部编人教版四年级语文上册《走月亮》导学案.docx

部编人教版四年级语文上册《走月亮》导学案.docx

《部编人教版四年级语文上册《走月亮》导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版四年级语文上册《走月亮》导学案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编人教版四年级语文上册《走月亮》导学案

部编人教版四年级语文上册《走月亮》导学案

　【学习目标】：

　　　1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　　2．通过品味语言的美，感受月光下美丽的景色，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

　　　3．会认“淘、洼”等10个生字。

理解“风俗、闪烁”等词语。

　　【课前预习】：

　　　相关知识：

　　　散文诗：

是介于散文与诗之间的一种文体。

是诗的散文，散文中的诗，说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。

散文诗是一种独立的文学体式,是诗歌大类中的一个成员。

　　　走月亮：

也指中秋时吴地的一种风俗。

吴地有走月亮、走三桥之俗。

就是在月光下出游，走过至少三座桥。

　　　吴地：

指江苏、浙江、安徽省的某些区域。

　　【教材助读】：

　　　1、通读课文，要求读准生字，读通句子，读熟课文。

　　　2、勾画生字，新词读读记记，并联系上下文理解词语。

　　　3、画出自己喜欢的段落，读一读，背一背。

　　　4、思考：

“走月亮”是什么意思？

本文讲了一件什么事？

　　【预习自测】：

　　　1、完成达标上的第一二题。

　　　2、根据要求写句子：

（1）、文中反复出现的一句话：

　　　　　　　　————————————————————————————————

（2）比喻句：

　　　　　　　　—————————————————————————————————

　　　　（3）拟人句：

　　　　　　　　—————————————————————————————————

　　　　（4）我最喜欢的一句话：

　　　　　　　　————————————————————————————

　　　3、照样子写词语：

　　　　　沉甸甸：

　　　　　————　————　————　————　

　　　　　闪闪烁烁：

　　　　　————　————　————　————

　　　4、我的疑问：

　　【课内探究】：

　　探究一：

　　　　找出自己喜欢的段落，并说说自己喜欢的原因。

　　　　—————————————————————————————————

　　探究二：

　　　　为什么说：

这是一个“多美的夜晚？

”

　　　　—————————————————————————————————

　　探究三：

　　　　为什么课文里反复说到：

我和阿玛走月亮？

　　【当堂检测】：

　　一、读拼音，写词语。

　　　　zhào　　　mǎn　　　　　wèi

　　　　（　）亮　（　）意　　气（　）

　　　　　yùn　zài　　wēn　nuǎn　　　bào

　　　　（　）（　）　（　）（　）　怀（　）

　　二、在括号里填上合适的词。

　　　（　　）的月亮　　（　　）的夜晚

　　　（　　）的月亮　　（　　）的夜晚

　　三、选词填空。

　　　　　　　明亮　　柔和

　　　1．月儿是那样（　　），月光是那样（　　）。

　　　　　　　铺满　　洒满

　　　2．阿妈喜欢领着我，在（　　）月光的小路上漫步。

　　　　　　　运载　　搬运

　　　3．阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，（　　）许多新鲜的花瓣。

　　【课外拓展】：

　　　1、搜集有关月亮的诗歌。

　　　2、请你也拉上爸爸妈妈到月光下走一走，看一看，听一听，闻一闻，体味秋天的气息，体会秋天的美好。

　　【我的收获】：

部编人教版四年级语文上册教案走月亮5

　　教学目标：

　　　知识与技能：

　　　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　　　2、了解课文的主要内容、意境和情感。

　　　　3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。

　　　过程与方法：

　　　　1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。

　　　　2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。

　　　情感、态度与价值观：

　　　　培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。

　　教学过程

　　一、谈话引入新课

　　　1、师：

同学们你们都走过什么呀？

　　　2、学生自由发言。

　　　3、师：

今天我们来学习一篇课文《走月亮》，你《走月亮》教学设计1

　　教学目标：

　　　知识与技能：

　　　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　　　2、了解课文的主要内容、意境和情感。

　　　　3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。

　　　过程与方法：

　　　　1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。

　　　　2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。

　　　情感、态度与价值观：

　　　　培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。

　　教学过程

　　一、谈话引入新课

　　　1、师：

同学们你们都走过什么呀？

　　　2、学生自由发言。

　　　3、师：

今天我们来学习一篇课文《走月亮》，你想知道他们是怎样走的吗？

揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　　1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

