五年级语文顶碗少年教案学案.docx
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五年级语文顶碗少年教案学案
五年级语文顶碗少年教案学案
荣成市实验小学五年级《语》学科教案、学案一体化设计
题
12顶碗少年
型
新授
时
一时
设计教师
教学目标设计
1．借助词典，联系上下，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读。
3．体会蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
教学方法设计
学生对于人物描写的各种方法比如正面描写侧面描写，特别是细节描写都没有相关的概念，所以我喜欢通过句段的交错品读，师生间跟读，让学生在朗读间体会这写写法的作用，体会语言字的力量。
在他们有所体会后，再让他们接触这些具体描写手法的概念，形成基本认识，为以后的阅读以及写作作伏笔。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
组块一、激发兴趣，导入新
组块二、初读，了解大意
1．自由读，读准字音。
2．同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3．默读分段，看看是分几部分写的，每部分写了什么内容。
组块三、自学感悟，理解
出示思考题，学生小组自学讨论：
1．默读，找一找画一画：
“一摞金边红花大瓷碗”在中出现了几次？
每一次的出现你都有什么感受？
2．自由读第二部分，理解所要表达的含义。
组块四、汇报交流，朗读体会
1．指名交流讨论结果。
2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
3．白发老者会对少年说些什么呢？
引导学生发散思维。
4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，
教材分析：
本篇是一篇写人的，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；表述层次清楚，学生理解起比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人的方法，并作语言的积累。
语句优美，适于学生有感情的朗读。
描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。
（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；
（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；
（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。
作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。
这是一篇略读。
选编这篇的意图，一是弄清故事的梗概，了解的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
教学本的重点：
是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
难点是领悟作者看表演时受到的启示。
激发兴趣，导入新
提出要求，进行朗读。
看看是分几部分写的，每部分写了什么内容。
出示思考题，让学生小组自学讨论。
组织汇报交流。
前诵读
自由读，读准字音。
默读分段。
默读，找一找画一画：
“一摞金边红花大瓷碗”在中出现了几次？
每一次的出现你都有什么感受？
自由读第二部分，理解所要表达的含义。
小组交流。
全班交流。
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从中的省略号你读出了什么？
．有感情朗读全
组块五、畅谈感受，明确哲理
学习后你有什么感受？
总结：
同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。
在穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎温暖的春风。
学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
组块六、拓展延伸，启迪思维
中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写：
（提示）在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……
作业：
1．有感情朗读，积累词句。
2．选做：
写一写读后的感想。
在学生用自己喜欢的方法自学这个环节上，可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
这样用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力
在集体汇报交流时，如果小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。
发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。
并启发学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象：
（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？
（2）老者可能会对我说些什么？
推荐阅读：
《赵丽宏散选》
结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
总结升华。
反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”
有感情朗读全。
板书设计
12顶碗少年
失误——努力 失误——努力 ====成功
后反思
本通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。
当时我设计了两条线帮助学生理解。
一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。
在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。
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