第九单元读书.docx

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第九单元读书

第九单元：

观察与发现

大自然的语言

教学要求

1.学会9个生字和11个词语，认识6个字。

2.能正确流利地朗读课文。

通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

教学重点难点

重点：

指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。

难点：

学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。

课前准备

1.课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

2.到郊外等自然景区游览：

看有关大自然的电视节目等。

教学时间　2课时

第一课时

教学目的

1．理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点。

2.培养速读习惯和能力。

3.积累一些词语。

教学过程：

一、初读课文

1．浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。

2．教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。

3．学生自由读课文，借助拼音认读生字。

（给足时间，照顾差生）

4．自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。

5．检查生字读音：

同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。

6．自由读全文，要求读正确。

7．大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。

二、指导读好一、二、三节

1．学读第一节。

（1）教师范读。

看课件：

以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。

（2）学生自由练读。

（3）小组讨论：

通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么是怎么知道的

（4）全班交流：

相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。

（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。

（6）全班齐读第一节。

2．学读第二节。

（1）先自由读，再指名读。

（2）看课件：

春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。

（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。

（4）启发学生想像讨论：

小蝌蚪在说什么呢（相机进行口语训练）

（5）师生合读。

师：

这是大自然的语言：

生：

春天已经来到人间。

（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。

（7）看课件：

春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。

（8）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。

（9）齐读一、二节。

3．学读第三节。

（1）指名读第三节。

（2）看课件：

真实图像：

大鱼及其鱼鳞的特写。

动画：

小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。

（配以简单讲解）

（3）自由练读，思考：

这一节大自然的语言指的是什么它告诉了我们什么

（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。

（5）讨论：

你还知道哪些类似的例子

（6）看课件：

树的年轮与年龄。

（7）齐读一至三节。

第二课时

教学目标：

1.学习课文第四、五小结。

2.总结全文。

3.识记生字。

教学过程：

一、指导读好第四、五节

1．学读第四节。

（1）指名读第四节。

（2）看课件：

“三叶虫”化石的特写，简介。

出现词语“化石”，读词语“化石”。

看课件：

海洋逐渐演变成雪山。

简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。

三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的

指名读第一句。

范读，齐读。

这是在告诉人们什么指名答，读第二句，范读、齐读。

（3）自由试读第四节。

指名读、齐读。

（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。

——出示词语“告诉”，读词。

大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：

动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。

2．学读第五节

