一年级上册导学案2047课时.docx
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一年级上册导学案2047课时
教学新方案（第21课时）
年 级
一年级
学科
数学
撰写人
常秋兰
学习内容
2——5的分与合
审核人
王志伟
学习
目标
1、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。
2、培养初步的合作学习意识和动手的能力。
学习重点
教学重点：
2、3、4、5的组成
学习难点
5的分与合
学习方案
指导方法
自
学
检
测
自主探索3的组成：
1、教师拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？
2、指名说一说是怎样拿的。
教师提出，学生动手操作
目
标
导
学
揭示课题，提出要求，完成4的组成：
1．谈话导入：
今天老师带来了几个桃子和两个盘子，打算分给我们几个最听话的小朋友，但看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分？
小朋友们，你们愿意帮一下忙吗？
（1）．课件出示，问：
“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？
”
（2）．搜集学生中的不同分发，分别展示在黑板上，指名说
指导学生用圆片当桃子，动手分一分
合
作
探
究
1、学习5的组成
提问：
5可以分成几和几？
一共又几种分法？
你打算用什么方法]可以一个不漏的找出5的所有分法。
（1）通过摆圆形，探究5得分合。
（2）让学生四人一组交流得出的结论。
（3）小组内推荐一名组长说出探索结果。
自己选择喜欢的方法记住
有目的地进行巡视，特别关注个别学困生的操作情况
展
示
点
拨
指名学生拿圆片到展台操作展示：
（1）.把学生对每个数的不同分法都展示出来。
（2）、引导学生找规律记住。
讲评典型错例。
3．引导学生回顾总结。
巩
固
延
伸
．针对练习：
“想想做做”1
3．针对练习：
想想做做3
4．专项练习：
想想做做2
5．综合练习：
想想做做4
板书设计：
2-5的分与合
2＜（1,1）
3＜（1,2.）（2，1）
4＜（1，3）（2，2）
（3,1）.
5＜（1,4）（4,1）（2,3）
（3,2）
课后反思
教学新方案（第22课时）
年 级
一
学科
数学
撰写人
常秋兰
学习内容
6、7的分与合
审核人
陈红霞
学习
目标
3、经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
4、发展动手能力。
学习重点
掌握6、7的分与合。
学习难点
体会分与合的思想。
学习方案
指导方法
自
学
检
测
一、创设情境，自主探索
1、设疑：
茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。
6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?
三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。
提问：
看着一个同学的分法。
可以有几种说法呢?
1、说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。
教师板书“6的组成”。
目
标
导
学
指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。
1、动手操作尝试练习：
一边分，一边把结果记录在教材32页试一试的空格里。
1、提问：
茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?
有几种分法?
能按顺序有条理地分一分吗?
请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。
2、填完后小组互相交流检查。
合
作
探
究
二、动手操作，尝试练习
1、提问：
茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?
有几种分法?
能按顺序有条理地分一分吗?
请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。
同桌交流
展
示
点
拨
提问：
黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?
板书课题：
6、7的分与合。
今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
（教师先与学生猜，同桌之间再猜）
巩
固
延
伸
三、活动游戏，应用巩固
1“想想做做”第1题（连一连）。
讲述：
茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
4“想想做做”第4题（吃螃蟹）。
提问：
同学们口令对得那么好。
茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?
谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
师生活动
板书设计：
分与合
66777
6
6777
6
7
课后反思
教学新方案（第23课时）
年 级
一
学科
数学
撰写人
常秋兰
学习内容
练习三
审核人
陈红霞
学习
目标
1.进一步巩固2-7的分与合，体会分与合的思想。
2.在自主探索、合作交流中学习有条理地思考。
3.体会生活与数学的密切联系，培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。
学习重点
通过实践巩固2-7的组成。
学习难点
如何有序地说出各数的分成。
学习方案
指导方法
自
学
检
测
1.请学生有序地说出2-7的分成。
2.提问：
6可以分成几和几？
5可以分成几和几？
2和5合成几？
5和2合成几？
3和4合成几？
1和4合成几？
指名口答
目
标
导
学
1.第一题
（1）读题，弄懂题意。
（2）先让学生说说怎样放？
并追问为什么？
还可以怎样放？
（3）学生独立完成。
2.第二题
（1）学生有序地说说7的分成。
（2）引导学生看题。
（3）学生独立完成。
（4）交流、反馈。
3.做想想做做第四题
（1）引导学生看题。
（2）学生独立完成。
（3）开火车交流，集体订正。
学生完成，教师巡回辅导
合作探究
第三题
游戏师生说分合，进行比赛。
指导学生完成
展示
点拨
第四题
1）引导学生看题。
（2）学生独立完成。
（3）开火车交流，集体订正
指导学生完成
巩
固
延
伸
第五题
1）引导学生看题，强调“有序”。
（2）学生独立完成。
（3）开火车交流，集体订正。
指名汇报，纠正没按序的
板书设计：
练习三
课后反思
教学新方案（第24课时）
年 级
一
学科
数学
撰写人
常秋兰
学习内容
8、9的分与合
审核人
陈红霞
学习
目标
比较熟练地掌握8和9的分与合，加深对8和9的认识。
通过自主学习活动，培养同学们自主探索的意识和能力。
学习重点
自主学会并掌握8、9的组成。
学习难点
引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法，培养学生有序思考和联想的能力
学习方案
指导方法
自
学
检
测
学生口答。
6可以分成几和几？
7可以分成几和几？
．说出一组后，提问还可以怎样说，你是怎样想的？
引导学生有序地叙述。
引导学生有序地叙述
目标
导学
提示课题，明确目标
1、出示学习目标。
2、学生明确学习目标。
合
作
探
究
1．探索8的组成。
（1）一边动手操作，一边想一想8可以分成几和几。
（2）小组讨论交流。
（3）想：
如果按照书中说的，“每次移动一个”，你还会有序的操作回答出8的组成吗？
学生操作，让学生一边操作一边在自己本子上写出数的组成。
（4）集体交流。
学生回答，并有序写在书中，读一读，并观察一组如：
8可以分成1和7，1和7合成8很快说出另一组组成，8还可以分成7和1，7和1合成8
2．探索9的组成。
（1）思考：
9可以分成几和几？
（2）学生操作：
拿出9个硬币，让学生一字摆开（正面都朝上）
学生汇报9可以分成几和几？
几和几合成9？
1．学生在小组里交流方法。
全班交流
展
示
点
拨
学生自由发表意见，估计有3种方法：
1由一种分法联想另一种分法，一组一组地按顺序呈现；
2分成的第一个数由大到小排；
3分成的第一个数由小到大排
4小组学生练说
教师巡视观察，引导学生有序地操作与回答
根据学生汇报板书9的组成。
巩
固
延
伸
（一）基础练习。
1．想想做做1。
学生看图，用线连一连
2．想想做做
二）专项练习
想想做做3
。
1.老师读题理解题意。
2．鼓励学生用自己的方法记忆。
3．引导学生先看图中的数字规律
板书设计：
8、9的分与合
8可以分成（）（）（）（）
。
。
。
。
。
9可以分成（）（）（）（）
。
。
。
。
。
课后反思
教学新方案（第25课时）
年 级
一
学科
数学
撰写人
常秋兰
学习内容
审核人
侯蒙
学习
目标
1、学会10的分解与组成，进一步体会分与合的思想，
2、通过对数的分与合为10以内的加减法打下基础。
3、通过动手活动和游戏，让学生自主探索，以成功感受提升学习兴趣
学习重点
理解和掌握10的分解与组成。
学习难点
有序的掌握10的分与合
学习方案
指导方法
自
学
检
测
填一填
9可以分成1和（），还可以分成7和（ ）
口答：
8个布娃娃要送给2个小朋友怎样送最公平呢？
目
标
导
学
1、板书课题：
10的分与合
2、课件出示学习目标
合
作
探
究
谈话：
老师给大家带来了5串智慧珠，每串有几个，你们数一数各有几个？
老师给第一串珠子涂色的有几颗？
没有涂色的有几颗？
根据这串珠子可以知道“10可以分成几和几？
”请你仿照第一串珠子，有次序地接着涂一涂、分一分，最后把分的结果完成书上的填空。
先学
1.比一比谁涂得有次序。
2.交流汇报谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?
怎么分的?
请五位小朋友说出不同的分法。
展
示
点
拨
谈话：
我们来看看老师是怎么涂的?
1010101010
∕＼∕＼∕＼∕＼∕＼
□□□□□□□□□□
看到10的这五种分法，你还能想到什么?
