学前教育学-教学活动.ppt

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第六章第六章教学活动教学活动教学内容教学内容一一二二三三四四教学活动教学活动概述概述教学活动教学活动的原则、的原则、手段和方手段和方法法教学活动教学活动的设计的设计教学活动教学活动的组织和的组织和指导指导教学目标教学目标11、理、理解幼解幼儿园教学活动的内涵、特点、构成要素及儿园教学活动的内涵、特点、构成要素及功能功能22、掌握幼儿园教学活动的原则与方法、掌握幼儿园教学活动的原则与方法33、掌握幼儿园教学活动设计要点，初步学会拟、掌握幼儿园教学活动设计要点，初步学会拟定幼定幼儿园教儿园教学活动方案，尝试创设适合幼儿园的学习环境学活动方案，尝试创设适合幼儿园的学习环境和材料，开展教学活动和材料，开展教学活动44、运用所学的理论对教学活动进行评价、运用所学的理论对教学活动进行评价重点重点11、幼儿园幼儿园教学活动的原则和方法教学活动的原则和方法22、幼儿园幼儿园教学活动的设计要点教学活动的设计要点难点难点11、教学活动各因素的考虑、教学活动各因素的考虑22、教学活动的组织与指导、教学活动的组织与指导第一节第一节教学活动概述教学活动概述一、幼儿园一、幼儿园教学活动的内涵教学活动的内涵什么是幼儿园教学活动？

什么是幼儿园教学活动？

幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的活动。

主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的活动。

二、幼儿园教学活动的特点二、幼儿园教学活动的特点幼儿园教学活动的主要任务是帮助幼儿获取大量的感性幼儿园教学活动的主要任务是帮助幼儿获取大量的感性经验，更关注经验，更关注“幼儿是怎样学习的幼儿是怎样学习的”、获取知识的过程、获取知识的过程和方法。

和方法。

1.1.教学内容的生活化和整合性教学内容的生活化和整合性2.2.教学手段的游戏化和直观性教学手段的游戏化和直观性3.3.教学形式的活动性和灵活性教学形式的活动性和灵活性案案例例:

幼儿园小班数学活动：

花儿朵朵幼儿园小班数学活动：

花儿朵朵活动目标：

活动目标：

.学习将分割成一块一块的花瓣拼成一朵完整的花朵。

学习将分割成一块一块的花瓣拼成一朵完整的花朵。

.体验部分与整体的关系。

体验部分与整体的关系。

活动准备：

活动准备：

.分割成块的卡纸花瓣若干，如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。

分割成块的卡纸花瓣若干，如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。

.幼儿每人一片不同品种的完整花瓣。

幼儿每人一片不同品种的完整花瓣。

活动过程活动过程:

花瓣归类花瓣归类出示单片卡纸花瓣，这些花瓣一样吗？

出示单片卡纸花瓣，这些花瓣一样吗？

谁能把同一朵花的花瓣归放在一起？

数一数每种花瓣有几片。

谁能把同一朵花的花瓣归放在一起？

数一数每种花瓣有几片。

拼花朵拼花朵请幼儿尝试、探索将花瓣拼成一朵朵完整的花朵请幼儿尝试、探索将花瓣拼成一朵朵完整的花朵幼儿集体检查拼出的花朵是否完整。

幼儿集体检查拼出的花朵是否完整。

感知每朵花的花瓣数量并说出花朵的名称。

感知每朵花的花瓣数量并说出花朵的名称。

游戏：

花仙子游戏：

花仙子幼儿手持一片完整的花瓣，观察同伴手中的花瓣是否与自己的一样。

幼儿手持一片完整的花瓣，观察同伴手中的花瓣是否与自己的一样。

在音乐中幼儿自由舞动花瓣；音乐声停，持相同花瓣的几名幼儿组成花在音乐中幼儿自由舞动花瓣；音乐声停，持相同花瓣的几名幼儿组成花朵朵.同伴间交换花瓣，继续游戏。

同伴间交换花瓣，继续游戏。

【问题研讨问题研讨】此案例体现了幼儿园教学活动哪些特点此案例体现了幼儿园教学活动哪些特点？

（一）教师

（一）教师作用：

作用：

教师是教学过程的主导因素，是教师是教学过程的主导因素，是“教教”的主体。

的主体。

具体体现：

具体体现：

教师是教师是“教教”的活动的领导者、组织者，是幼儿的的活动的领导者、组织者，是幼儿的榜样和幼儿潜能的发掘者。

教师需要根据教学任务、要求榜样和幼儿潜能的发掘者。

教师需要根据教学任务、要求和幼儿的实际需要，确定相应的活动目标，选择合适的内和幼儿的实际需要，确定相应的活动目标，选择合适的内容，运用适当的方法，设计科学的环节来对幼儿实施有目容，运用适当的方法，设计科学的环节来对幼儿实施有目的、有计划的教育。

