幽默行文妙趣横生人教版高一 教案教学设计.docx
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幽默行文妙趣横生（人教版高一）教案教学设计
幽默行文，妙趣横生（人教版高一）教案教学设计
安徽省安庆一中童县城邮编:
246000
【教学设想】
生活中充满着幽默，生活是写作的源泉。
然而我们学生的习作多是凝重有余，活泼不足；紧张有余，弹性不足；义理有余，情趣不足。
为了改善这一情况，我尝试着让学生运用幽默的书面语言来表达自己的思想情感。
为了使学生的写作有个更好的摹本可资借鉴，我选用了___的回忆性散文《遥远的高三八班》，因为该文既贴近学生生活实际，读起来倍感亲切，又风格幽默，活泼机智。
【教学流程】
一、含英咀华
首先让大家整体感知默读一遍（《遥远的高三八班》范文已经印发），将幽默的语言划上横线，然后请同学选择自己认为最幽默的文句进行朗读。
学生选择的文句主要有：
1、上了哈三中，便油然产生了一种责任感，仿佛全省三千万父老乡亲的期望和重托，“夸擦”一下子撂到咱肩膀上了。
2、于是，我们这“戊戌六君子”就发动了一场“文科班运动”，先广泛宣传，造成一种“___”的___，再“公车上书”。
3、（调侃成天心无旁骛地学习而事倍功半的女生）我对肖麟说：
“看，又吃了一槽子。
”肖麟说：
“已经一上午没出窝了。
”
4、头猛简直成了摧残人民教师的一大公害，孔子说：
“三人行必有我师”，头猛则是“普天之下，莫非我师”。
5、他有两个外号，“喋喋不休”“语无伦次”……而她一开始的外号则叫“频频点头”，后来叫“二猛”。
6、他的处世态度是标准的黑色幽默。
比如写作文，写到得意处，他就加一个括号，里面写上“掌声”。
一直写到纸的右下角，括号里注一句：
“有纸还能写”。
给板报写诗，他只写了前两句，后两句就写上“平平平仄仄，仄仄仄平平。
”他给别人画像，人家说不像，他说：
“我就不信世界上没有长这样的！
”此话真是深含玄机。
朗读这些句子时，众人皆忍俊不禁。
___行文确是妙语解颐，教室里成了欢乐的海洋。
那么___这些语句让我们的眼里笑出了泪花？
我引导学生深入探究形成这种特有表达效果的原因。
学生经过讨论后，我们共同归纳为：
句
（1）夸张法，它增强了“责任感”的形象性，同时见出___考入哈三中的自豪之情。
“夸擦”一词也摹拟生动,给人以动态感。
句
（2）大词小用法，将庄重严肃的词“公车上书”“戊戌六君子”运用于平常环境中，庄词谐用，错位产生了谐趣，别具美感。
从中可以读出“我们”的热情、冲动、睥睨一切的豪情和无畏张扬的青春。
句（3）比拟法，将女同学吃饭时也粘在座位上一动不动拟为未出窝的小猪，体现的是一种同学间善意轻巧的讥刺，给人以轻松的阅读___。
若改成“看，又吃了一碗”“已经一上午没离开座位了”则苍白乏味，呆板无趣。
句（4）反语法，兼以引用，写出了“头猛”追问范围之广、追问程度之深，也可见出被问老师的爱恨交织。
一个打破沙锅问到底的个性鲜明的同学形象呼之欲出。
句（5）诨号法，别致风趣，成了人物性格的代名词。
前者的喜欢发言而表达不清、后者的专心致志和勇于提问都跃然纸上，而且___善于运用成语作为诨号，妙合无垠。
句（6）细节法（白描法），实情实景，历历在目，写活了平凡人的炫示心理，生动有感染力，平实中透着幽默。
这里幽默不再是技巧，而只是生活本身的自然呈现。
为了加深理解，我补充了漫画法（如余光中在形容___铃响后即使洗澡蹲厕也得赶紧去接的狼狈时说“谁没有气急败坏地裸奔出来，一手提裤一手去抢听筒呢？
”这便是漫画法，意趣横生）、比喻法（如一则关于麻子的谜面是“豆巴，满面花，雨打浮沙，蜜蜂认错家，荔枝核桃苦瓜，满天星斗洒落花。
