倾听能力的培养.ppt

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小组合作之倾听能力的培养问题一：

故事中共写了几个人物？

问题一：

故事中共写了几个人物？

都有谁？

都有谁？

小国使者皇帝珠宝匠老大臣谁来复述一下他的答案？

问题二：

你听到了哪些成语？

问题二：

你听到了哪些成语？

一模一样金碧辉煌胸有成竹默默无语你来说说同位的答案？

问题三：

小国使者出了一道什么样的题目？

皇问题三：

小国使者出了一道什么样的题目？

皇帝是怎么做的？

老臣是怎么做的？

这个题目的帝是怎么做的？

老臣是怎么做的？

这个题目的答案是什么？

答案是什么？

这三个金人谁最有价值？

皇帝想了许多办法：

请来珠宝匠检查，称重量，看做工。

老臣胸有成竹地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这根稻草从另一边耳朵里出来了；第二个金人的稻草直接从嘴巴里掉了出来；而第三个金人的稻草进去后，掉进了肚子里，什么动响也没有。

第三个金人最有价值！

谁来评价一下他的回答？

问题四：

为什么第三个金人最有价值？

问题四：

为什么第三个金人最有价值？

因为因为第三个金人的稻草进去后，掉进了肚子里，第三个金人的稻草进去后，掉进了肚子里，什么动响也没有。

什么动响也没有。

第三个金人的稻草从耳朵进去后，没有出来，第第三个金人的稻草从耳朵进去后，没有出来，第三个金人能听得进去，三个金人能听得进去，善于倾听！

善于倾听！

最有价值的人，最有价值的人，不一定是最能说的不一定是最能说的人。

人。

善于倾听善于倾听，才，才是成熟的人最基本是成熟的人最基本的素质。

的素质。

什么是倾听？

什么是倾听？

倾听，即指细心听、专心听，包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力；你会倾听吗？

你会倾听吗？

语文新课程标准明确指出语文新课程标准明确指出“要使学要使学生生学会倾听学会倾听”。

“学会倾听学会倾听”有两有两层意思，一是要求听别人讲话要用层意思，一是要求听别人讲话要用心，要细心。

第二层意思是要心，要细心。

第二层意思是要“会会听听”，要边听边想，思考别人说的，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。

话的意思，能记住别人讲话的要点。

会倾听的标志：

11有正确的倾听姿势有正确的倾听姿势2.2.注视对方的眼睛，用眼神回应注视对方的眼睛，用眼神回应“我在我在听听”；3.3.以微笑、点头表示感兴趣或赞同以微笑、点头表示感兴趣或赞同4.4.边听、边想、边记别人说话的重点边听、边想、边记别人说话的重点5.5.不打断别人说话，有不同意见，耐心不打断别人说话，有不同意见，耐心听完再提问。

听完再提问。

怎样培养倾听能力怎样培养倾听能力？

一、明确倾听的重要性一、明确倾听的重要性。

著名社会学家、语言学家卡耐基著名社会学家、语言学家卡耐基说：

说：

“一双灵巧的耳朵，胜过十一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。

张能说会道的嘴巴。

”上天赐人以两耳两目，但只有一上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。

口，欲使其多闻多见而少言。

-苏格拉底苏格拉底二、二、培养良好的倾听习惯培养良好的倾听习惯

（一）明确倾听姿势科学的坐姿：

头正身直脚放平，听老师和同学发言时，两手重叠，左手在下，右手在上；或者，左手按本子，右手执笔，记录老师或同学发言的重点词语或句子。

（二）边听、边想、边记录的习惯在倾听别的发言时，要及时的记录下别人的优点、不足、错误之处，以及与自己的想法不同之处，以便于自己进行思考、发言和补充；二、学会倾听的方法二、学会倾听的方法（11）猜想发言的同学会说什么。