的、有计划的教育。

三、教学活动的构成要素三、教学活动的构成要素

（二）幼儿

（二）幼儿作用作用：

在教学过程中，幼儿是学习的主体。

在教学过程中，幼儿是学习的主体。

具体体现：

具体体现：

1.1.幼儿是主动的学习者。

幼儿是主动的学习者。

2.2.幼儿在学习方式上存在着种种差别幼儿在学习方式上存在着种种差别。

在教学过程中，幼儿是否处于在教学过程中，幼儿是否处于学习的最佳状态，能否发挥主动性、学习的最佳状态，能否发挥主动性、积极性，是教学过程成败的重要因积极性，是教学过程成败的重要因素。

素。

（三）教学内容（三）教学内容幼儿园幼儿园的教学活动包含以下五大领域的活动：

的教学活动包含以下五大领域的活动：

健康领域教学内容健康领域教学内容语言领域教学内容语言领域教学内容社会领域教学内容社会领域教学内容科学领域教学内容科学领域教学内容艺术领域教学内容艺术领域教学内容教学内容是教师对幼儿施加教教学内容是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介。

育影响，完成教育目标的中介。

（四）教学方法与手段（四）教学方法与手段作用：

作用：

教学方法与手段是实现教学目标的另一重要的中介教学方法与手段是实现教学目标的另一重要的中介因素。

因素。

具体体现：

具体体现：

对幼儿的教学还必须借助一定的教学方法与手段来对幼儿的教学还必须借助一定的教学方法与手段来激发幼儿的学习兴趣、帮助幼儿理解学习内容，保证教激发幼儿的学习兴趣、帮助幼儿理解学习内容，保证教学过程的顺利进行。

因此，教师必须具备选择和运用幼学过程的顺利进行。

因此，教师必须具备选择和运用幼儿园常用教学方法与手段的技能，研究以何种方法与手儿园常用教学方法与手段的技能，研究以何种方法与手段为中介，促使幼儿对学习内容产生兴趣，积极主动地段为中介，促使幼儿对学习内容产生兴趣，积极主动地投入到有效的学习活动中来，进而获得充分的发展投入到有效的学习活动中来，进而获得充分的发展。

总结总结:

在幼儿园的教学活动中，教在幼儿园的教学活动中，教师以一定的教育内容和手段为中师以一定的教育内容和手段为中介，与幼儿相互作用，促进他们介，与幼儿相互作用，促进他们的发展。

形成了由教师的的发展。

形成了由教师的“教教”、幼儿的幼儿的“学学”、教育内容和方法、教育内容和方法手段等构成幼儿园教学活动的基手段等构成幼儿园教学活动的基本要素。

各要素在教学过程中相本要素。

各要素在教学过程中相互联系、相互作用，直接影响着互联系、相互作用，直接影响着教学的效果。

教学的效果。

四四、教学活动的功能、教学活动的功能11、教学活动是对儿童实施全面发展教育的重要途径、教学活动是对儿童实施全面发展教育的重要途径22、教学活动是促进教师专业成长的重要途径、教学活动是促进教师专业成长的重要途径33、教学活动是学前教育改革的重要阵地、教学活动是学前教育改革的重要阵地讨论讨论幼儿园教学与小学教学幼儿园教学与小学教学的区别的区别幼儿园教学与小学教学的区别幼儿园教学与小学教学的区别1.1.幼儿园儿童的学习内容没有强制性；而小学教育内幼儿园儿童的学习内容没有强制性；而小学教育内容强调系统性。