　　　2、勾画出自己不明白的地方。

　　　3、师：

读完课文后，你的感受是什么？

　　三、品读课文，理解内容，感受情感

　　　1、再读课文，你觉得课文哪些地方最美？

　　　2、小组内学生自读。

　　　3、全班交流。

　　　4、这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！

细细读读课文吧！

找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

　　　5、问：

还有不懂的地方吗？

（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）

　　　6、学完课文后，你最想说什么？

　　四、记忆字形，指导书写

　　五、课外积累

　　　1、摘抄文中的好词、好句和好段。

　　　2、背诵课文。

想知道他们是怎样走的吗？

揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　　1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

　　　2、勾画出自己不明白的地方。

　　　3、师：

读完课文后，你的感受是什么？

　　三、品读课文，理解内容，感受情感

　　　1、再读课文，你觉得课文哪些地方最美？

　　　2、小组内学生自读。

　　　3、全班交流。

　　　4、这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！

细细读读课文吧！

找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

　　　5、问：

还有不懂的地方吗？

（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）

　　　6、学完课文后，你最想说什么？

　　四、记忆字形，指导书写

　　五、课外积累

　　　1、摘抄文中的好词、好句和好段。

　　　2、背诵课文。

《走月亮》教学设计2

　教学要求：

　　　1、有感情的朗读课文。

　　　2、，感受月光下美丽的景象，体会"我"与阿妈浓浓的亲情。

　　　3、调动学生情感体验，谈自己的切身体会。

　　教学准备：

多媒体课件，实物投影仪，让学生把画好的想象画带来。

　　教学赛程：

　　一、播放音乐，创设情境。

　　　　首先利用多媒体播放贝多芬的《月光曲》……问：

听完后，你有什么感觉？

　　　　今天我们恰好要学习一篇有关月夜的文章—《走月亮》。

（用多媒体出示课题）现在我们就来穿越时光隧道再次走进那个美好的夜晚!

　　二、欣赏多媒体课件，激发兴趣。

　　　1、把文章中每一场景都表现出来，并配以《月光曲》的背景音乐，老师边放课件边按原文诵读。

　　　2、问：

欣赏完后，你想说点什么吗

　　三、伴乐朗读，品味语言美。

　　　1、指名逐段朗读。

（用多媒体播放背景音乐，出示文字。

）

　　　2、请学生来评价，教师加以指导。

　　　　　运用音乐，把学生带入一种夜晚般的意境，更自然的融入课文内容。

　　　　　使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观，形象的整体感知课文内容，在各种感官上都得到美的享受，激发学习课文的兴趣。

　　　　　巧抓时机，激发表达欲望，让学生有感而发的谈感受，培养说话的能力。

　　　　　回顾课文内容，在音乐的熏陶下，感悟优美的语言描写，在读中品味。

　　四、以画促学，自主探究。

　　　1、小组交流

　　　　　这篇文章中，你最喜欢哪些描写呢同学们都把自己最喜欢的地方用画表现了出来，那就在小组里展示一下吧!

同时向组里同学介绍一下你都画了什么课文内容，为什么喜欢这些内容？

　　　2、全班交流

　　　　　找学生到讲台（运用实物投影仪）展画，先配图朗读一下相关课文内容，再谈谈自己为什么喜欢。

请其他同学评价并与展画的同学交流。

　　　　　教师随机点拨夜景的优美，作者母子之间浓浓的亲情与夜晚散步时所获得的无限乐趣。

　　五、调动情感体验，谈感受。

　　　1、你有没有欣赏过美丽的夜景有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻把你的感受在小组里讲一讲，其他同学要认真听，听完后可以交流一下。

