一年级上册导学案2047课时.docx
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一年级上册导学案2047课时
教学新方案(第21课时)
年 级
一年级
学科
数学
撰写人
常秋兰
学习内容
2——5的分与合
审核人
王志伟
学习
目标
1、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程,体会分与合的思想。
2、培养初步的合作学习意识和动手的能力。
学习重点
教学重点:
2、3、4、5的组成
学习难点
5的分与合
学习方案
指导方法
自
学
检
测
自主探索3的组成:
1、教师拿3朵花拿在一只手上,如果用两只手来拿,每只手都不能空,你打算怎么办?
2、指名说一说是怎样拿的。
教师提出,学生动手操作
目
标
导
学
揭示课题,提出要求,完成4的组成:
1.谈话导入:
今天老师带来了几个桃子和两个盘子,打算分给我们几个最听话的小朋友,但看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分?
小朋友们,你们愿意帮一下忙吗?
(1).课件出示,问:
“把4个桃放在两个盘子里,可以怎样放?
”
(2).搜集学生中的不同分发,分别展示在黑板上,指名说
指导学生用圆片当桃子,动手分一分
合
作
探
究
1、学习5的组成
提问:
5可以分成几和几?
一共又几种分法?
你打算用什么方法]可以一个不漏的找出5的所有分法。
(1)通过摆圆形,探究5得分合。
(2)让学生四人一组交流得出的结论。
(3)小组内推荐一名组长说出探索结果。
自己选择喜欢的方法记住
有目的地进行巡视,特别关注个别学困生的操作情况
展
示
点
拨
指名学生拿圆片到展台操作展示:
(1).把学生对每个数的不同分法都展示出来。
(2)、引导学生找规律记住。
讲评典型错例。
3.引导学生回顾总结。
巩
固
延
伸
.针对练习:
“想想做做”1
3.针对练习:
想想做做3
4.专项练习:
想想做做2
5.综合练习:
想想做做4
板书设计:
2-5的分与合
2<(1,1)
3<(1,2.)(2,1)
4<(1,3)(2,2)
(3,1).
5<(1,4)(4,1)(2,3)
(3,2)
课后反思
教学新方案(第22课时)
年 级
一
学科
数学
撰写人
常秋兰
学习内容
6、7的分与合
审核人
陈红霞
学习
目标
3、经历动手实践,自主探索,合作交流的学习过程,掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识。
4、发展动手能力。
学习重点
掌握6、7的分与合。
学习难点
体会分与合的思想。
学习方案
指导方法
自
学
检
测
一、创设情境,自主探索
1、设疑:
茄子老师有18个气球,想送给3个孩子,每人6个气球。
6个气球,分在两只手里拿,可以有几种分法呢?
三个学生的分法没有按次序出现,可以让其他同学调整他们排列的次序。
提问:
看着一个同学的分法。
可以有几种说法呢?
1、说完后,指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。
教师板书“6的组成”。
目
标
导
学
指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。
1、动手操作尝试练习:
一边分,一边把结果记录在教材32页试一试的空格里。
1、提问:
茄子老师看到你们爱动脑、爱思考,每人奖7个○,你能把○分成2堆吗?
有几种分法?
能按顺序有条理地分一分吗?
请你一边分,一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。
2、填完后小组互相交流检查。
合
作
探
究
二、动手操作,尝试练习
1、提问:
茄子老师看到你们爱动脑、爱思考,每人奖7个○,你能把○分成2堆吗?
有几种分法?
能按顺序有条理地分一分吗?
请你一边分,一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。
同桌交流
展
示
点
拨
提问:
黑板上是你们动手动脑学会的知识,谁能用一句话说说学会了什么?
板书课题:
6、7的分与合。
今天同学们玩得高兴,又学到了知识,茄子老师也为你们感到高兴,你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几,让你同桌来猜,猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
(教师先与学生猜,同桌之间再猜)
巩
固
延
伸
三、活动游戏,应用巩固
1“想想做做”第1题(连一连)。
讲述:
茄子老师看到大家那么聪明,高兴得不得了,他奖给大家6张数字卡片,哪两张卡片上的点子数合起来是6,请你连一连。
4“想想做做”第4题(吃螃蟹)。
提问:
同学们口令对得那么好。
茄子老师为你们准备了许多螃蟹,看谁吃的螃蟹多,怎么吃呢?
谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数,把钳子上的两个数合成身上的数,那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正,最后统计谁吃得多。
师生活动
板书设计:
分与合
66777
6
6777
6
7
课后反思
教学新方案(第23课时)
年 级
一
学科
数学
撰写人
常秋兰
学习内容
练习三
审核人
陈红霞
学习
目标
1.进一步巩固2-7的分与合,体会分与合的思想。
2.在自主探索、合作交流中学习有条理地思考。
3.体会生活与数学的密切联系,培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。
学习重点
通过实践巩固2-7的组成。
学习难点
如何有序地说出各数的分成。
学习方案
指导方法
自
学
检
测
1.请学生有序地说出2-7的分成。
2.提问:
6可以分成几和几?
5可以分成几和几?
2和5合成几?
5和2合成几?
3和4合成几?
1和4合成几?
指名口答
目
标
导
学
1.第一题
(1)读题,弄懂题意。
(2)先让学生说说怎样放?
并追问为什么?
还可以怎样放?
(3)学生独立完成。
2.第二题
(1)学生有序地说说7的分成。
(2)引导学生看题。
(3)学生独立完成。
(4)交流、反馈。
3.做想想做做第四题
(1)引导学生看题。
(2)学生独立完成。
(3)开火车交流,集体订正。
学生完成,教师巡回辅导
合作探究
第三题
游戏师生说分合,进行比赛。
指导学生完成
展示
点拨
第四题
1)引导学生看题。
(2)学生独立完成。
(3)开火车交流,集体订正
指导学生完成
巩
固
延
伸
第五题
1)引导学生看题,强调“有序”。
(2)学生独立完成。
(3)开火车交流,集体订正。
指名汇报,纠正没按序的
板书设计:
练习三
课后反思
教学新方案(第24课时)
年 级
一
学科
数学
撰写人
常秋兰
学习内容
8、9的分与合
审核人
陈红霞
学习
目标
比较熟练地掌握8和9的分与合,加深对8和9的认识。
通过自主学习活动,培养同学们自主探索的意识和能力。
学习重点
自主学会并掌握8、9的组成。
学习难点
引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法,培养学生有序思考和联想的能力
学习方案
指导方法
自
学
检
测
学生口答。
6可以分成几和几?
7可以分成几和几?
.说出一组后,提问还可以怎样说,你是怎样想的?
引导学生有序地叙述。
引导学生有序地叙述
目标
导学
提示课题,明确目标
1、出示学习目标。
2、学生明确学习目标。
合
作
探
究
1.探索8的组成。
(1)一边动手操作,一边想一想8可以分成几和几。
(2)小组讨论交流。
(3)想:
如果按照书中说的,“每次移动一个”,你还会有序的操作回答出8的组成吗?
学生操作,让学生一边操作一边在自己本子上写出数的组成。
(4)集体交流。
学生回答,并有序写在书中,读一读,并观察一组如:
8可以分成1和7,1和7合成8很快说出另一组组成,8还可以分成7和1,7和1合成8
2.探索9的组成。
(1)思考:
9可以分成几和几?
(2)学生操作:
拿出9个硬币,让学生一字摆开(正面都朝上)
学生汇报9可以分成几和几?
几和几合成9?
1.学生在小组里交流方法。
全班交流
展
示
点
拨
学生自由发表意见,估计有3种方法:
1由一种分法联想另一种分法,一组一组地按顺序呈现;
2分成的第一个数由大到小排;
3分成的第一个数由小到大排
4小组学生练说
教师巡视观察,引导学生有序地操作与回答
根据学生汇报板书9的组成。
巩
固
延
伸
(一)基础练习。
1.想想做做1。
学生看图,用线连一连
2.想想做做
二)专项练习
想想做做3
。
1.老师读题理解题意。
2.鼓励学生用自己的方法记忆。
3.引导学生先看图中的数字规律
板书设计:
8、9的分与合
8可以分成()()()()
。
。
。
。
。
9可以分成()()()()
。
。
。
。
。
课后反思
教学新方案(第25课时)
年 级
一
学科
数学
撰写人
常秋兰
学习内容
审核人
侯蒙
学习
目标
1、学会10的分解与组成,进一步体会分与合的思想,
2、通过对数的分与合为10以内的加减法打下基础。
3、通过动手活动和游戏,让学生自主探索,以成功感受提升学习兴趣
学习重点
理解和掌握10的分解与组成。
学习难点
有序的掌握10的分与合
学习方案
指导方法
自
学
检
测
填一填
9可以分成1和(),还可以分成7和( )
口答:
8个布娃娃要送给2个小朋友怎样送最公平呢?
