新课标一年级数学下册20以内的退位减法教案.docx
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新课标一年级数学下册20以内的退位减法教案
第二单元 20以内的退位减法
教学内容:
义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9
教学目标:
1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。
教学过程:
一、回顾准备:
1、复习十几组成
2、拍手组成。
3、创设情景
出示:
过年的主题图
过年你们去过年货市场吗?
你门看看新年的游园会里都有些什么?
你们能从中提出什么数学问题吗?
二、探究交流:
1、从图里你观察到了什么?
你能提出数学问题吗?
你会解答吗?
2、整理算式
15-9= 14-9= 12-9=
观察这几道算式,你能发现什么?
3、大家就一起来研究十几减9
4、探索十几减9的计算方法。
(1)分组探究
(2)汇报成果
三、自主练习,巩固方法,体验成功:
1、出示百果树,你想吃什么就摘什么果子
(果子后面是算式)
2、交流经验
你能把算的快的小秘密告诉大家,让小朋友们共同进步吗?
3、出示:
迷宫路线图!
比一比谁能最快回到家!
学生试算
展示学生作品。
4、出示:
-9=
有不同的填法吗?
跟你的同桌说说你是怎么填的。
5、学习了十几减9,你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗?
20以内的退位减法
1.十几减9
教学内容:
P12例1和做一做,练习一第1、2题。
教学目的:
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目,培养学生的推理能力。
教具、学具准备:
关于例1的投影片,小棒20根。
教学过程:
一、复习:
1.9+3 9+7 9+4 9+8
9+5 9+9 9+6 9+2
2.填未知数。
9+()=11 9+()=15
9+()=12 9+()=16
9+()=13 9+()=17
9+()=14 9+()=18
二、新课:
1.教学例1。
①出示例1左图。
请一名同学说一说图意。
列式计算。
板书:
9+2=11
②出示右图。
比较左右两图的不同。
然后说一说图意。
请一名同学到黑板前列式。
板书:
11-9=
请一名同学说一说得几,怎样计算?
鼓励学生说出不同的算法。
③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。
联系左右图,说一说,哪一种方法更快。
④归纳指出:
9加2得11,11减9等于2,所以计算11减9时,先想9加几等于11。
因为9加2得11,所以11减9等于2。
这样,比较快。
请一名同学说一说算法。
齐读:
9+2=11 11-9=2
2.教学例2。
(1)让学生摆出12个小棒。
问:
一共有多少根小棒?
把9根小棒捆成一捆,并且把它拿走,说一说意思。
根据意思列出算式。
板书:
12-9=
问:
要算12减9得多少,如何想?
学生说出算法后,写出得数。
然后再请几名同学说一说是如何想的。
(2)教学14-9=5,方法同上。
课间活动。
3。
教学例3。
方法同例2。
4.教学例4。
学生试着完成题目。
5.小结:
“想加算减”的方法。
三、巩固练习:
1.做一做的第1、2题。
2.练习一的第1、2题。
十几减9的巩固练习
教学内容:
课本P12——15页
教学目标:
通过练习,进一步理解和掌握十几减9的口算方法,提高计算能力。
教具准备:
口算卡片
教学过程:
一、复习:
(1)9+()=13 9+()=16 9+()=15
13-()=9 16-9=() 15-9=()
9+()=18 9+()=14 9+()=17
18-9=() 14-()=9 17-()=9
(2)12-9=() 11-9=( ) 27-9=( )
(3)听算练习
(4)看图列式
请生上黑板板演,做完后口述计算过程。
二、练习:
1、观察图先说一说在完成练习二第1题。
2、完成第3题。
每人自己写一张十几减9的算式,然后作投递员放到答案正确的箱子里。
可以交换几次纸条活动几次,扩大练习量。
3、第5题:
(1)从11-9开始,先按顺时针方向指定学生说出得数。
再按逆时针方向,指定学生读算式并计算。
(2)不按顺序,任意指题,指定学生说出得数。
还可以指定两个学生抢答,看谁说得又对又快。
(3)让学生按顺时针的方向把算式写在本子上,再计算。
4、学生独立完成6——8
三.小结:
今天我们练习是内容,主要还是十几减9,怎样才能做到又对又快?