（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢

（2）指名读最后一节。

读词语“粗心大意”、“永远”。

（3）范读第五节，必读。

（4）总结：

不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。

（5）齐读全文

二、思考小结

1．自由读课文。

2．思考讨论：

诗中大自然的语言指的是什么

3．口头练习，相机完成课后练习第1题。

（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——

（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——

（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——

三、识记生字，指导书写。

1．运用已有的知识分析记忆本课生字。

2．指导书写。

（1）观察字的间架结构，指名发言。

（2）范写“就、诉、永”。

就：

左右结构（不要漏写最后一笔“点”。

）

诉：

右边是“斥”不是“斤”。

永：

独体字。

（3）学生描写、临写。

教师巡回辅导。

完成课后练习第2题。

四、完成课后练习第3题。

五、扩展活动。

1．准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。

2．说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么（相机完成课后第4题）

3．召开一次《和大自然交朋友》的主题班会。

板书：

                               白云（图）         晴

                          蚂蚁（图）         雨

                          蝌蚪（图）         春         学习

大自然的语言  大雁（图）         秋         观察

                             年轮（图）        年龄        思考

                             鱼鳞（图）        年龄

                          三叶虫化石（图）  汪洋

教后反思：

李时珍

教学目标：

1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。

2．按照提供的段意练习给课文分段。

3．学习本课生字新词。

4．朗读课文。

背诵课文第五自然段。

教学重点难点：

了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养同学分层和概括层意为难点。

教学用具：

课件

教学思路：

初步理解——提出问题——讨论问题——深刻理解——指导朗读——教同学字词

教学时数：

3课时

第一课时

教学目的：

检查预习，识记生字

教学过程：

一、揭示课题。

1.板书课题。

2.看了课题，你们想知道些什么？

二、指导预习。

要求：

1.自由读课文，力求正确。

2.读后考虑：

①李时珍是一个怎样的人？

②课文写了李时珍哪些事？

三、检查预习情况。

1.指名分段读。

2.说说每一自然段写了些什么。

3.李时珍是一个怎样的人，课文写了李时珍的哪些事？

四、学习课文1至3自然段。

1.学习第1自然段。

指名读，考虑、讨论：

这一段告诉了俺们什么？

（理解：

明朝医学家药物学家）

2.学习第2自然段。

自由读并考虑：

（1）“那时候”指什么时候？

李时珍的父亲不愿让儿子再当医生，为什么用“再”字？

李时珍的父亲为什么不愿让他再当医生？

（2）“世代行医”、“救死扶伤”各是什么意思？

（3）李时珍为什么会立下为穷人治病的志愿？

3.学习第3自然段。

轻声读，边读边想：

（1）“处处留心”、“暗自记下了不少药方”，李时珍为什么要这样做？

（2）“对症”是什么意思？

他为什么能说出一张古方解决了父亲遇到的疑难病症呢？

（3）后来他父亲为什么又同意他学医了？

父亲从“不愿”到“同意”说明了什么？

五、教同学字词：

诊　职　症　效　凑

六、作业：

朗读课文，誊写生字词。

第二课时

教学目的：

学习课文4—7自然段

教学过程：

一、检查复习。

1.听写词语：

诊费　职业　有效　对症　疑难　病症　救死扶伤

2.辨析词语：

“志愿”“自愿”

二、学习课文4—7自然段。

1.学习第4自然段。

（1）轻声读，考虑这节共有几句话？

每句话是什么意思？

句与句是怎样联系的？

（2）引导同学分层，把联系紧密的句子合并在一起。

（3）说说3层意思。

（4）理解重点词句。

①“一面行医，一面研究药物”这一句在这儿起什么作用？

②李时珍为什么要编写一部完善的药物书？

③“完善”是什么意思？

怎样的药物书才干算是完善的药物书？

④找出描写李时珍想法的句子，这些想法说明了什么？

2.学习第5自然段。

（1）指导看图，说说图上内容。

（2）读读议议：

为了重新编写药物书，李时珍做了哪些准备工作？

（先划出有关句子，再同桌交流。

）

（3）指导朗读。

①协助同学定准1、2两句中的重音：

轻读“在治病的时候”和重读“亲自”“采药”形成对比，暗示后者难度之大；重读“山高路远”“严寒酷暑”，突出困难之多；重读“走遍了”以及在读两个“不怕”后稍加停顿，突出李时珍不畏艰难的精神之可贵。

