《园丁赞歌-记叙要选好角度》.ppt

《园丁赞歌-记叙要选好角度》.ppt

《《园丁赞歌-记叙要选好角度》.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《园丁赞歌-记叙要选好角度》.ppt（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

园丁赞歌园丁赞歌记叙要选好角度记叙要选好角度古之学者必有师。

师者，古之学者必有师。

师者，所以传道受业解惑也。

所以传道受业解惑也。

韩愈韩愈一日之师一日之师,终身为父。

终身为父。

关汉卿关汉卿赞美老师的诗句：

赞美老师的诗句：

随风潜入夜，润物细无声。

随风潜入夜，润物细无声。

（唐）杜（唐）杜甫春夜喜雨甫春夜喜雨春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（唐）李商隐无题（唐）李商隐无题落红不是无情物，化作春泥更护花。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

（清）龚自珍乙亥杂诗（清）龚自珍乙亥杂诗赞美老师的名言：

赞美老师的名言：

教师是人类灵魂的工程师。

教师是人类灵魂的工程师。

斯大林斯大林仰之弥高，钻之弥坚。

仰之弥高，钻之弥坚。

论语论语子罕子罕新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。

明年再有新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。

明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。

新生者，十万龙孙绕凤池。

清郑燮清郑燮不管一个人取得多么值得骄傲的成就，都应该不管一个人取得多么值得骄傲的成就，都应该饮水思源，应当记住自己的老师为他的成长播饮水思源，应当记住自己的老师为他的成长播下最初等种子。

下最初等种子。

-居里夫人居里夫人教师不仅是知识的传播者，而且是模范。

教师不仅是知识的传播者，而且是模范。

美国美国布鲁纳布鲁纳为别人照亮道路，自己必须放出光芒为别人照亮道路，自己必须放出光芒这就这就是人的最大幸福。

是人的最大幸福。

前苏联前苏联捷尔任斯基捷尔任斯基为学莫重于尊师。

为学莫重于尊师。

谭嗣同谭嗣同古之学者必严其师，师严然后道尊。

古之学者必严其师，师严然后道尊。

欧阳修欧阳修古之圣王，未有不尊师者也。

古之圣王，未有不尊师者也。

吕不韦吕不韦务学不如务求师。

务学不如务求师。

杨雄杨雄圣人无常师。

圣人无常师。

韩愈韩愈三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁身为世范，为人师表身为世范，为人师表老师是我们的老师是我们的再再生父母！

爹娘生养生父母！

爹娘生养了了我们我们，老师教育老师教育了我们！

了我们！

您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。

课堂，成就却是在祖国的四面八方。

您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。

会有一天斑白，您的青春却百年不衰。

在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。

用生命的火炬，为我们开道。

蔡芸芝老师蔡芸芝老师魏巍魏巍我的老师我的老师寿镜吾老师寿镜吾老师鲁迅鲁迅从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋韩麦尔老师韩麦尔老师都德都德最后一课最后一课梁启超老师梁启超老师梁实秋梁实秋记梁任公记梁任公先生的一次演讲先生的一次演讲从小学到高中，我们接触许许多从小学到高中，我们接触许许多多的老师，头脑中留下许多难忘的情多的老师，头脑中留下许多难忘的情景，有些老师我们至今难以忘怀。

作景，有些老师我们至今难以忘怀。

作家也一样，作家们通过家也一样，作家们通过记叙记叙来赞美他来赞美他们的老师的崇高品质，写出了一个又们的老师的崇高品质，写出了一个又一个伟大难忘的老师。

一个伟大难忘的老师。

记叙是把人物的经历、记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。

过程表达出来的一种方式。

记叙文是通过对具体、记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情的映现实、表达思想感情的一种文体。

一种文体。

你你认认为为什什么么样样的的记记叙叙文文算算是是上上乘乘之之作作？

条理清楚条理清楚人物个性鲜明人物个性鲜明感情真挚动人感情真挚动人如何做到如何做到条理清楚，条理清楚，人物个性鲜人物个性鲜明，感情真明，感情真挚动人呢？

挚动人呢？

选取好选取好记叙的角度记叙的角度记叙的角度有三种：

记叙的角度有三种：

第一人称的记叙第一人称的记叙第二人称的记叙第二人称的记叙第三人称的记叙第三人称的记叙记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。

也可以说，是指作者以什么样的身份。

站在什么位置上来进行记叙的。

第一人称的记叙第一人称的记叙以当事人的口吻来记叙的，叫第以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。

作者在文章里以一人称记叙。

作者在文章里以“我我”（或（或“我们我们”）的身份直接出现，所记）的身份直接出现，所记叙的都是叙的都是“我我”（或（或“我们我们”）的所见、）的所见、所闻、所做、所感。

所闻、所做、所感。

文中的文中的“我我”有两种情况：

有两种情况：

一是一是作者自己作者自己，在这，在这类习作中，记叙只限于类习作中，记叙只限于“我的所见所闻，不是我的所见所闻，不是“我我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上会受到一定的限制。

广度和记叙人物的深度上会受到一定的限制。

二是作二是作品中的品中的一个人物一个人物，如鲁迅小说中的，如鲁迅小说中的“我我”。

我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。

细长细长的枝蔓，支撑一朵长醉不醒的睡莲。

细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。

我在一条东流的春水中，起伏颤个梦的摇篮。

我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。

我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春幼小的精灵。

我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境我的梦境待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。