目
标
导
学
1、板书课题:
10的分与合
2、课件出示学习目标
合
作
探
究
谈话:
老师给大家带来了5串智慧珠,每串有几个,你们数一数各有几个?
老师给第一串珠子涂色的有几颗?
没有涂色的有几颗?
根据这串珠子可以知道“10可以分成几和几?
”请你仿照第一串珠子,有次序地接着涂一涂、分一分,最后把分的结果完成书上的填空。
先学
1.比一比谁涂得有次序。
2.交流汇报谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?
怎么分的?
请五位小朋友说出不同的分法。
展
示
点
拨
谈话:
我们来看看老师是怎么涂的?
1010101010
∕\∕\∕\∕\∕\
□□□□□□□□□□
看到10的这五种分法,你还能想到什么?
(引导学生说出另外的四种分法)
巩
固
延
伸
1.完成41页想想做做
第1、3题,
2.读儿歌。
3.开火车、
板书设计:
10的分与合
10
∕\
□□
□□10
□□∕\
□□□□
课后反思
教学新方案(第26课时)
年 级
一
学科
数学
撰写人
常秋兰
学习内容
练习四
审核人
侯蒙
学习
目标
1.通过练习,帮助学生记忆8-10各数的分与合,让学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。
2.在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合,合理作出选择,培养解决问题的能力。
3.在解决问题的过程中,进一步体会有条理思考问题的重要性,培养学生有序思维的习惯。
学习重点
加深对8-10各数的分与合的理解
学习难点
培养学生有序思维的习惯。
学习方案
指导方法
自
学
检
测
填一填
★★★★★◆◆◆◆◆◆
★★★★◆◆◆◆
()分成了()和()()分成了()和()
指导学生口述
目标
导学
出示课题:
小朋友们,这节课我们来玩闯关游戏好不好?
看看哪一组的同学表现最好,老师这里有许多小礼物要奖给他。
(出示苹果、香蕉、梨等水果贴画。
)有信心吗?
激趣引入
合
作
探
究
1、第一关:
竞技广场。
①练习四第1题。
提问:
把蘑菇放在两个盘子里,可以怎样放?
学生独立用笔在书上连线,后指名说说自己的做法。
②练习四第4题。
春天到了,草地上的数字花都开了。
你能把花儿打扮的更漂亮吗?
哪位小朋友做得正确,春姑娘将送给他两朵花,祝他学习进步,天天向上。
赶快开始吧!
2、第二关:
快乐搭档。
①练习四第2题。
(猜数游戏)
老师和学生示范。
同桌中的一个学生先说6、7、8、9中的一个数,再用手势在背后把6、7、8、9、10中选中的数分成几和几,让另一个同学来猜,然后同桌对换。
②练习四第3题。
(拍手游戏)
同桌合作,完成拍手游戏。
(如,生1:
我拍3,生2:
我拍7,合:
3和7合成10)
学生独立做后,集体交流。
老师和学生示范。
展
示
点
拨
3、第三关:
蚂蚁搬家。
练习四第5题。
引导学生明确:
“哪两只蚂蚁可以住在一起”就是“哪两数合起来是7、8、9、10。
”
学生带上有数字的蚂蚁的头饰,按照要求活动。
4、第四关:
快乐写一写。
练习四的第6题。
先让学生想一想、说一说、先让学生想一想、说一说、如何有序地描述7、8、9、10的组成。
学生动笔在书上有序的写出7、8、9、10的组成。
巩
固
延
伸
把相邻两个数合起来是10的两个数字用笔圈起来。
271458058,819063732
733483425,517663164
2、做个大法官。
(正确的打“√”,错误的打“x”)
(1)4和4合起来是8。
………………………()
(2)7可以分成5和1。
………………………()
(3)10可以分成1和0。
………………………()
(4)9可以分成6和3;6和3合起来是10。
…()
板书设计
练习四
课后反思
教学新方案(第27课时)
年 级
一
学科
数学
撰写人
常秋兰
学习内容
5以内的加法
审核人
侯蒙
学习
目标
1.通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
2.通过操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
学习重点
知道加法的含义
学习难点
理解加法的含义。
学习方案
指导方法
自
学
检
测
1、引导学生从1数到5,再从5数到1。
2、按顺序填数:
( )2 ( )4( )。
3、游戏:
快速抢答;
5可以分成2和()1和3合成()
()可以分成2和21和()合成2
3可以分成()和24和1合成()
出示数字卡片,读数
目标导学
1、板书课题
2、明确学习目标
课件出示
合
作
探
究
一、创设情境
昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花,今天他们又来了。
你们看……(出示挂图)
二、认识加法,理解含义。
引导学生用自己的话说出图意,提出问题。
1、谈话:
我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。
看,一些小同学正在校园里干什么?
