桃花源记学练新一体案.docx

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桃花源记学练新一体案

桃花源记

☞学习目标

一、知识目标

1、积累一些常见的文言词语。

2、了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者

的理想。

3、熟读并背诵全文。

二、能力目标

4、加强朗读，提高诵读能力。

5、反复诵读，深刻领会文章的语言、意境、内涵之美，逐步提高对作品的鉴赏能力。

三、情感目标

6、探讨世外桃源所寄托的社会理想，激发学生追求美好生活的激情。

☞学习重点目标1、3、5、6

☞学习难点

目标5、6

☞学法提示

1．诵读法。

本文语言简练生动、通俗流畅，要熟读成诵。

朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理；其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。

本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。

在反复朗读的基础上，熟读背诵。

2．品读法。

在整体感知课文内容的基础上，分步品味，通过想像、描绘、分析、推理，含英咀华，深刻领会文章的语言、意境、内涵之美，逐步提高对作品的鉴赏能力。

一、[文本研讨室]

☺预读·基础积累

1．请在课文中把下面的词语标注出来，注意字形和字音，掌握划线词语的含义。

晋太元中缘溪行便舍船豁然开朗屋舍俨然

阡陌黄发垂髫便要还家遂与外人间隔

此中人语云不足为外人道及郡下,诣太守刘子骥

2、作家与背景连线

陶渊明，东晋著名大诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。

陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，“不为五斗米折腰”，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着"躬耕资"的隐居生活。

忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。

（少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。

）

陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞（并序）》《桃花源记》《五柳先生传》等。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。

《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。

“记”是“诗”的序言，是一篇优秀散文；写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，赋税徭役繁重，生灵涂炭。

当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。

3．请把你认为本文中写的好的词句工整地抄写在下面，并再多读几遍。

第一课时

☞学习目标

1、正确、流利地朗读课文

2、翻译课文一段，积累相关的文言实词和虚词用法。

☞学习过程

☺朗读·整体感知

1、本文讲述了一个什么故事？

以什么为线索贯穿全文？

2、这个故事请用一个成语概括，并解释其含义。

☺研读•深入理解

1、解释下列加加黑词的意思。

缘溪行（）落英缤纷（）

欲穷其林（）林尽水源（）

仿佛若有光（）豁然开朗（）

屋舍俨然（）便舍船（）

才通人（）黄发垂髫（）

有良田美池桑竹之属（）并怡然自乐（）（）

悉如外人（）（）

渔人甚异之（）（）

阡陌交通（）（）

2、翻译下列句子：

缘溪行，忘路之远近。

渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

3、古今异义词：

鲜美交通

4、成语：

5、一词多义

舍

6、词类活用：

渔人甚异之（）

欲穷其林（）

7、问题

渔人怎样发现桃花源的？

作者怎样描写桃花林的自然景色的？

课文第一自然段的景物描写有何作用？

文中是怎样描写桃花源人的生活景象的?

你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？

☞作业：

背诵课文第一段。

第二课时

☞学习目标

1、积累相关的文言实词和虚词用法。

2、继续研读课文，理清文章思路。

3、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

☞学习过程

☺复习：

背诵第一段

☺研读•深入理解

1、解释下列加加黑词的意思。

乃大惊（）具答之（）

便要还家（）咸来问讯（）（）

妻子邑人（）来此绝境（）

不复出焉（）无论魏晋（）

延至其家（）既出（）

处处志之（）及郡下（）

诣太守（）说如此（）

寻向所志（）欣然规往（）

未果（）寻病终（）

具言所闻（）（）

不足为外人道也（）（）

便扶向路（）（）

后遂无问津者（）

2、翻译下列句子。

见渔人，乃大惊，问所从来。

具答之。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

此中人语云：

“不足为外人道也！

”

及郡下，诣太守，说如此。

寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。

未果，寻病终。

3、补充省略成分

（）具答之。

（）问（）今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

此人一一为（）具言所闻，（）皆叹惋。

4、通假字

5、古今异义词：

妻子无论

绝境不足

如此

6、一词多义：

志寻

为

之

7、问答

（1）桃源人见渔人为什么“乃大惊”？

（2）文中怎样描写桃花源人的热情好客的？

反映了桃花源怎样的社会风气？

（3）桃花源人为什么来到这个地方?

（4）探讨：

渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

（5）为什此中人语云：

“不足为外人道也”？

（6）渔人离开是时为何要作记号，而且还带人来寻找呢？

（7）、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。

作者这样写的目的是什么?