容强调系统性。

2.2.幼儿园的教学形式是多种多样的，以活动为主；幼儿园的教学形式是多种多样的，以活动为主；而小学以而小学以“上课上课”为主。

为主。

3.3.幼儿园教学活动的过程是教师和学生一起创造和体幼儿园教学活动的过程是教师和学生一起创造和体验的过程；而小学主要是教师讲，学生听和看的过程。

验的过程；而小学主要是教师讲，学生听和看的过程。

第二节第二节教学活动的原则、手段与方法教学活动的原则、手段与方法一、教学活动原则的定义一、教学活动原则的定义幼儿园教学活动的原则幼儿园教学活动的原则,是组织幼儿园教学活是组织幼儿园教学活动必须遵循的基本要求。

动必须遵循的基本要求。

它是根据幼儿园教育的目的、任务和幼儿的年龄它是根据幼儿园教育的目的、任务和幼儿的年龄特点制定的特点制定的,反映了幼儿园教育教学过程的客观规反映了幼儿园教育教学过程的客观规律律,是幼儿园教师长期教育教学实践经验的概括和是幼儿园教师长期教育教学实践经验的概括和总结。

总结。

（一）科学性和思想性相结合的原则

（一）科学性和思想性相结合的原则教学的科学性是指教师在教学过程中向幼儿传授的教学的科学性是指教师在教学过程中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律，所采用的教学组织知识技能应该正确、符合客观规律，所采用的教学组织形式和教学方法应符合幼儿的认知特点。

形式和教学方法应符合幼儿的认知特点。

教学的思想性是指教师在教学过程中应实施德育，教学的思想性是指教师在教学过程中应实施德育，促进幼儿的品德和社会性发展。

在教学过程中，教师应促进幼儿的品德和社会性发展。

在教学过程中，教师应将两者有机结合起来。

将两者有机结合起来。

二、教学活动的原则教学活动的原则贯彻科学性与思想性原则应注意的问题贯彻科学性与思想性原则应注意的问题1.教师应加强学习，教师应加强学习，以保障给幼儿科学的知识，以保障给幼儿科学的知识，引导幼儿获得正确的经验；引导幼儿获得正确的经验；2.发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的提发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度；问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度；3.注重情感渗透，切忌说教注重情感渗透，切忌说教

（二）

（二）积极性原则积极性原则积极性原则是指教师在教学中应注意激发幼儿主积极性原则是指教师在教学中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用，得到发展。

用，得到发展。

贯彻这一原则时应注意以下几点：

贯彻这一原则时应注意以下几点：

1.1.科学选材、精心设计、灵活调整教学活动计划科学选材、精心设计、灵活调整教学活动计划2.2.建立平等的师生关系，鼓励幼儿多方面的参与和建立平等的师生关系，鼓励幼儿多方面的参与和创造创造3.3.关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错，使幼关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错，使幼儿在学习过程中能得到积极的情感体验儿在学习过程中能得到积极的情感体验贯彻这一原则时应注意以下几点：

贯彻这一原则时应注意以下几点：

1.1.树立终身可持续发展观念树立终身可持续发展观念2.2.了解幼儿的发展需要，选择的教学内容应有一定了解幼儿的发展需要，选择的教学内容应有一定的难度，而且是逐步加深的的难度，而且是逐步加深的（三）发展性原则（三）发展性原则发展性原则是指教学要能使每一个幼儿发展性原则是指教学要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。

在原有基础上得到最大限度的发展。

（四）直观性原则（四）直观性原则直观性原则指的是在教学过程中，教师应当利用实物或直观性原则指的是在教学过程中，教师应当利用实物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知。

，使他们获得直接具体的感知。

贯彻这一原则时应注意以下几点：

贯彻这一原则时应注意以下几点：

1.1.根据教学目标、内容及幼儿实际恰当选择和运用直根据教学目标、内容及幼儿实际恰当选择和运用直观手段观手段2.2.直观手段要与训练幼儿感官和动作相结合直观手段要与训练幼儿感官和动作相结合（五）活动性原则（五）活动性原则活动性原则是指在教学过程中应保证幼儿有充分的活动活动性原则是指在教学过程中应保证幼儿有充分的活动，让幼儿在主动的活动中来学习并获得发展。

，让幼儿在主动的活动中来学习并获得发展。

贯彻这条原则时应注意以下几点：

贯彻这条原则时应注意以下几点：

1.1.教师要根据教学目标、教学内容以及幼儿的实际，教师要根据教学目标、教学内容以及幼儿的实际，设计、组织丰富多彩的活动，吸引幼儿选择参加；