(让学生说一说自己的算法)
课堂作业设计:
教学反思:
11-9-2= 19-9-5=
18-9-7= 17-9-6=
14-9-3= 15-9-4=
15
17 —9=
13
11
十几减8
教学内容:
课本P15
教学目标:
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重难点:
自主探索十几减8的方法
学具准备:
每个学生准备圆片13个,表示虚线用的毛线一条。
教学过程:
一、基本技能训练:
1、看卡片写得数,做完集体订正
(1)8+3= 8+7= 8+4= 8+6=
8+5= 8+8= 8+9= 8+10=
(2)13-9= 16-9= 12-9= 11-9=
15-9= 18-9= 17-9= 14-9=
2、说说“14-9”的计算过程
3、出示:
8+()=12 8+()=14
12-8=() 14-8=()
8+()=15 8+()=17
15-8=() 17-8=( )
二、探索交流:
搽掉减法算式让学生观察。
这里12、15、14、17、都减一个什么数?
今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
1.观察主题图:
四人小组观察主题图,然后提出问题解答。
2.想想刚才你是怎么算十几减8的?
用小圆片代替金鱼摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
3.交流汇报算法
三、自主巩固练习:
1、可以边摆边算。
完成P15做一做第1题
学生上黑板边摆边算。
说自己的计算过程。
2、独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
四.基本技能训练:
1、听算训练。
2、限时口算20题。
十几减8的巩固练习
教学内容:
练习三
教学目标:
1、通过练习进一步掌握做减想加的计算方法,提高十几减8的计算正确率。
2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。
3、培养学生的观察分析判断的能力。
教具准备:
口算卡片,小黑板
教学过程:
一、承上启下:
先填()里的数,再计算(指定学生上台练习)
看卡片说出得数,并说出计算过程。
12-8= 16-8= 13-8= 17-8=
14-8= 11-8= 16-8= 17-9=
二、练习:
1、游戏!
找凳子,学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下,每组派代表上来比一比哪组又对又快。
2、找朋友游戏。
三四组发算式 一二组发数字卡片
互相找朋友。
3、完成16页第1,2题
先提出问题再列算式解答。
4、第3题
开火车完成。
5、独立完成课本练习
第5——8题
三、课堂作业:
四、基础训练:
1、限时口算
2、听算练习。
十几减8减9的混合练习
教学内容:
十几减8减9的混合练习
教学目标:
1、通过十几减8减9的混合练习,让学生掌握计算规律,提高计算速度,培养分析能力。
2、初步掌握求另一个加数的提问和解答,能提出数学问题并自己能解决简单的数学问题。
3、继续培养学生良好的学习习惯。
教学过程:
一、混合练习:
1、复习十几减9,引导学生找规律。
1112131516171819
9
依次移动9,让学生说出每个数减去9的得数,并填到方格里。
2、引导学生发现十几减9的计算规律。
问:
十几减9的得数和被减数的个位数相比较,有什么特点?
为什么会出现这种情况?
老师举例说明。
3.口算下面各题
13-9= 14-9= 16-9= 11-9=
15-9= 18-9= 12-9= 17-9=
二、复习十几减8:
1112131516171819
8
依次移动8,让学生填出相减的得数
引导学生发现十几减8的规律(同上)
3、口算
14-8= 12-8= 16-8=
17-8= 13-8= 15-8=
三、基本技能训练:
1、听算练习
2、限时口算50题。
四、独立完成:
第22页4——7题
十几减7
教学内容:
教科书第16页例1,练习三的第1、2题。
教学目的:
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目,培养学生初步的推理能力。
教具准备:
教师复习用的口算卡片(参考十几减9和十几减8的制做),12个黄圆片和虚线圈。
教学过程:
一、复习(准备题):
1.教师依次出示口算卡片,每个学生举卡片给出得数。
然后变换一下题目的顺序再做一遍”。
7+4 7+67+5
7+7 7+97+8
2.教师出示口算卡片,先让全班学生举卡片回答,然后改变顺序再练一次,要求速度快一些。
7+()=117+()=137+()=12
7+()=157+()=167+()=14
二、新课:
1.教学教科书第11页例1。
教师出示绒板或黑板上贴好12个图片的图,接着提问:
“这里一共有多少个图片?
”(12个图片)
提问:
“现在拿走7个(同时用虚线用起7个圆片),还剩几个圆片?
该用什么方法计算,怎样列式?
学生回答后,教师板书:
12-7=
提问:
“想一想,在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的?
那么12减7应该怎样算?
要怎样想?
”(要先想7加几得12,因为7加5得12,所以12减7等于5。
)教师对照黑板上的图,再说一遍。
教师再问:
“谁能再说一说怎样算12减7等于几?
”再指名让学生说一说,然后再叫每个学生自己说一说。
然后让学生把书上例1中的两个空填好。
出示例2左边的题目:
11-7=
提问:
“要算11减7得多少,应该想什么?
得几?