☺【理清结构，探究主题】

1、线索：

2、内容：

3、在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？

4、我们应当怎样看待这样的理想？

5、描绘了一个的理想社会，反映了的美好愿望。

☺作业：

背诵二、三段

第三课时

☞学习目标

1、深刻领会文章的语言、意境、内涵之美，逐步提高对作品的鉴赏能力。

2、探讨世外桃源所寄托的社会理想，激发学生追求美好生活的激情。

☞学习过程

☺复习：

背诵二三段

☺品读·含英咀华

探究桃源世界的奇特之处：

通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？

你是从文中的哪些地方看出来的？

1、想像桃源之“美”

提问：

桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？

请选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。

这里的土地美，你看，                这里的屋舍美，你看，                       

2、理解桃源之“乐”。

提问：

桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？

3、评读桃源之“奇”。

桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。

那么，桃源“奇”在何处呢

☺合作探究

1．提问：

桃源胜境究竟在什么地方？

是真有实景还是纯属虚构？

作者为什么要虚构？

2、作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界？

☺悟读·拓展创新

课文最后是写别人包括渔人都再也无法找到桃花源了。

那我们假设如果渔人等人顺着记号再次来到了桃花源，会是怎样的情景呢？

下面给大家几分钟时间，发挥你们的想象力，写一段假如渔人发现了桃花源之后会是怎样的情景。

请大家动笔写，看看大家谁的想象最奇特。

☺当堂达标

林尽水源，便得一山。

山有小口，彷佛若有光，便舍船从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣著，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。

便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

余人各复延至其家，皆出酒食。

停数日，辞去。

此中人语云：

“不足为外人道也。

”

1、解释下面句中加点字词的的含义。

（3分）

（1）有良田、美池、桑竹之属

（2）悉如外人

（3）余人各复延至其家

2、下面加点词的意思和现代汉语相同的一项是（）

A．仿佛若有光B．阡陌交通，鸡犬相闻

C．率妻子邑人来此绝境D．乃不知有汉，无论魏、晋

3、用现代汉语翻译下面的句子。

（4分）

（1）黄发垂髫，并怡然自乐。

（2）此人一一为具言所闻。

4、“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家”表现了桃花源中人们的特点；他们在送渔人离开时嘱咐他“不足为外人道也”是因为

。

（2分）

5、世外桃源寄托了陶渊明怎样的社会理想？

（4分）

答：

☺作业：

做阅读题

第四课时

☞学习目标：

巩固本文内容

☺[美文赏练厅]

（一）

【甲】林尽水源，便得一山，山有小。

，仿佛若有光。

便合船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍伊然，有良田美池桑竹之属。

吁陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉女。

外人。

黄发垂量，并怕然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。

具答之。

便要还家，设酒杀鸡作食。

村中间有此人，咸来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

此人—一为具言所闻，皆叹惋。

余人各复延至其家，皆出酒食。

停数日，辞去。

此中人语云：

“不足为外人道也。

”

【乙】岳飞，字鹏举，相州汤阴“人。

少负“气节，沉厚寡言。

天资敏悟，强“记书传，尤好《左氏春秋》及利、吴兵法。

家贫，拾薪为烛，诵习达旦，不寐。

生有神力，未冠，能挽弓三百斤“。

学射于周同”。

同射三夹“，皆中的”，以示飞。

飞引弓一发，破其害“；再发，又中。

同大惊，以所受良弓赠之。

飞由是益自练习，尽得同术。

①相州汤阴：

今河南汤阴。

②负：

具有。

③强：

擅长于。

④斤：

在这里表示弓的强度的单位。

⑤周同：

人名，擅长射箭。

⑥矢：

箭。

⑦的：

箭靶的中心。

⑧筈（kuó）：

箭的尾部。

1．解释下列句子中加着重号的词。

（2分）

（1）余人各复延至其家延：

．

（2）生有神力，未冠，能挽弓三百斤未冠：

2．跟例句中的“与”意义和用法不同的一项是（2分）（）

例句：

率妻子邑人来止匕绝境，不复出焉，速与外人间隔。

A．且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

　　（《马说》）

B．呼尔而与之，行道之人弗受。

　　（《以鱼我所欲也》）

C．似与游者相乐。

　　（《小石潭记》

D．先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

　（《出师表》）

3．把下列句子翻译成现代汉语。

以分）

（1）此人—一为具言所闻，旨叹惋。

译文：

（2）飞由是盖自练习，尽得同术。

译文：

4．选文甲中桃花源的美好和谐表现在哪些方面？

请用自己的话概括。

答：

5．选文乙是从哪两个方面来表现岳飞年少有志的？

答：

（二）

【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，彷佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然。