　　　2、全班交流

　　　　　教师随机点播，其实美好的景观，美好的情感就在我们身边，只要你留心观察，细心体验就会发现。

　　六、扩展阅读，延伸感悟。

　　　　选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》，《盼雨》让学生任选一篇谈感受。

　　　　《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。

《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

　　七、小练笔。

　　　　这节课即将结束，你有什么深刻的感受和想法，赶快把他写在《日积月累》的笔记本上，字数多少不限。

　　　　营造自主学习空间，激发学生学习主动性，培养想象力，学生画的过程就是自主学习的过程，因为他们要根据自己的喜好选择取舍。

小组内交流可使每个孩子都有机会展示自己，有交流的机会。

全班交流也是营造语言表达的环境，是口语交际的良机。

　　　　以学生真切的生活体验为起点，使他们的经验世界，情感世界，想象世界相联系，体现语文<>的人文性。

　　　　选择与课文内容相似的课外阅读材料进行学习，可拓展学生视野，是课内学习的有益补充和深化，使学生去实践完全的自主分析。

　　　　厚积而薄发是培养写作能力的有效手段，在刚刚学完课文后，学生心里会积蓄许多感想，这时抓住时机让学生去及时行笔定会有话可写。

写的过程可锻炼学生思维的条理性，逻辑性，语言的组织能力。

《走月亮》教学设计3

　　教学目标：

　　　知识与技能：

　　　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　　　2、了解课文的主要内容、意境和情感。

　　　　3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。

　　　过程与方法：

　　　　1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。

　　　　2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。

　　　情感、态度与价值观：

　　　　培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。

　　教学过程

　　一、谈话引入新课

　　　1、师：

同学们你们都走过什么呀？

　　　2、学生自由发言。

　　　3、师：

今天我们来学习一篇课文《走月亮》，你想知道他们是怎样走的吗？

揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　　1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

　　　2、勾画出自己不明白的地方。

　　　3、师：

读完课文后，你的感受是什么？

　　三、品读课文，理解内容，感受情感

　　　1、再读课文，你觉得课文哪些地方最美？

　　　2、小组内学生自读。

　　　3、全班交流。

　　　4、这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！

细细读读课文吧！

找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

　　　5、问：

还有不懂的地方吗？

（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）

　　　6、学完课文后，你最想说什么？

　　四、记忆字形，指导书写

　　五、课外积累

　　　1、摘抄文中的好词、好句和好段。

　　　2、背诵课文。

部编人教版四年级语文上册《走月亮》课堂实录

一、创设意境，整体感受文本。

　　师：

上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

　　师：

下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：

你听到了什么样的画面，带给你什么感受？

　　生畅所欲言谈听后感受。

　　二、品词析句，把握文章情感。

　　师：

好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？

为什么？

可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。

　　A、学生找出第二自然段“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了„„照亮了„„照亮了„„”

　　1、师：

为什么喜欢这？

带给你什么感觉？

　　生：

觉得我的家乡很好看，很美。

　　2、师：

在生活中你觉得什么能照亮？

（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？

　　生：

更柔和，更浪漫。

　　师：

好，孩子，带着你的体会读一读。

　　3、师：

太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。

同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

　　（生畅谈）

　　师：

在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。

　　师：

好，谁带着你的体会读一读。

　　4、师：

真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。

　　设计意图：

本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。

让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。

　　B、学生找到文章第四自然段：

　　1、品读“流着”

　　师：

好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？

　　生找到第二段。

这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？

　　生：

我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！

　　师：

嗯，真是，这香味怎么还会流呢？

　　生：

可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。

　　2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。

　　师：

太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？

　　生：

有水塘、还有月亮。

　　（师板书：

水塘抱月）

　　师：

每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。

多美的景啊，谁来读一读。

　　师：

孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？

“水塘抱月亮”让你想到了谁？

（妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？

（很美，很快乐）

　　师：

孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？

　　3、指导学生个性化的阅读，感悟文本。

　　师：

可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？

脑子里天天都在（想妈妈）。

那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？

那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读一读。

　　师：

读得真好，这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。

　　4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。

　　师：

同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发现一个小秘密，你们看这些字。

你发现了什么？

　　生：

都带韵母ang。

　　师：

每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。

我们一起再读一遍，把它记在心里。

　　C、文章最后一部分指导学生自学

　　师：

同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？

　　师：

谁先来？

波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。

谁还来读。

　　师：

你感受到什么？

　　生：

特好看。

　　师：

谁还想读。

　　师：

月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？

　　（妈妈的爱）

　　师：

说的真好，谁能试着背一背

　　（看大屏幕背诵）生充分背诵。

　　师总结：

嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？

　　（家的气息，温暖的气息，爱的气息）

　　师：

走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。

　　设计意图：

通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。

　　C、文章最后一部分指导学生自学

　　师：

同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？

　　师：

谁先来？

波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。

谁还来读。

师：

你感受到什么？

生：

特好看。

师：

谁还想读。

　　师：

月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？

（妈妈的爱）师：

说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵）生充分背诵。

　　师总结：

嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？

（家的气息，温暖的气息，爱的气息）

　　师：

走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。

　　设计意图：

通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。