”(要想7加几得11,因为7加4得11,所以11减7等于4。
)
再点名让一两个学生说一说想的过程。
出示例2右边的题目:
15-7=
提问:
“这道题怎样想?
”(学生答:
因为7加8得15或者8加7得15都可以)学生回答后,再叫一两个学生说一说想的过程。
让学生翻开教科书,把例2填完全。
然后集体订正。
3.教学例3。
让学生翻开教科书看着例3,教师提醒学生;“下面的3道题大家自己算,算的时候先要想一想,每道题减7,应该怎样想。
然后把得数直接填在□里。
学生做题时,教师行间巡视,发现问题可以记下来。
集体订正时,让有错误的学生说得数,并让他们说说是怎样想的。
然后让别的同学发表意见,共同帮助出错的学生改正。
三、巩固练习:
1.做例3下面的“做一做”。
先让学生做第1题。
做之前教师说明,要先做左边的两题,再做中间的两题,最后做右边的两题。
订正每一组题时,让学生说一说做这些减法题是怎样想的,它的得数能不能利用上面的加法题来得到。
再让学生做第2题。
做的要求同第1题。
然后集体订正。
也要注意让学生把上下两道题对应起来看。
课间活动。
2.小结。
教师指着黑板上的几个减法算式,问:
今天我们学习了什么内容?
(十几减7)板书:
十几减7。
然后指着具体的题目(如12-7和15-7),让学生说出想的过程。
最后教师总结说:
做十几减7的减法题,要想7加几得被减数。
3.做练习三的第1、2题。
让学生独立完成第1、2题。
订正时,可以再选一、两道题让学生说一说想的过程。
十几减6
教学内容:
教科书第16页例2和“做一做”,第17页练习三的第5~8题。
教学目的:
使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题,培养学生的抽象思维能力。
教具准备:
复习用口算卡片,把教科书第15页“做一做”中的第3题制成一组练习卡片,把练习五的第2题制成卡片教具。
教学过程:
一、复习:
1.口算。
教师出示下列口算卡片,学生举卡片回答。
6+5=13-7=6+6=9+6=
7+6=8+6=17-8=14-8=
6+8=6+9=6+7=15-9=
2.准备题。
看卡片,说出()里应填出的数。
6+()=126+()=146+()=13
6+()=116+()=156+()=10
二、新课:
1.教学例1。
教师将例1写在黑板上。
提问:
我们已经学过十几减9、十几减8和十几减7的题,都是想加算减,那么“11-6”怎么想?
得多少?
学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。
教师出示“13-6=□。
”
提问:
计算13-6怎样想?
让学生翻开书,在例1中的括号和□中填上适当的数,再指名中下生说一遍想的过程。
2.教学例2。
教师在黑板上出示例题。
提问:
请同学们看这三道题(手指三道例题),想一想,每道题得数是多少?
教师逐个订正完以后,可以引导学生说一说十几减6的题怎样算。
算十几减6的题目,先想6加几得到这个被减数(可手指例题示范),那么想出来的这个数(用例题示范)就是要求的得数。
三、练习:
1.做“做一做”中的第l~3题。
(1)做第1题。
提问:
请同学们先看左边这幅图,有多少个小号?
圈上6个是什么意思?
怎样列式?
右边这幅图表示什么意思,怎样列式?
然后让学生把算式和得数写在书上。
集体订正,可以了解一下(通过举手)全班全对的有多少,有错误的有几个,以便差生及时得到辅导。
(2)做第2题。
让学生做在书上,教师巡视,发现问题及时辅导。
集体订正时,引导学生把上、下两道题对应起来看。
(3)做第3题。
让学生独立做,教师行间巡视,然后集体订正。
订正时也要引导学生观察上、下两题,看有什么联系。
课间活动。
2.做练习四的第1题。
教师板书出第1题。
随便指一个数,学生说得数,反复练习后,让学生把算式列在写字格内。
3.做练习四的第2题。
教师将第2题中的表格贴在黑板上,手拿6的数字卡片,随便放在一个数字的下方让学生说减法的得数。
说完一遍后,可以再指名让两个学生说,教师指后,看谁说得快,训练学生的口算速度。
4.做练习四的第3题、第4题。
这两题可让学生做在书上,教师行间巡视,发现问题给予个别指导。
然后集体订正。
5.做练习四的第5题。
指定两名学生读题。
提问:
题目中的已知条件是什么?
问题是什么?
引导学生弄清题意后,让学生自己列出算式,算出得数。
然后集体订正。
订正时要求学生读出算式和得数,并口述答案。
四、小结:
今天我们学习了什么内容?