（）猜想发言的同学会说什么。

（22）对同学的观点进行归纳。

）对同学的观点进行归纳。

（33）想想看他说的有没有道理。

）想想看他说的有没有道理。

专心，专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话；发言人说的每一句话；听优点、缺点和不足、听异同听优点、缺点和不足、听异同耐心耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；细心细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；上或者提出新颖的想法；虚心虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；边修正自己的观点；用心用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说说”、“听听”、“思思”并重，互为并重，互为补充。

三、小组长率先垂范，做倾听的典范。

三、小组长率先垂范，做倾听的典范。

当学生发言时，小组长应首先带头当学生发言时，小组长应首先带头倾听，不管组员发言质量如何，不要轻倾听，不管组员发言质量如何，不要轻易打断，更不能在组员发言时，做其他易打断，更不能在组员发言时，做其他事情，在学生发言后，要适当的进行指事情，在学生发言后，要适当的进行指导或评价。

教师这种认真倾听学生说话导或评价。

教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。

可感的榜样。

四、小组长要合理分配任务，必要时可以协助组四、小组长要合理分配任务，必要时可以协助组员发言。

员发言。

合理分配任务；例如在合作读课文时，小组长就可以先让朗读能力强的组员读一读，这样既可以让倾听者感受语言美，又可以让朗读能力相对较弱的学生多一点学习的机会。

针对老师布置任务的难易程度，可以让能力相对较弱的完成比较简单的任务，能力相对较强的完成较难的任务；组长适当协助发言。

低年级特别是一年级学生的口头表达能力不是很强，在发言时经常会无法正确表达自己的想法，这时候，其他在听的学生因为听不懂，也就听不下去了。

这时候，组长可以给与适当的帮助“你听得真认真，这可是尊重别人的表现呀！

你听得真认真，这可是尊重别人的表现呀！

”“”“这这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！

么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！

”“”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。

你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。

”“”“大大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！

己的想法，多棒呀！

”“”“谁听懂了他的意思？

请谁听懂了他的意思？

请你来说一下。

你来说一下。

”“”“刚才某某是这样想的，与他想法差刚才某某是这样想的，与他想法差不多的有吗？

不多的有吗？

”“”“还有与他们不一样的吗？

还有与他们不一样的吗？

”“”“对于对于他说的，你有什么地方需要问的吗？

他说的，你有什么地方需要问的吗？

”五、当小老师，学着老师的样子，用丰富规范的语言评五、当小老师，学着老师的样子，用丰富规范的语言评价和激励组员价和激励组员六、掌握倾听的技巧六、掌握倾听的技巧集中注意的技巧。

集中注意的技巧。

在听同学发言前，可以猜测发言的同学在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么，这样有利于集中倾听学生的注会说些什么，这样有利于集中倾听学生的注意力。

另外还要学会用意志的力量去自我控意力。

另外还要学会用意志的力量去自我控制，去战胜分散注意力的内外干扰，做到有制，去战胜分散注意力的内外干扰，做到有意识地注意，有目的的倾听。

意识地注意，有目的的倾听。

归纳整理、记录分析的技巧。

归纳整理、记录分析的技巧。

归纳整理就是对具体的形象加以概括、抽象，得出几条内容、几点认识。

在听一个同学阐述他的观点时，要求其他同学对其所说的内容进行归纳整理。

这时的倾听不再是一种被动的接受，而是一种主动的思维。

如大家都在讨论老师提出一个问题，有同学在讲述，小组其他同学听了之后要想想，然后用“他说”、“他这样说的理由是”等方式概括。

这样，边听边思考边整理，不但有利于倾听，也为后面的沟通交流打下了良好的基础。

分析是把概括的内容分为不同的部分，方面，看看里面到底有些什么，有几层意思；而最后再想想他说的有没有道理。

因此要引导学生记录下关键词，记录下主要内容，也可以记录下当时自己的感受。

六、掌握倾听的技巧六、掌握倾听的技巧3.3.课堂发言记录本课堂发言记录本即，在课堂上，在教师提出一个问题后，同学们所记录的同学们对问题的解答，以及教师、学生对问答的反馈或者，在小组合作时，所记录的组员的发言教师要掌握好使用的程度以及使用的时机六、掌握倾听的技巧六、掌握倾听的技巧七、七、“听听”与与“说说”结合结合听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。