②后3句让同学边读边体味边定重音，并说说为什么这样读？

重读的词语：

好几天、饿了、干粮、天黑了、山上、亲口品尝、上万里、千百个、书本上。

③齐读这一节，进一步体会李时珍的伟大精神。

3.学习第6至7自然段。

（1）齐读。

（2）提问：

你们有谁见过《本草纲目》这本书？

（3）出示《本草纲目》，让同学翻翻（厚薄），看看（图文），掂掂（分量）。

（4）提问：

同学们，你们认为这部书怎样？

课文中是怎样评价它的？

（著名、伟大。

）它著名在哪里？

为什么说它伟大？

（5）讨论后齐读第6、7两段。

（6）介绍“出版说明”中的有关内容及第2部药物书《本草纲目拾遗》，告诉同学这本书是清代赵学敏编写，在李时珍著《本草纲目》后100多年，记载了900多种药物。

（7）再问：

现在有人正准备编写一部更新更伟大的药物书，同学们知道是谁吗？

远在天边，近在眼前。

（意在将理想的种子播进幼小的心田。

）

三、作业。

课文后思考题1、2。

第三课时

教学目的：

1.学习生字。

2.总结全文。

教学过程：

一、朗读课文。

二、总结全文。

1.主要内容：

课文记叙了俺国古代伟大的医学家和药物家李时珍，为了解除病人痛苦，立志学医和编写著名药物书《本草纲目》的过程。

2.认识李时珍的思想品质。

（救死扶伤，为人类医学作出了卓越贡献。

）

3.学习课文的记叙方法，进行具体的示例教学。

三、复述课文。

（着重复述李时珍编写《本草纲目》的过程。

）

四、教同学字词：

缺　载　况　编　酷　拜　访　判　纲　籍　译

五、辨析

1.药物药材药方药性药效

2.药方良方古方

3.药物书中药书

六、课堂练习。

1.誊写生字词。

2.根据课文内容填空。

（1）李时珍是_____朝伟大的______家和______家，他从小就立下了志愿。

为了编写《本草纲目》，他不但______还______。

采药时，他不怕______不怕______。

走了______路，访问了_____个医生、老农、渔民和猎人。

（2）李时珍花了______年时间，终于编成了《本草纲目》。

这部书有______字，记载了______种药物，是中药书籍中一部_______。

板书：

李时珍（伟大的医学和药物学家）

　　　　一心为民，处处留心

（不详细、不全面、不具体）不完善-----态度严谨

不辞辛劳　献身科学

　　有毅力，有恒心

教后反思：

装满昆虫的口袋

教学目标：

1.知识与能力目标：

能有感情的朗读课文，了解课文大意。

2.过程与方法目标：

通过重点词句的品读，理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布尔坚持不懈的精神。

3.情感态度与价值观目标：

能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养自己孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。

教学重点：

通过重点词句的品读，理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布尔对自己喜爱的事物坚持不懈的精神。

教学难点：

能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养自己孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。

教学用具：

课件

第一课时

教学目标：

1.理清文章思路。

2.学习生字。

教学过程：

一、导入新课。

1．板书课题，齐读课题——装满昆虫的口袋

2．引导学生质疑：

（这个口袋里放了昆虫的人是谁？

他是哪儿人？

他为什么要把昆虫放进口袋里？

）

二、初读课文。

1．带着问题自读课文。

2．检查自学情况。

（1）生字词正音。

浓厚隐藏　无限暮色观察欣赏

训斥驱散迷恋怒气冲冲

（2）指导写字。

①出示生字，指导观察。

②指名交流难写难记生字的记法和写法。

（　“溪”，右边中间不是绞丝旁。

）

3．指名分自然段朗读课文。

4．全班交流自读课文所解决的问题。

5．了解关于法布尔的资料。

三、理清文章脉络。

1．自由轻声读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2．出示小黑板，在下面的括号里填上适当的序号。

第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第（）自然段对全文进行总结。

3．用自己的话说说课文主要讲了什么故事。

四、指导课堂写字

1．范写、学生描红、临写。

2．展示评议。

第二课时

教学目标：

1.从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷；

2.抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读

教学过程：

（一）质疑导入。

1.通过上节课的学习，我们了解课文主要讲了什么？

2.今天，我们继续学习课文，看看法布尔是怎样迷恋昆虫的？

（二）学习课文。

1.生默读课文，边读边想：

对小时候的法布尔有哪些了解？

谁能用最简单的话说一说。

2.通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。

（三）品读课文，自主感悟

1.自由读2、3段，说说你们对法布尔有哪些了解？

（依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。

师生共读、共议。

）

重点引导理解的句子：

（1）一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。

不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。

（2）三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。

现在，他终于找了这位‘歌唱家’。

（法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。

可见他找到这只纺织娘是很不容易的。

）

2.为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？

他是怎么克服的？

3.你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。

你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？

4.指导朗读2、3段。

5.法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。

（出示第一段，齐读第一段。

）

6.法布尔的故事可多啦！

请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。

7.指名回答，教师根据学生发言，相机出示句子：

（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

（看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？

）

（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。

）

（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

法布尔就是这样的一个孩子，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好，他对昆虫是那样的迷恋，（引入第一段，齐读第一段话。

）

8.爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？

什么原因使法布尔没有因为爸爸的训斥而放弃自己喜欢的昆虫呢？

请同学们自读最后一段。

9.大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？

（生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。

师补充资料：

法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。

）

10.法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。

（正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。

）

11.齐读最后一段。

12.强烈的兴趣使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，引领人们去探索神奇的昆虫世界。

后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的？

（学生读课文最后一句话，教师简笔画出法布尔高高鼓起的口袋）

师：

这沉甸甸的口袋里究竟装了什么？

13.（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。

他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊！

（四）拓展引申

1.再读课题，想想文章为什么要取这个题目？

2.出示句子，齐读：

“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。

”

（这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。

）

3.如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？

（五）作业设计

1.读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览。

2.你在生活中发现了什么有趣的现象？

写一写。

板书设计：

　装满昆虫的口袋

　　　　　　　抓纺织娘

迷恋

　　　　　　　抓甲虫

教后反思：

语文天地九

教学要求：

1.使学生掌握本单元的基础知识。

2.有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。

3.掌握习作能力。

教学重点：

使学生根据习作要求写一写到生活中观察，验证一条天气谚语，或在生活中发现了什么有趣的现象。

教学准备：

小黑板、投影仪

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

语文天地一—四

教学过程：

一、让学生读一读本题的要求，指名分析生字的注意事项。

1.留—流查—察戴—带长—常

2.先看这些字，说说你发现了什么？

3.小组讨论交流。

4.小组汇报。

5.学会用它们来组词，并能说出它们的区别在哪里。

二、让学生随文学生字和词语，并抄一抄本单元的重点生字。

能正确运用它们，学会用这些词语造句。

三、指名说一说你对这些关联词语的理解，提示学生表递进和条件关系的关联词的正确用法。

1.李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，而且还亲自到各地去采药。

2.大自然的语言啊，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才发现。

学生自己独立思考，然后说给同桌同学听一听，互相进行纠正。

四、完成“开卷有益”中的《地图上的发现》。

1.学生在提前预习的基础上，默读短文。

2.指名朗读课文，说说你最想知道什么。

3.在读中看谁能解决同学们的问题。

4.让学生说说短文主要写了什么，了解短文大意。

5.小组内交流，然后小组汇报。

6.说说读完这篇短文你有哪些收获。

7.集体交流，互相补充，点评。

畅所欲言，积累学习方法。

指学生结合自己的收集交流相关的资料。

让学生展示自己收集到德国气象学家魏格纳的生平简介以及“大陆漂移说”的资料。

老师结合学生交流的资料引导学生发表自己的想法。

体会魏格纳持不懈地进行科学探索、研究的精神。

想法，互相点评，互相补充。

老师结合学生的意见进行板书。

老师将学生的建议用投影片进行展示，学生阅读。

7.我们认识了德国气象学家魏格纳，走进了科学的世界，老师希望你们能向他学习，做个热爱科学的人，那么我们要怎么样做才能取得成功呢？

（大家发表意见。

）

五、“初显身手”

小组合作，查找资料，了解谚语的科学根据，可用绘画的形式表达出来。

第二课时

教学内容：

习作课：

到生活中观察，验证一条谚语，写一写或你在生活中发现了什么有趣的现象？

写一写。

教学过程：

1.小组内四人互相交流一下自己收集到的资料。

2.老师组织学生集体交流自己的资料，并读学生的资料进行相应的整理。

3.学生在交流的过程中老师可以引导其他学生进行补充。

4.总结：

经过刚才的交流后，你打算怎么来写呢？

5.指学生回答，同时总结写作的构思思路。

6.课下大家还自己阅读这方面的知识，有精彩的段落可以和大家一起交流。

7.指学生结合自己的阅读材料，进行点评和交流。

8.学生在充分交流写作思路和范文的基础上，自己写作。

9.老师提要求：

注意词语使用准确，选择自己感兴趣的方面写。

10.学生练笔，老师巡视，重点指导写作有困难的学生。

11.同位之间互相交流自己的作品，然后指上中下各等学生交流自己的习作，共同讨论、共同评价。

课堂小结：

今天老师发现孩子们收集到的资料很丰富，生活还有许多现象我们还没有发现，老师希望你们多看、多想，做个热爱生活的人，好吗？