(十几减6)板书:
十几减6。
然后指着具体的题目(如11-6和13-6)让学生说出想的过程。
最后总结;做十几减6的题,要想什么?
(要想6加几得被减数。
)
用数学
教学内容:
P19——18页用数学
教学目标:
1、初步使学生懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题。
培养学生应用数学的意识。
2、培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲。
初步认识数学与人类生活的密切联系。
养成尊重他人与他人合作的良好的习惯;。
教学过程:
一、情景引入:
1、课件出示:
小明起床吃早餐图,告诉小明要把吃剩的蛋糕带到公园去春游:
桌上有12个蛋糕,当妈妈进来的时候,请小朋友们猜一猜小明的妈妈会对小明说些什么?
2、小组讨论,并指名回答
妈妈可能会说“小明你吃了多少个蛋糕或你还剩几个蛋糕带去春游?
”
3、鼓励学生能够提出与数学有关的问题。
二、观察提问:
1、我们经常有这样的体会,当我们遇到不懂的事情时,就会向别人提出问题。
其实在日常生活中也藏着许许多多的数学问题,你能试着说一说吗?
指名说一说
2、出示主题图
提问:
你看到什么?
跟你的同桌互相说一说
小组讨论:
从图中你观察到了什么能够提出什么样的数学问题?
并请小组小朋友把算式写下来。
3、小组汇报
引导学生提出关于加法的问题,并能提出关于减法的问题。
4、要求学生口头解答所提出的问题。
三、摆一摆:
学生用小圆片同桌一个摆一个提问题。
让学生上台展示刚才学习的情况。
看看哪桌小朋友配合得最好!
四、完成做一做,看看你还能提出什么别的问题:
老师从学生提出的问题中选出若干,让同学们自己动手解答。
请生上台板演,其他在练习本上解答。
五.知识应用:
仔细观察我们的周围,你能提出什么样的数学问题。
六.总结:
1、请学生说说今天有什么收获?
2、今天我们学会了一个新的本领,用数学知识解决了很多生活实际问题。
用数学练习课
教学内容:
教科书p20看图列算式
教学目标:
1、能看懂图意,能提出问题。
能从图中看清告诉了什么,要求什么,并能列式计算。
2、培养学生的观察能力和语言表达能力,感受数学在于们生活中。
3、培养学生善于观察,勤于思考的良好学习习惯,培养学生环保意识,热爱我们的生活。
教学具准备:
数字卡片、教学挂图、口算卡片
课时:
1课时
教学过程:
一、复习:
1、出示口算卡片:
13-4= 15-6= 17-9= 14-7= 11-5=
11-9= 14-6= 16-7= 12-3= 18-9=
2、看图填算式:
?
个
(学生动手摆算式) 有15个
12-4=8
12-8=4 15-7=8
二、导入:
出示P20森林动物图
小朋友们看,这幅图美丽吗?
图上画的是哪里?
三、新授:
1、引导学生看图,准确叙述图意,并能提出问题。
你看到图上画了什么?
他们在做什么?
如:
草地上原来有15只小鹿,跑了9只,还剩几只小鹿?
2、谁能完整的把意思说一遍?
(多指几个学生说图意)
3、那谁会列式计算?
算式里的15、9和6分别指什么?
4、下面另外几幅图学法一样,教师在此过程中适当进行环保教育和热爱生活、热爱大自然的思想教育。
5、生和同桌说说图意,然后动笔填写空格。
四、练习:
学生自编应用题,其他同学列式在课堂练习本上。
如:
我们班组成学习小组,有两个组,一共有16个人,第一组有9个人,那么第二组有几个人?
五、总结:
今天我们学习了什么呀?
整理复习
教学内容:
课本P23页
教学目标:
1、使学生能够在掌握十几减8减9的基础上自主探索十几减7减6减5的方法。
2、培养学生观察发现规律的能力和总结整理的能力。
教学过程:
一、复习及基本技能训练:
1、听算练习
2、限时口算
3、看图列式说算法。
二、整理发现规律:
1、18-9= 15-8= 15-7= 15-6=
学生计算,请生上台计算。
然后说说最后两道题是怎么算的
2、己用小棒边摆边算。
3、 说说自己的计算方法。
4、练习
(1)完成课本P22页第4——6
(2)同桌之间互相考考比比看谁算得快。
三、引导观察:
1、出示:
20以内退位减法表
问:
你们能从这个表中发现什么规律吗?
2、四人小组里互相说说自己找的规律。
3、用你们自己的算术卡片自己排出一个有规律的表。
4、展示学生排出是算术表。
四、课堂练习: