春雨的色彩.docx
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春雨的色彩
春雨的色彩
内容简析：
春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。
春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。
课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。
设计思路：
春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。
利用课件插图创设情境。
学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。
教学目标：
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学课时：
两课时
第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们，刚才的歌你们听过吗？
今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
3、放音乐：
雨声、小鸟的叫声。
你们听到了什么？
你想知道它们在说什么吗？
4、配乐朗读《春雨的色彩》
二、初读课文，认识生字
1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）
7、出词给学生读。
三、读通课文，感知内容
1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。
分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛，师生评价。
3、感知内容，相互交流：
你知道春雨的样子了吗？
你听到春雨的声音了吗？
你知道田野里来了哪些小客人？
4、课外延伸：
自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。
第二课时
一、复习生字，导入新课
二、精读课文，理解积累
1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。
现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流，指导朗读
调整方案：
方案一：
通过读文你知道了什么？
（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。
如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。
）
方案二：
小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？
他们为什么这么认为？
（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）
3、小组内讨论：
a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学配乐表演读，学生评价
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？
把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）
7、指导积累。
同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习读读说说 滴 雨滴、水滴————
欢 欢乐 欢笑————
题 题目 数学题————
线 纺线 棉线————
三、指导写字，扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点
2、范写临摹
3、重点指导绿的笔画
4、对照
5、拓展：
春雨到底是什么色的？
请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。
世界多美呀
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。
教学重点：
正确识字、写字，有感情地朗读课文。
教学准备：
课件：
几张大自然的风景图。
教学过程：
一、谈话导入，质疑激趣
1．今天我们学习一个有趣的童话故事——（读题）世界多美呀。
这个故事是从蛋壳里的小鸡说起的。
瞧，它们正在母鸡怀里睡觉呢!
（播放第二自然段配音、配乐及动画）
2．蛋壳里的世界是黄乎乎的，小鸡又会怎么想?
（蛋壳外面是不是也黄乎乎的?
蛋壳外的世界又是怎么样的?
）
二、情境朗读，理解课文
1．第二自然段。
（1）（播放啄壳动画及啄壳声）
随机出示：
小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。
仔细看。
（播放蛋壳裂缝动画）
师述并出示：
它啄呀啄呀，啄了很久，（播放啄出洞眼的动画，并引出下句）才啄出了一个小小的洞眼。
请小朋友自己轻轻把这段话读上两遍，看谁能用朗读来告诉大家小鸡啄洞的样子?
谁来大胆地读给大家听?
（评议：
你们听出了小鸡是怎么啄洞的了吗?
为什么?
）
小鸡的确是用了很多力气、很多时间呀!
我们一起来读一读。
（2）小鸡从这个小小的洞眼里看到了什么呢?
（映示插图，仔细观察）
谁来说说?
（指名说，随机显示：
蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄）
出示句子：
它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。
我们和小鸡一起看到了这么美的景色。
愿意读这句话的小朋友喜欢怎么读就怎么读，但要想想你这样读的理由。
］
谁愿意来读给大家听?
（评一评：
大家听到的这景色美吗?
）说说你为什么这么读?
请同桌的两个小朋友再一起读上一遍。
小鸡看到这么美的景色，既高兴又惊奇，老师给大家配上音乐，一起美美地来读一读。
（3）（出示小鸡想的两句话）师：
小鸡在蛋壳里的时候以为“整个世界都是黄色的呀！
”从小洞眼里一看，才明白“原来世界这么美丽呀!
”这时小鸡又会怎么想呢?
（出去看看，外面的世界一定更美丽）
2．第三自然段。
（1）小鸡和大家想的一样，急着要出来啦!
快看——（播放小鸡出壳的动画）
出示句子：
它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。
它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。
（2）现在你就是那只急着要出壳的小鸡了，跟你的好朋友们一起演演看，是怎么钻出壳的?
指名一人上台演。
（钻出来时你心里是怎么想的）生演，老师念。
小朋友边演边念。
（3）过渡：
钻出了壳，小鸡还会怎么想?
（四处走走看看）
3.第四自然段。
（播放动画）师：
看，小鸡多快乐呀!
它走呀，看呀，看见天空是——蓝湛湛的，树木是——绿茵茵的，小河是——碧澄澄的。
叽叽，叽叽，小鸡是在说：
（出示齐说）世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的。
三、小组合作，拓展说话
1.小鸡往前一看，田野里更美了!
（看图说话）
（出示）太阳——油菜花——山坡——
师：
叽叽，叽叽，小鸡是在说——
生：
世界多美呀——红艳艳的，黄灿灿的，绿油油的。
2．小鸡还想环游世界呢!
它会到什么地方?
看见些什么呢?