出示例1图。
引导学生用自己的话说出图意,提出问题。
2、提问:
怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?
(板书:
3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思?
通过交流,明确是“合起来”的意思。
读算式:
3加2等于5。
小结:
“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法——加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。
三、学会计算,掌握方法。
1、连续出示例2的两幅图,让学生说出图意。
2、引导学生根据图意列出加法算式。
提问:
算式中的每个数代表什么意思?
在小组中互相交流。
3、谁知道得数多少?
是怎样想的?
教师对学生合理的方法都加以肯定。
出示课件
教师引导学生小组之间相互交流。
教师边说边用手势表示合起来。
展
示
点
拨
1、小组长带领小组成员练习读加法算式。
2这幅图还可以用怎样的加法算式表示?
有3个女生,2个男生。
合起来是()个小学生在浇花。
教师引导学生说出生活中其它能用加法来表示的事例。
巩
固
延
伸
1、小白兔看到同学们学得这么好,正在准备礼物奖励大家呢!
(完成想想做做的第4~第5题)。
2、用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
3、大家用5以内的加法解决了这么多问题。
回家后,继续观察,看看还能解决生活中的哪些问题,好吗?
3、
教师示范,边操作边说明含义
板书设计:
5以内的加法
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1…
课后反思
教学新方案(28课时)
年 级
一
学科
数学
撰写人
常秋兰
学习内容
5以内的减法
审核人
陈红霞
学习
目标
1、在实际情境中初步认识减法,理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识,初步学习用减法计算解决问题,感受数学与生活的联系。
学习重点
让学生结合具体情境初步认识,理解减法的含义,理解和学会减法的计算方法。
学习难点
理解减法的含义
学习方案
指导方法
自
学
检
测
复习数的组成:
拍手游戏
探究、观察、感知减法的含义:
在教师指导下进行。
目
标
导
学
一、创设情境,激趣导入(感知学习目标)
1、演示:
出示3个彩色气球,让一名学生上来,演示放走1个,手中还剩2个。
2、小朋友,你能把刚才演示的过程说一说吗?
3、提问:
放走的1个是从几个里面放走的?
现在他手中还剩几个?
你想知道用什么方法计算吗?
4、引出课题。
教师指导,学生表演
合
作
探
究
初步认识减法和计算方法。
出示情境图。
“护花小组”的小朋友在干什么?
你能把两幅图的意思连起来说一说吗?
学生说出图意:
有5个同学在浇花,走掉2个后,还剩几个?
根据图意,用什么方法计算?
怎样列式?