不回头了。

丛维熙丛维熙裸雪裸雪第一人称的记叙有什么第一人称的记叙有什么妙处和不足呢？

妙处和不足呢？

第一人称的记叙，便于作者直接充第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。

但美中不足的感到真实、亲切、自然。

但美中不足的是，这种记叙只限于是，这种记叙只限于“我我”（或（或“我们我们”）的所见所闻，不是）的所见所闻，不是“我我”所亲身经所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。

的限制。

第三人称的记叙第三人称的记叙以局外人的身份来记叙的，以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。

这种通常叫第三人称的记叙。

这种记叙，作者站在旁观者的立场，记叙，作者站在旁观者的立场，用用“第三者第三者”的口吻，将的口吻，将“他他”或或“她她”的经历和事情的变的经历和事情的变化过程告诉读者。

化过程告诉读者。

他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又善于体贴，声音洪亮自然。

他说话时像一善于体贴，声音洪亮自然。

他说话时像一个老练的演说家一样的明晰有力，而且能个老练的演说家一样的明晰有力，而且能极自如地运用丰富的词藻。

他是个第一流极自如地运用丰富的词藻。

他是个第一流的牧师，能够对他所喜欢的人毫无顾忌地的牧师，能够对他所喜欢的人毫无顾忌地畅谈一切，更能够在教训别人时不至引起畅谈一切，更能够在教训别人时不至引起对方的反感，在强迫别人听从自己的意思对方的反感，在强迫别人听从自己的意思时不使别人感到屈辱，有时甚至能够在干时不使别人感到屈辱，有时甚至能够在干涉别人的私事时不显得鲁莽无礼。

他的热涉别人的私事时不显得鲁莽无礼。

他的热忱和同情心的源泉，一刻也不会干枯忱和同情心的源泉，一刻也不会干枯【英英】萧伯纳萧伯纳康蒂妲康蒂妲每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。

越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍爱慕的目光。

越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的然是那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声粉红色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他不管有多少惊诧的目光在瞧他最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕。

奇妙得很！

季节往往能影响不知为什么越来越糟糕。

奇妙得很！

季节往往能影响人的心境。

当他看见河岸上一缕缕如烟似雾的柳丝和人的心境。

当他看见河岸上一缕缕如烟似雾的柳丝和山湾里那霞光般灿烂的桃花时，一种无限忧伤的感情山湾里那霞光般灿烂的桃花时，一种无限忧伤的感情就涌上了他的心头。

他想叹息，想唱歌，想流泪，尤就涌上了他的心头。

他想叹息，想唱歌，想流泪，尤其想和什么人谈一谈他曾有过的幸福和不幸，以及那其想和什么人谈一谈他曾有过的幸福和不幸，以及那早已流逝但永远不能忘却的往事早已流逝但永远不能忘却的往事路遥平凡的世界路遥平凡的世界第三人称的记叙有什么妙处和不足呢？

第三人称的记叙述，不受叙第三人称的记叙述，不受叙述范围的限制，能较自由广阔地述范围的限制，能较自由广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感。

人称的亲切感。

第二人称的记叙第二人称的记叙所谓第二人称叙述就是文章中频频出现所谓第二人称叙述就是文章中频频出现“你你”的称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情况：

的称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情况：

一是把读者称作一是把读者称作“你你”，如魏巍谁是最可爱的人中的用法。

“朋友，当你听到这段英雄朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？

你不觉得我们事迹的时候，你的感想如何呢？

你不觉得我们的战士是可爱的吗？

你不以我们的祖国有着这的战士是可爱的吗？

你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？

样的英雄而自豪吗？

”二是把文章中的人物称二是把文章中的人物称作作“你你”这种方式可以消除作者与读者之间的距离感，这种方式可以消除作者与读者之间的距离感，使读者觉得亲切、自然。

使读者觉得亲切、自然。

第二人称：

站在人物第二人称：

站在人物第二人称：

站在人物第二人称：

站在人物的对立面说话，便于与描写对象进行感情的交的对立面说话，便于与描写对象进行感情的交的对立面说话，便于与描写对象进行感情的交的对立面说话，便于与描写对象进行感情的交流。

使得情感和事件更加集中流。

使得情感和事件更加集中流。

使得情感和事件更加集中流。

使得情感和事件更加集中，便于对人物进便于对人物进便于对人物进便于对人物进行赞美或批评。

行赞美或批评。

行赞美或批评。

行赞美或批评。

在文章中，无论是采用第一人称的记叙，还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称的统一。

一般来说，一篇文章最好采用一种记叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉络混乱。

当然，提倡记叙人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章中的人称转换，有些文章，为了避免第一人称的局限，有时将记叙的第一人称和第三人称交替起来使用。

不过这种交替不能过于频繁，在人称转换处，必须交待清楚。

提示：

如何选取记叙的角度陈老师个子很高。

他常穿一件灰布中山装，两肩陈老师个子很高。

他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直。

背脊骨却像竹竿一般直。

他讲课时，一他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔。

他的手掌片开后，奇大，白白的，筋凸出来，笔。

他的手掌片开后，奇大，白白的，筋凸出来，薄薄薄的像菜刀。

薄的像菜刀。

一课结束时，他粉笔一丢，两手掌合住，一课结束时，他粉笔一丢，两手掌