有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。

具答之。

便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

余人各复延至其家，皆出酒食。

停数日，辞去。

此中人语云：

“不足为外人道也。

”

（节选自陶渊明《桃花源记》）

【乙】孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。

夫子式①而听之，使子路问之，曰：

“子之哭也，壹②似重有忧者。

”而曰：

“然！

昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。

”夫子问：

“何为不去也？

”曰：

“无苛政。

”夫子曰：

“小子④识之，苛政猛于虎也。

”

（节选自《礼记·檀弓下》）

【注释】①式：

同“轼”，车前的扶手横木，这里用作动词。

②壹：

真是，实在。

③舅：

公公。

古代以舅姑称呼公婆。

④小子：

古时长辈对晚辈或老师对学生的称呼。

1、解释下面加点的词语。

（4分）

①阡陌交通：

②便要还家：

③子之哭也：

④苛政猛于虎也：

2、用现代汉语翻译下面各句。

（4分）

①乃不知有汉，无论魏晋

②今吾子又死焉

3、从表达方式看，甲乙两文都运用了（填2字）；从艺术表现手法看，甲文主要运用了（填2字）的手法寄托作者的理想，乙文主要运用了（填2字）的手法突出主题。

（3分）

4、桃花源人、泰山妇人为什么都不愿意离开他们各自生活的地方？

（用自己的话回答）（4分）

☺反思评价

▶要点整理

通过本课的学习，我掌握的知识点有：

▶情智闪烁

学完本课后，我有如下感悟：

▶交流评价

通过与老师和同学的交流，我认为：

参考译文

东晋太元年间，有个武陵人以捕渔为生。

（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。

忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。

他对此感到非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。

桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。

渔人于是下了船，从洞口进去。

起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。

又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。

（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。

田间小路纵横交错，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。

人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。

老人和孩子们个个都安闲快乐。

（那里的人）看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。

渔人详细地作了回答，（有人）就邀请他到自己家里去，摆了酒，又杀鸡做饭（来款待他）。

村里的人听说来了这么一个人，（就）都来打听消息。

他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个跟人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。

（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，（至于）魏、晋两朝就更不用说了。

渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们。

（听罢），他们都感叹起来。

其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭（来款待他）。

渔人逗留了几天后，向村里人告辞。

（临别时）村里人嘱咐他道：

“（我们这个地方）不值得对外边的人说啊!

”

（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。

到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。

太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到（通往桃源的）路了。

南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高高兴兴地打算前往，但未能实现。

不久，他因病去世。

此后就再也没有人探寻（桃花源）了。

参考答案

第一课时

朗读·整体感知

1、渔人发现桃花源、进入桃花源、离开桃花源，寻找桃花源的故事；以渔人进入桃花源的行踪为线索。

2、世外桃源：

一个与世隔绝的不遭战祸的安乐而美好的地方。

比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界；另比喻一种空想的脱离现实生活的地方。

研读•深入理解

1、2、3、6、略

4、成语：

世外桃源落英缤纷豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐

黄发垂髫

5、舍便舍船（shě舍弃，抛开，这里是“离开”的意思。

动词）

屋舍俨然（shè房屋，名词）

7、缘溪行，忘路之远近。

夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。

桃花源的环境：

“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

”、“阡陌交通”；生活：

“鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

”

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

第二课时

1、2、3、4、略

5、妻子古义：

妻子和儿女无论古义：

不要说，更不说今义：

专指男子的配偶今义：

连词，表示条件

不同而结果不变

绝境古义：

与人世隔绝的地方不足古义：

不值得

今义：

没有出路的境地今义：

不充足，不满

如此古义：

像这样

今义：

这样

6、一词多义：

志处处志之：

作标记，动词。

寻寻向所志：

寻找

寻向所志：

所作的标记，名词。

寻病终：

不久

为武陵人捕鱼为业：

作为，动词，读wéi

此人一一为具言所闻：

给，介词，读wèi

不足为外人道也：

对，向。

之忘路之远近：

的

渔人甚异之：

指见到的景象。

闻之：

代渔人去过桃花源这件事。

7、

（1）写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

（2）便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

余人各复延至其家，皆出酒食。

）（表现了桃花源人的热情好客，民风纯朴，真诚淳朴的社会风尚

（3）桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。

（4）提示：

A、陶渊明所处的时代怎样的时代？

（魏晋时期，战乱年代。

所以桃花源中的人为桃源外边世界的动乱、社会的黑暗、人民生活的痛苦而叹惋。

）

B、从这里我们可知：

作者虚构的这个宁静安乐的环境、美好的风俗、淳朴的人情，是为了寄托作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的理想。