从5里面去掉2个,用减法计算就要从5里面减去2个,在数学上我们用符号“-”来表示,教师板书“-”。
教师引导,得出结论。
小组探讨表示方法,小组汇报
小组长带领小组成员练习读减法算式。
展
示
点
拨
1、说出生活中能用减法表示的事例。
(5以内)
2、用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。
3、出示情境图,让学生独立观察图意,提出问题,在书上填写算式。
(学生可能列出3—2=1或3—1=2)
学生独立操作,或说出算式,或表述含义
巩
固
延
伸
1、“想想做做”第1题。
指导学生看图,让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。
同桌之间交流自己的想法。
2、“想想做做”第2题。
学生看算式,先用小棒摆一摆,再计算。
学生独立操作后,指名演示,并说出自己的想法。
3、“想想做做”第4题。
先分小组说说图意,根据图意提出问题,填好算式,计算出得数。
4、“想想做做”第5题。
(巩固5以内的加、减法)
学生通过独立完成,对学困生重点指导
板书设计:
5以内的减法
5-1 5-2 5-3
5-4 5-5 5-0
课后反思
教学新方案(第29课时)
年 级
一
学科
数学
撰写人
常秋兰
学习内容
有关0的加、减法
审核人
陈红霞
学习
目标
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程,学会有关0的加、减法。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力,分析比较能力和语言表达能力。
3、感受数学与生活的联系,初步体会函数。
学习重点
让学生通过实践探索、合作交流,自己学会有关0的加、减法计算
学习难点
认识有关0的加、减法的计算规律
学习方案
指导方法
自
学
检
测
1、0的含义是、。
2、说一说生活中在哪里会用到0。
3、把3、4、0、1、5从小到大排一排
目
标
导
学
一、故事导入,激发兴趣。
(初步感知有关0的计算)
一天,猴妈妈有事外出,它给三个孩子每人准备3个桃,并对它们说:
“孩子们,今天妈妈有事外出,每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。
”小猴们一听,非常高兴。
中午时,老大吃了1个,老二吃了2个,而老三1、操作学具:
讲述:
同样是3个桃,三只小猴吃掉的个数不同,剩下的个数也不同。
请你们用学具盒中的图片你替桃,分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
教师讲,学生摆学具
合
作
探
究
课件出示48页图:
指定三人说图意。
并提问:
要算“现在有几人”,怎样列式?
为什么要用减法算?
等于多少?
为什么等于0?
指名说说算式中每个数表示的意义
3、教学例2:
交代:
投影出示两盆花,让学生仔细观察,说说你看到了什么,同桌互相说一说,再指名说一说。
提问:
谁能算出“两盆一共开了几朵花”?
列出算式。
学生完成后,集体订正,并说说为什么列成5+0,为什么等于5。
一盆开了5朵,另一盆一朵也没有开,所以
5+0=5
左边一盆开右边一盆一朵两盆一共
的朵数也没有开的朵数
引导学生发现有关0的减法计算方法。
引导学生发现有关0的加法计算方法。
展
示
点
拨
1.一个数减去与它同样多的数。
4-4= 2-2=
发现了一个数减去与它同样多的数得0。
2、一个数加0。
知道了一个数加上0,还得原数。
3、0加上一个数
0+4、等于几?
从这几道题中可以看出0加上一个数,还得那个数。
4、一个数减去0。
5-0就是从5个东西里面去掉0个,也就是一个也没有去掉,所以还是5。
引导学生找规律
巩固延伸
1、“想想做做”第1题。
2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第3题。
4、“想想做做”第4题(口答)
学生独立完成,集体订正
板书设计:
有关0的加、减法
5-5=2+0=
3+0=0+4=
0+3=5-0=
课后反思
教学新方案(第30课时)
年 级
一
学科
数学
撰写人
常秋兰
学习内容
练习五
审核人
陈红霞
学习
目标
1、通过练习,让学生进一步加深对5以内数的加法和减法的理解,能正确熟练地计算5以内数的加法和减法。
2、在练习过程中,培养学生良好的观察习惯
学习重点
加深对5以内数的加法和减法的理解。
学习难点
正确熟练地计算5以内数的加法和减法。
学习方案
指导方法
自
学
检
测
口算卡片练习:
2+1= 5-2= 4-3= 5-3= 4+1=
2+2= 3+1= 3+2= 5-1= 3-2=
1+1= 3-1= 4-1= 4-2= 1+4=
2+3= 1+3= 1+2= 5-4= 2-1=
用开火车进行
目标
导学
1、谈话
2、揭示课题
3、明确练习目标
教师口述
合
作
探
究
进行练习
1、第1题。
(1)课件依次出示第1题的四幅图,引导学生观察,说说每幅图的意思。
每题要说清楚从图中知道了什么,可以求什么。
2、第2题。
(1)课件出示第2题图,引导学生弄懂题目的意思。
提问:
怎样可以