（引导学生说出另外的四种分法）
巩
固
延
伸
1．完成41页想想做做
第1、3题，
2．读儿歌。
3.开火车、
板书设计：
10的分与合
10
∕＼
□□
□□10
□□∕＼
□□□□
课后反思
教学新方案（第26课时）
年 级
一
学科
数学
撰写人
常秋兰
学习内容
练习四
审核人
侯蒙
学习
目标
1.通过练习，帮助学生记忆8－10各数的分与合,让学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。
2.在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合，合理作出选择，培养解决问题的能力。
3.在解决问题的过程中，进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的习惯。
学习重点
加深对8-10各数的分与合的理解
学习难点
培养学生有序思维的习惯。
学习方案
指导方法
自
学
检
测
填一填
★★★★★◆◆◆◆◆◆
★★★★◆◆◆◆
（）分成了（）和（）（）分成了（）和（）
指导学生口述
目标
导学
出示课题：
小朋友们，这节课我们来玩闯关游戏好不好？
看看哪一组的同学表现最好，老师这里有许多小礼物要奖给他。
（出示苹果、香蕉、梨等水果贴画。
）有信心吗？
激趣引入
合
作
探
究
1、第一关：
竞技广场。
①练习四第1题。
提问：
把蘑菇放在两个盘子里，可以怎样放？
学生独立用笔在书上连线，后指名说说自己的做法。
②练习四第4题。
春天到了，草地上的数字花都开了。
你能把花儿打扮的更漂亮吗?
哪位小朋友做得正确，春姑娘将送给他两朵花，祝他学习进步，天天向上。
赶快开始吧！
2、第二关：
快乐搭档。
①练习四第2题。
（猜数游戏）
老师和学生示范。
同桌中的一个学生先说6、7、8、9中的一个数，再用手势在背后把6、7、8、9、10中选中的数分成几和几，让另一个同学来猜，然后同桌对换。
②练习四第3题。
（拍手游戏）
同桌合作，完成拍手游戏。
（如，生1：
我拍3，生2：
我拍7，合：
3和7合成10）
学生独立做后，集体交流。
老师和学生示范。
展
示
点
拨
3、第三关：
蚂蚁搬家。
练习四第5题。
引导学生明确：
“哪两只蚂蚁可以住在一起”就是“哪两数合起来是7、8、9、10。
”
学生带上有数字的蚂蚁的头饰，按照要求活动。
4、第四关：
快乐写一写。
练习四的第6题。
先让学生想一想、说一说、先让学生想一想、说一说、如何有序地描述7、8、9、10的组成。
学生动笔在书上有序的写出7、8、9、10的组成。
巩
固
延
伸
把相邻两个数合起来是10的两个数字用笔圈起来。
271458058，819063732
733483425，517663164
2、做个大法官。
（正确的打“√”，错误的打“x”）
（1）4和4合起来是8。
………………………（）
（2）7可以分成5和1。
………………………（）
（3）10可以分成1和0。
………………………（）
（4）9可以分成6和3；6和3合起来是10。
…（）
板书设计
练习四
课后反思
教学新方案（第27课时）
年 级
一
学科
数学
撰写人
常秋兰
学习内容
5以内的加法
审核人
侯蒙
学习
目标
1.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
2.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
学习重点
知道加法的含义
学习难点
理解加法的含义。
学习方案
指导方法
自
学
检
测
1、引导学生从1数到5，再从5数到1。
2、按顺序填数：
（ ）2 （ ）4（ ）。
3、游戏：
快速抢答；
5可以分成2和（）1和3合成（）
（）可以分成2和21和（）合成2
3可以分成（）和24和1合成（）
出示数字卡片，读数
目标导学
1、板书课题
2、明确学习目标
课件出示
合
作
探
究
一、创设情境
昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花，今天他们又来了。
你们看……（出示挂图）
二、认识加法，理解含义。
引导学生用自己的话说出图意，提出问题。
1、谈话：
我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。
看，一些小同学正在校园里干什么？
出示例1图。
引导学生用自己的话说出图意，提出问题。
2、提问：
怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？
（板书：
3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？
通过交流，明确是“合起来”的意思。
读算式：
3加2等于5。
小结：
“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。
三、学会计算，掌握方法。
1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。
2、引导学生根据图意列出加法算式。
提问：
算式中的每个数代表什么意思？
在小组中互相交流。
3、谁知道得数多少？
是怎样想的？
教师对学生合理的方法都加以肯定。
出示课件
教师引导学生小组之间相互交流。
教师边说边用手势表示合起来。
展
示
点
拨
1、小组长带领小组成员练习读加法算式。
2这幅图还可以用怎样的加法算式表示?