小组讨论一下。
（播放欢快的音乐，师巡视了解、指导）交流。
（花园里、动物园里、草原、校园、旅游景点……）
（随机奖给学生大自然风景图）
3．小鸡来不及看，我们来不及帮它说呀!
因为小鸡看到的是一个五彩缤纷的世界；（引说）红彤彤的、黄灿灿的、蓝湛湛的、绿茵茵的、紫微微的、红艳艳的……让我们和小鸡一起从心底里说——世界多美呀!
四、指导书写，把字写美
1．过渡：
课文读美了，我们还要把字写美。
2．看笔顺表，自学字的笔顺。
3．电脑显示笔顺，再说一说。
4．小组学习交流、汇报。
5．按正确笔顺在书上描红。
6．在《写字本》上描红、临写。
（播放轻柔的写字音乐提醒注意写字姿势）
五、课外延伸，选择练习
1．把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。
2．邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。
3．写话：
小鸡来到__________，看见_________，_________。
小鸡来到_________，看见_________，_________，_________。
小鸡来到_________，看见_________，_________，_________。
叽叽，叽叽，小鸡说：
世界多美呀!
谁住顶楼
教学目标：
1.自主认识10个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会不同的语气。
3.了解课文内容，学会与人相处，多替别人着想，邻里间和睦、友好。
教育孩子做一个尊敬老人、团结友爱、互相帮助的好孩子。
教学重难点：
1．认识10个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会团结友爱、互相帮助、谦让的社会风尚。
教学时数：
2课时。
教学准备：
教师：
教学挂图，生字、词语卡片。
学生：
了解身边邻里友好和睦或者反面的小故事。
教学过程：
第一课时
一.谈话导入新课
1．孩子们，你家住几楼？
2．今天，咱们动物王国的新楼盖好了，谁住顶楼？
成了大家讨论的问题。
（出示挂图）孩子们想知道答案吗？
我们一同去看看吧！
3．板书课题，齐读课题。
二.自由读课文，初略课文内容
1．生借助拼音自由读课文，勾画出生字读读，并看哪些词句不明白，做上记号。
2．通读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
3．小组内读、听，注意纠正读音。
4．指名生读、听，纠正读音。
5．师小结。
三.学习生字
1．出示生字卡片。
2．生用自己喜欢的方法读、记生字字形。
3．检查学习生字的情况。
（1）指名读生字。
注意：
照顾学习较困难的孩子；纠正字音。
（2）开火车读生字。
（3）同桌交流识字方法。
（4）班上交流识记字的方法。
（注意发挥学生的个性；一个字可以用多种方法识记。
）
（5）齐读；边读边书空；抢读。
四.指导书写
1．出示“描描写写”的生字卡片。
2．生自由读卡片。
用自己喜欢的方法记忆字形。
3．指名读喜欢的字，并讲自己喜欢的记忆方法。
4．齐读；抢读。
5．组词，扩词练习。
6．对学生认为难写的字，师作范写，并注意强调书写规范、美观，容易错的地方。
如：
“底”字，注意不要把下面的点写掉了；
“溜”字，注意右边上面的那点不能写掉了；
“窗”字，注意下半部分的笔顺等。
7．生书写，师巡视。
8．评价学生书写的情况。
注意多激励书写得好的孩子，激发学生的兴趣，努力把字写好。
第二课时
一.复习生字词语。
1。
出示生字词语卡片。
自由读记。
2．指名读；齐读；抢读。
二．学习课文
1．自由读文。
你读懂了什么？
找出不懂的地方？
2．汇报学生读懂了什么。
3．质疑，释疑。
（注意对学生不理解的词语，让学生联系上下文或者生活实际来理解。
）
在引导学生理解“自告奋勇”基础上，让学生用这词练习说话。
4．再读课文，体会中心。
（1）小组内分角色朗读课文中动物的对话，要求读出各小动物的语气并弄清课文的内容。
（2）汇报读的情况。
（注意引导学生评议读的情况）在读中体会动物们和睦、友好的气氛，时时处处为他人着想的品质。
（3）汇报说明哪些小动物不适合住顶楼，哪些可以，为什么？
（小马脚步重；小兔下楼容易摔；小狗要为大家守门看家；老牛爷爷年岁大，行动不便。
所以都不做顶楼。
）
（小猴爱攀高，胆子也大，所以可以住顶楼。
）
（4）练习用“因为……所以……”来说话。
5．出示课后练习二的例句，找出其中的几组反义词。
（1）小猴说：
“你后腿长，前腿短，上楼容易，下楼难，会摔跟头的。
”
（2）再读课文找出其它几组反义词。
（3）你还能说出别的反义词吗？
小组来比赛比赛。
6．分角色朗读课文，表演课文内容。
三．小结。
拓展
1．学了这课，你明白了什么？
2．班上交流邻里间互相关心或者闹矛盾的事迹。
3．孩子们学了这课，准备以后怎么表现呢？
（生自由发言）
作业布置与指导：
1．看拼音写词语。
zìgàofènyǒng shéngzi liūbīng yǒngqì chuānghu dǎnliàng gēntou
（ ） （ ） （ ）（ ）（ ） （ ）（ ）
2.造句。
自告奋勇……
3．多音字组词。
kān（ ） xíng（ ）
看｛ 行｛
kàn（ ） hang（ ）
板书设计：
9．谁住顶楼？
小猴
小兔
和睦相处 ｛ 老牛 ｝十分友好
小马
小狗
寄给青蛙的信
【教学目标】
1认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁；会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。
3懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。
【教学重点难点及突破的方法】
1学会生字新词。
突破的方法：
重视学生自学及小组合作学习，采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词；以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。
2体会小鸭的话：
“看到你这么快活，我也非常快活。
”
突破的方法：
“采用多读课文，观察图画及联系生活实际等方式，使学生明白：
有朋友的关心帮助，就会感到幸福；帮助别人的人也会十分快乐。
【教学过程】
一、初读课文，学习生字新词
1板书课题：
寄给青蛙的信
2揭题生疑：
看到这个题目，你有些什么问题想提?
点评：
以疑促读，激发学生的阅读兴趣。
3大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。
要求：
遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。
难读的地方多读几遍。
开始自由读课文。
点评：
让学生在自主阅读中主动识字，倡导读书动笔墨；初读课文的要求具体且得体。
4小组同学互相认读画记的词语；做到认真听，相互纠正；比一比谁读得准。
5学生认读词语（出示课件）。
重点指导难读准的字：
封（ｆēｎɡ），不要读成ｆōｎｇ；惊，发后鼻音。
点评：
以上环节将学生自主学习、互相学习，教师及时检查、重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础。
6小组同学再读课文，认真听。
评一评：
谁读得比较好，好在哪里？
哪些地方还不够？
你建议他怎么读?
7指名读课文（请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听）。
点评：
采取“比读”“评读”“表现读”等方式，使学生在积极参与中将课文读通读顺。
8学习生字（出示课件）。
说一说，你会想什么办法记住这些生字，以个体自学或小组合作学习为主。
（1）重点指导：
引导学生运用曾经学过的认读生字的方法，记住生字。
熟字加一部分：
言——信京——惊卖——读
熟字减一部分：
海——每令——今
形近字比较：
蛙——封鸡——鸭
（2）扩词练习：
给“生字宝宝”找朋友。
信（）（）（）（）（）
安（）（）（）（）（）
9指导书写：
安、今、每、采。
（1）请同学上台书写“安、今、每”，其他同学观察字的笔画位置及笔顺；评一评他写得对不对、好不好。
老师相机指导：
“安”和“每”的间架结构是上小下大，“今”是上大下小。
学生在田字格中练习书写。
（2）老师示范书写“采”字。
指导学习“爪字头”，笔顺为“撇、点、点、撇”；学生书写“采”字，老师巡视指导。
10巩固认读生字（出示课件：
比比谁摘的生字苹果多）。
点评：
识字写字乃阅读教学中的一项重要任务，以上教学设计明显的体现了这一观点。
二、自由朗读，体会图文内容
1请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情（出示课件）。
2说一说：
这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？
3到课文中找一找，画一画，读一读。
老师有针对性地指导朗读。
点评：
充分利用教学插图这一重要媒体，训练学生观察，引发学生想像，实现形象感知和语言体会的衔接。
4小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗？
你想对小青蛙说些什么？
点评：
调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。
5练习朗读小鸭和青蛙的对话。
（多种形式分角色朗读。
）
6再观察小青蛙的表情（出示课件），说一说小青蛙为什么变得这么高兴。
学生朗读、讨论、再朗读。
点评：
将体会、领悟建筑在多读、多种形式读，以及读与思、读与说等语文实践活动之上。
三、感情朗读，升华认识情感
1小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？
2体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：
“看到你这么快活，我也非常快活。
”
3联系生活实际体会小鸭的话。
（1）你得到过别人的帮助吗，你能成为他的朋友吗？
（2）你想对你的好朋友说些什么呢？
同桌之间先说说，再由同学在班上说。
指导完成
4老师、学生共同完善板书。
老师概括课文内容，学生齐读课文。
点评：
此时师生共同完善板书和学生齐读课文，有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上，梳理对语言的整体感知，反思对事物的认识。
5老师送给同学们一句话：
（出示课件）“赠人玫瑰，手有余香”。
学生自己体会理解。
点评：
既给予学生贴近课文内容的人文教育，又激发他们学习语文的兴趣。
6复习、运用生字新词。
（1）学生书写：
“非、过、边”3个生字，老师检查并指导。
（2）老师示范书写“别”、学习“利刀旁”，学生书写“别”“到”，老师相机指导：
书写这两个字时应注意左宽右窄。
点评：
将写字分散安排，可减轻学生负担，同时体现了阅读教学“以读为本”的教学策略。
（3）让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。
由学生任选两个词语说话。
7教学总结。
被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。
让我们记住小鸭的话，齐读小鸭的话
演一棵大树
教学设计：
一、教学目标：
1.知识目标：
A、认识13个生字，会写8个生字，学习11个新部首“走之儿”；B、正确、流利地朗读课文。
2.能力目标：
A、培养学生借助拼音阅读课文的能力；B、培养学生小组合作学习的能力；C、培养学生的口语交际能力。
3.情感目标：
A、认识阿海真诚善良的心灵；B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
二、内容分析：
《演一棵大树》是语文出版社S版一年级下册的一篇主体课文。
它讲了是阿海在表演“小红帽”的故事时，把主角“大灰狼”让给阳阳演，自己只演一棵作为布景的大树，而且演得十分认真。
教学重点和难点是要引导学生体会：
做任何事都要服从整体需要，不可单纯追求个人兴趣；不管做什么事情，只要你认真对待，就能得到别人的肯定。
三、学生分析：
通过上册的学习，大部分学生已能借助拼音进行阅读课文了，认字能力和阅读能力也相对提高了，但在交流和评价能力等方面上还有待进一步培养，学生对课文的理解能力还须多锻炼。
四、设计思路：
根据低年级学生的生理、心理以及语言能力的特点，将本课设计如下：
（一）课前准备
生字、词语卡片，教学挂图。
（二）识字写字
1.生字的呈现（结合对课文的朗读和感悟，相机出示“小红帽”等词语卡片，并引导学生进行认读。
）
2.生字的识记（注意引导学生从以前学过的字中发现认字的规律，学会认记新的生字。
）
3.生字的巩固（利用“开火车”和给生字找朋友的游戏方式来巩固识记生字）
4.写字指导
（三）朗读指导
1.引导和鼓励学生借助拼音把课文自读两遍以上，做到读通顺，读准确。
2.对于文中旬式较长且含义深刻的句子，老师要有重点地进行范读、领读或引读。
（四）感悟、理解
这是本课的重点，因此老师要抓住文中“赢直地站”“手举着”“轻轻地摇摆”等写阿海动作的词语，引导学生体会阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
（五）实践活动
老师可组织学生排练“小红帽”的故事，同时，司以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？
并说说为什么？
教与学的过程：
一、谈话引题，导入新课
1.师：
喜欢童话故事的小朋友听说过“小红帽”的故事吗？
（生齐：
听说过）你们还记得故事中都有哪些角色吗？
生：
有小红帽、大灰狼、奶奶……
师：
看来大家都有去读这些课外书，真棒！
2.现在，有几个小朋友正在排练“小红帽”的故事呢，让我们一起去瞧瞧吧！
（板书课题）
3.齐读课题。
并认读生字“演”。
二、自由读文，初步感知
1.让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。
2.找出本课的生字，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组内说说你是如何识记这些生字的（如：
读半边“帽”、部首比较法“浪～狼”等）。
3.开展“开火车”和给生字找朋友的游戏，巩固生字。
4.利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜欢的词语补充在“词语花篮”内，引导学生自主积累词语，丰富语言。
三、再读课文，理解内容
1.自由地读课文，根据你的理解完成填空。
阿海演一棵大树，演得很（）。
先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明。
在此过程中，老师相机指导朗读（范读、领读或引读）。
生1：
可填“认真”，我是从阿海表演时的动作中知道的。
生2：
我认为要填“精彩”，可以从大家对阿海的夸赞中看出来。
师：
说的真好！
这说明大家也和阿海一样认真！
2.引导学生思考：
阿海表演的大树只是布最，为什么大家都说他演得好呢？
生1：
因为表演那天，他穿着绿颜色的衣服，看上去很像一棵大树，说明他很认真。
生2：
他在表演时是直直地站在台上，而手中举着带叶的树枝，还轻轻的左右摇摆着，说明他对表演很关心。
师：
是啊，我们平时在做什么事时，也应该向阿海那样认真对待。
4.小组讨论交流：
如果班里表演“小红帽”的故事，你愿意演一棵大树吗？
为什么？
（在小组内说说，并派一位代表上能汇报。
）
生1：
我愿意演，而且我也要向阿海那样演。
生2：
我不愿意演，因为那只是一个布景而已。
生3：
我要演一棵大树，也要很认真地去演，让大家
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