C、我们还可以进一步的探讨：

陶渊明“不为五斗米而折腰”的人生哲学和隐居田园而过着清贫生活的思想境界。

（注：

由“此中人”是那些淳朴百姓的化影，他们叹息渔人的生活不如乡村的美好生活。

从而可以推断陶渊明隐居田园的原因。

）

（5）是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。

也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

[点评]此段是全篇文章的中心。

写渔人在桃花源的所见、所闻以及和世外桃源的人接触交往的情况。

刻画细腻、语近旨远。

先写桃花源的自然环境、精神面貌——和平安宁，怡然自乐；然后再写他们和渔人的交往，风俗淳朴，平等相交。

作者细致描绘了桃花源里的情况，使人感到真实。

亲切，让人无限向往，增强了感染力。

（6）这里社会生活平静，人们安居乐业，民风淳朴，热情好客，没有战争，没有剥削，人与人之间友好和睦。

真是理想的社会，渔人也想让大家都能过上这样的好生活。

（7）作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。

同时增加文章的神秘色彩。

小结：

这两自然段写渔人离开桃花源，寻找桃花源的经过，是事件的结局和尾声。

线索：

武陵渔人进入桃花源的行踪。

内容：

发现桃林——进入桃源——离开桃源——再寻桃源

描绘了一个没有阶级压迫和剥削，没有掠夺战乱，人人劳动，和乐富足而宁静纯朴的理想社会，反映了当时人民厌恶战争的情绪和追求和平劳动生活的美好愿望。

作者虚构了一个与世无争的世外桃源，一方面揭露了当时长期战乱、民不聊生的社会现实；另一方面反映了人民群众要求摆脱剥削、压迫，用自己的劳动创造幸福和平生活的强烈愿望。

同时也表现出自己对理想社会的憧憬。

第三课时

1、明确：

这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。

地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。

树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……

这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……

这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……

这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……

这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……

这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……

教师小结：

听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。

2、明确：

男女、老幼、渔人

（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。

（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。

（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。

（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。

（5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。

小结：

桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。

3、明确：

景奇。

（“土地平旷，屋舍俨然，……”等）

人奇。

（“悉如外人”“乃不知有汉，无论魏晋”“此中人语云：

‘不足为外人道也’”等）

踪奇。

（后人再去寻找桃花源，都一无所获，不见踪影。

小结：

全文曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜。

桃源似有而无，似真而幻。

作者的描绘令人心驰神往。

合作探究：

1、明确：

本文纯属虚构。

作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。

陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的环境里，中年以后，他长期隐居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切身体会，于是构想出了他心目中的理想社会——桃花源。

在这个社会里，没有剥削压迫，没有战乱纷扰，人人各得其所，生活得幸福安康。

这是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界。

2、

陶渊明生活的时代是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味割地投降。

统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战。

赋税徭役繁重。

这些状况激起陶渊明思想的波澜，产生了对刘裕政权的不满，加深了对当时社会的憎恨。

但他无力改变，也不愿与统治者同流合污，只好借助创作来抒发情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，憧憬着一种没有君主、没有剥削压迫、人人劳动、风气淳朴、平等自由的理想社会。

以寄托自己的政治理想和美好的情趣。

总结

1、文章内容：

故事颇有传奇色彩，曾被列入志怪小说一类。

首先是渔人入桃源的经过甚奇。

渔人沿溪行而“忘路之远近”，何以不返棹而一直走下去？

究竟是什么事物吸引了他？

千百株桃树夹岸，其中竟无一棵杂树，这是自然生成还是人工所为？

洞口仅容一人通过，且深不可测，不知其中有何怪异，而渔人竟敢孤身而入，亦奇人也。

其次是桃源中人。

若为仙，何以饮食起居、待人接物皆与常人无异；若为隐，何以凭一洞之隔便与尘世相去万里？

最后，这个“世外桃源”消失得尤奇。

渔人出洞后既已“处处志之”，何以再去找时竟茫然无所见？

这样看来，此村似乎又不在人世间了!

至于后来南阳刘子骥“规往”而“未果”，这是作者有意添加的一个尾声──有这位真实的历史人物出来作证，故事就更显得亦真亦幻，传奇色彩也就变得更浓了。

2、文章立意：

作者虚构这个故事是有寄托的。

他生