！

真正抓住问题的本质（表现背后的心理问题，就会有办法打开心结）3、典型案例分析、典型案例分析心理咨询理论流派：

沙盘治疗心理咨询理论流派：

沙盘治疗案例案例1、案例案例2、沙盘游戏治疗沙盘游戏治疗沙盘游戏治疗是目前国际上很流行的心理治疗方法，在一些学校和幼儿园，它被广泛应用于儿童的心理教育与心理治疗，有机构曾为686名6到10岁的儿童进行了沙盘游戏测试，测试结果中，大部分的孩子都选择自己的沙盘人生为自然的、和谐的、家庭的，而22%的孩子却以战争为主题。

虽然是游戏性质的测试，但能看出孩子们内心世界真正想的东西。

沙盘室沙盘室战争战争宁静宁静丰收丰收案例案例1、学生甲，五年级男生，单亲家庭与母亲生活在一起，母亲无业，家境贫困有低保补贴，该生爱欺负同学，与人相处总爱拔尖，不依他就打人，不听老师教诲，不遵守规则，想干什么就干什么。

优点是做值日主动干净，老师关爱他，他也知道回报。

背景资料看：

2岁时，父母因经常打架离婚父亲卧轨自杀。

从小就与母亲就生活问题打官司，母亲因精神受到打击脾气暴躁，总是打他的方式进行教育。

方法探讨方法探讨陪伴告诉他你懂他以老师的爱心榜样的力量培养他的爱心。

这是一个比较漫长的成长过程，要有耐心。

与家长共同协商改变孩子的不良行为。

案例2、男孩。

7岁随父亲在北京，母亲在老家，长期不在一起，父亲很忙几乎没人和孩子沟通，孩子不愿在家呆，往往放学后还不想离开学校，孩子做事拖拉效率低。

上课纪律松散。

每次和孩子父亲沟通后，换来的都是对孩子的毒打，身上青一块紫一块。

老师做家访后，家长变成让孩子自己打自己，家长意识到问题的严重性但自己工作压力大没有耐心走进孩子的心理-方法探讨方法探讨给孩子建立安全感尽可能用母爱的温柔抚慰孩子幼小的心灵。

充分运用学校的社会支持力量多为孩子提供有益的活动和交流的场所。

游戏：

游戏：

1提供良好的社会支持系统，父母、老师、同伴和社会机构；2建立良好的人际关系，充分利用多元化的沟通渠道，如同学沟通、书信交流、电话交谈、网络沟通等；3加强学校心理健康教育，培养学生的良好的心理素质，尤其是情绪智力（EQ）,预防心理危机，为青少年提供专门的心理辅导服务；4、问题答疑及策略分享、问题答疑及策略分享4为学生提供生涯规划指导，促进和提供社会适应能力；5改革教育方式和人才选拔、评价方式，促进学生的个性发展6丰富青少年的生活，使学习、交往、娱乐、休闲生活各得其所，减少负面压力。

走进孩子走进孩子请在张嘴之前，先成为朋友！

无论他的观点是什么样的，都先同意他！

一个生命对另一个生命的欣赏肯定支持理解1）对于说谎的孩子如何应对？

。

612岁是个“理智的年龄”，儿童在智力方面取得了突飞猛进的进步。

他的最大发现是：

大人们在觉察方面的缺陷，懂得了诺言的用途10岁的儿童已经完全明白说谎是错误的，但他同时又发现不说实话有时倒能解决一些问题。

他们一味地撒谎有时是为了好玩、吹牛、避免报复等，但更多地是为了应付进入少年时期的压力：

考试成功，做个好学生只要达到父母的要求，不让他们难受，与他们期待已久的形象相符，一切都在所不惜方法探讨方法探讨了解这是孩子的自我防御是正常的不戳穿。

言传身教（自己小的时候是什么样？

）榜样的带教。

（诚实是美德）2）对于拿别人东西的孩子如何对待对于拿别人东西的孩子如何对待边界不是很清楚。

偷和拿的意义物主权不明确（播放寓言故事来间接教育）不要轻易地给孩子定性。