而“说”多少又可体现他“听”多少。

因此，要注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。

要检验组员是否有认真倾听，是否在有效倾听，可以通过先听后说先听后说的方法来练习组员的倾听能力。

比如，可以毫无预知地请学生起来重复先前同学的话，也可以请学生说出老师某句话中的某个关键点，可以是简单重复一个听到的故事，也可以是一句话，一个词语。

也可以让他重复别人的回答，如“谁能像某某同学那样说一遍。

”“看谁有注意听，把他/她的发言重复一下。

”“谁听的明白，把刚才那位同学的想法说一说。

”等，像这样的训练可以多让能力相对落后的同学来完成。

而对于优生，可以让他们就某个同学的发言、想法，进行评价“我觉的他/她说的好不好，好在哪里，不好在哪里，我还有什么要补充的，或是我是这样想的。

”八、八、“听听”与与“写写”结合结合“写”也是“听”的检验手段之一，最常用的就是平时老师经常在做的听写词语。

老师听写时往往会读两到三遍，老师和小组长在进行听写时，应该只读一边，督促学生认真听，词语听写掌握好了，可以有意识地提高难度，将听写的内容从一个词变成一句话，可以从单一的听写，到寻找听到的内容中的关键点。

通过练习，逐步提高的倾听能力和思维内化。

九、在九、在游戏游戏中训练倾听能力中训练倾听能力如如“小小邮递员小小邮递员”游戏游戏分小组坐，教师对每组第一个学生分小组坐，教师对每组第一个学生说一句话。

（如：

打电话要有礼貌）然后他依次传给后面一个说一句话。

（如：

打电话要有礼貌）然后他依次传给后面一个学生，最后一个学生将这句话说给教师听，如果没有错，可以学生，最后一个学生将这句话说给教师听，如果没有错，可以获得奖励。

获得奖励。

再如，再如，警察抓小偷的游戏警察抓小偷的游戏组长组长读一段话或一篇文章读一段话或一篇文章，组员，组员从从中找出相应的词语，这些词语有表示人物名称的、时间的、中找出相应的词语，这些词语有表示人物名称的、时间的、事物的等等，此游戏不仅能训练学生的倾听能力，还能深化他事物的等等，此游戏不仅能训练学生的倾听能力，还能深化他们对一段话或一篇文章的理解。

因为有了游戏的名称，学生在们对一段话或一篇文章的理解。

因为有了游戏的名称，学生在操作过程中特别来劲，听取很认真，效果也很好。

操作过程中特别来劲，听取很认真，效果也很好。

十、巧用复述法提高倾听能力十、巧用复述法提高倾听能力复述老师或同学讲过的故事或发言内容。

复述老师或同学讲过的故事或发言内容。

听故事是孩子们的天性，可以利用口语交际课，听故事是孩子们的天性，可以利用口语交际课，找一个或编一个与活动内容有关的故事，由老师找一个或编一个与活动内容有关的故事，由老师讲或由指定的学生讲。

看听完后谁能把故事的主讲或由指定的学生讲。

看听完后谁能把故事的主要内容绘声绘色地讲出来，每当这时，孩子们都要内容绘声绘色地讲出来，每当这时，孩子们都拥有一双亮眼睛，一对金耳朵，生怕听错了，听拥有一双亮眼睛，一对金耳朵，生怕听错了，听漏了，不仅培养了倾听的能力，还培养了学生表漏了，不仅培养了倾听的能力，还培养了学生表达的能力。

达的能力。

传话游戏游戏规则：

（谁来读一读？

）根据具体情况分组，老师先将一个成语或者一句话讲给每组的第一名同学听，第一名同学必须认真听，老师只说一遍，听完后等待老师说“传话开始”的命令！

听到命令后，第一名同学把话传给第二名同学，以此类推，最后一名同学把听到的话写在一张纸上，交给我！

传话时不允许第三个