有3个女生，2个男生。
合起来是（）个小学生在浇花。
教师引导学生说出生活中其它能用加法来表示的事例。
巩
固
延
伸
1、小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！
（完成想想做做的第4~第5题）。
2、用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
3、大家用5以内的加法解决了这么多问题。
回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？
3、
教师示范，边操作边说明含义
板书设计：
5以内的加法
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1…
课后反思
教学新方案（28课时）
年 级
一
学科
数学
撰写人
常秋兰
学习内容
5以内的减法
审核人
陈红霞
学习
目标
1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
学习重点
让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。
学习难点
理解减法的含义
学习方案
指导方法
自
学
检
测
复习数的组成：
拍手游戏
探究、观察、感知减法的含义：
在教师指导下进行。
目
标
导
学
一、创设情境，激趣导入（感知学习目标）
1、演示：
出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。
2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？
3、提问：
放走的1个是从几个里面放走的？
现在他手中还剩几个？
你想知道用什么方法计算吗？
4、引出课题。
教师指导，学生表演
合
作
探
究
初步认识减法和计算方法。
出示情境图。
“护花小组”的小朋友在干什么？
你能把两幅图的意思连起来说一说吗？
学生说出图意：
有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？
根据图意，用什么方法计算？
怎样列式？
从5里面去掉2个，用减法计算就要从5里面减去2个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。
教师引导，得出结论。
小组探讨表示方法，小组汇报
小组长带领小组成员练习读减法算式。
展
示
点
拨
1、说出生活中能用减法表示的事例。
（5以内）
2、用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。
3、出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。
（学生可能列出3—2=1或3—1=2）
学生独立操作，或说出算式，或表述含义
巩
固
延
伸
1、“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。
同桌之间交流自己的想法。
2、“想想做做”第2题。
学生看算式，先用小棒摆一摆，再计算。
学生独立操作后，指名演示，并说出自己的想法。
3、“想想做做”第4题。
先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。
4、“想想做做”第5题。
（巩固5以内的加、减法）
学生通过独立完成，对学困生重点指导
板书设计：
5以内的减法
5－1 5－2 5－3
5－4 5－5 5－0
课后反思
教学新方案（第29课时）
年 级
一
学科
数学
撰写人
常秋兰
学习内容
有关0的加、减法
审核人
陈红霞
学习
目标
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。
3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。
学习重点
让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算
学习难点
认识有关0的加、减法的计算规律
学习方案
指导方法
自
学
检
测
1、0的含义是、。
2、说一说生活中在哪里会用到0。
3、把3、4、0、1、5从小到大排一排
目
标
导
学
一、故事导入，激发兴趣。
（初步感知有关0的计算）
一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：
“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。
”小猴们一听，非常高兴。
中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三1、操作学具：
讲述：
同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。
请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
教师讲，学生摆学具
合
作
探
究
课件出示48页图：
指定三人说图意。
并提问：
要算“现在有几人”，怎样列式？
为什么要用减法算？
等于多少？
为什么等于0？
指名说说算式中每个数表示的意义
3、教学例2：
交代：
投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。
提问：
谁能算出“两盆一共开了几朵花”？
列出算式。
学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。
一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以
5+0=5
左边一盆开右边一盆一朵两盆一共
的朵数也没有开的朵数
引导学生发现有关0的减法计算方法。
引导学生发现有关0的加法计算方法。
展
示
点
拨
1.一个数减去与它同样多的数。
4－4＝ 2－2＝
发现了一个数减去与它同样多的数得0。
2、一个数加0。
知道了一个数加上0，还得原数。
3、0加上一个数
0＋4、等于几？
从这几道题中可以看出0加上一个数，还得那个数。
4、一个数减去0。
5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。
引导学生找规律
巩固延伸
1、“想想做做”第1题。
2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第3题。
4、“想想做做”第4题（口答）
学生独立完成，集体订正
板书设计：
有关0的加、减法
5－5＝2＋0＝
3＋0＝0＋4＝
0＋3＝5－0＝
课后反思
教学新方案（第30课时）
年 级
一
学科
数学
撰写人
常秋兰
学习内容
练习五
审核人
陈红霞
学习
目标
1、通过练习，让学生进一步加深对5以内数的加法和减法的理解，能正确熟练地计算5以内数的加法和减法。
2、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯
学习重点
加深对5以内数的加法和减法的理解。
学习难点
正确熟练地计算5以内数的加法和减法。
学习方案
指导方法
自
学
检
测
口算卡片练习：
2＋1＝ 5－2＝ 4－3＝ 5－3＝ 4＋1＝
2＋2＝ 3＋1＝ 3＋2＝ 5－1＝ 3－2＝
1＋1＝ 3－1＝ 4－1＝ 4－2＝ 1＋4＝
2＋3＝ 1＋3＝ 1＋2＝ 5－4＝ 2－1＝
用开火车进行
目标
导学
1、谈话
2、揭示课题
3、明确练习目标
教师口述
合
作
探
究
进行练习
1、第1题。
（1）课件依次出示第1题的四幅图，引导学生观察，说说每幅图的意思。
每题要说清楚从图中知道了什么，可以求什么。
2、第2题。
（1）课件出示第2题图，引导学生弄懂题目的意思。
提问：
怎样可以
升级会员 