”即设喻机智幽默谐趣，令人犹如行山___中，风光无限，目不暇接）和旁敲侧击法（如鲁迅先生在批评其学生川岛把大部分时间花在谈情说爱上时这样说“请你从情人的怀抱里，暂时伸出一只手来，接受这干燥无味的《中国小说史略》”就幽默有加。
又一位老师在批评他的学生时这样说：
“请中间议论的同学小点声，以免吵醒了前排打盹的女同学，影响了后排打牌的男同学”。
面对这样的一厌学群体，这位老师不正面交锋，而是迂回行文，这份幽默批评中有几多痛心）。
二、小试牛刀
通过含英咀华的环节，学生对幽默语言的表达效果有了深切的___，对表达方法也有了基本了解。
这时，群情振奋，大家跃跃欲试，也想幽默幽默。
为此，我让学生小试牛刀，从造句开始，要求幽默诙谐，语含机智，学以致用，尽可能运用刚才归纳的方法。
大约十分钟后，学生纷纷造句说：
1.暑期，我写了篇儿童文学《仰望天堂》，老师说太长了，我只好对它进行“减肥”。
（师评：
善用比拟法，把删繁就简说成是“减肥”，生动幽默。
）
2.我的至爱的“宝马”自行车除了铃铛不响，其他什么都响。
（师评：
反语与夸张法巧妙结合，一辆破旧自行车如此描述，悖理而有趣，从中我们可以看出你的调侃解嘲与敝帚自珍）
3.《浪淘沙纪律》老班讲台上，威震四方，宣布不准乱吐痰，否则打扫卫生忙，心惊胆颤。
突然喉咙痒，唇焦口干，低身弯腰把头藏，一口唾液砸地上，抓个现场。
（师评：
以庄重的古典词写平常之事，不夸饰纯用白描而给人以艺术的享受阅读的愉悦，不错！
）
4.《迟到》迟到被抓走廊，令罚站，只因公共汽车未赶上。
起不来，床上赖。
进餐慢，嘴里还有一口蛋炒饭。
（师评：
用了细节法，取材于生活让人忍俊不禁，可见生活中幽默是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少幽默而是缺少发现。
无疑生活注入了幽默，生活因此而灵动）
5.我想发愤图强，但意识与肉体仿佛洪秀全与杨秀清分歧不断，每天晚上十点钟，“哈欠”就前仆后继，一个哈欠倒下去，千万个哈欠跟上来。
（师评：
联想很好，由身边想到历史上的洪秀全与杨秀清，思接千载；拟人与夸张也妙，道出了一种无奈）
6.我们的___很可爱。
一次屏幕上正放映他为我们中考实验特别录制的演示片，我们正在下面窃笑，他一本正经地说“不要笑！
人家第一次上电影，这是我的处女作，你们再笑，人家会害羞的！
”说罢还狡黠的眨眨眼。
（评：
毫法毕现，点滴传神。
这是生活本身的幽默，可见你观察细致入微）
三、幽默成文
思维被激活后，缀句成文便顺理成章，水到渠成。
为了给他们思维以极大的空间，___限定内容，只要求写篇千字左右的记叙文，力求语言风格幽默。
因为写作空间自由，所以学生中颇多佳构，下面是其中的一篇：
梦里花落知多少
安庆一中何梦祎
回忆总是美好的。
记得那时总是埋头于题海中，对身边的`人、身边的事总是无动于衷，但现在记忆似朵朵含苞欲放的蓓蕾，绽放在那条身后的小径上。
恰同学少年，风华正茂
我们班有十八罗汉，上课都挺积极的，择一二以飨诸君。
首屈一指的便是老好人杨光，平日看着老实巴交，一到学习上来比谁都狡猾。
老师提了一个刁钻古怪的问题，他总能回答得头头是道，等老师给予一个满意的笑容，“杨先生”便习惯性地瞟一眼旁人，一脸美滋滋地坐下，脸颊上的“婴儿肥”，一甩一甩的，我只想到一个词来形容：
“满脸横肉”，杨光属于爱回答的学生。
而曹怡就属于总被老师提问的倒霉孩子。
一到语文课，他就恨不得做一只驼鸟，将头埋在土里，躲避老毕“追杀”。
老毕偏就不放过这个他眼中的优等生，屡屡“深情款款”地看着他，期待他的“朱唇轻启”。
失望的是，曹怡每每只吐出三个字，“不知道”。
老毕气得喷血。
再说说女生，“榜样排行板”的代表是语文课代表吴爽爽，成绩超群，笔记工整度可申请吉尼斯世界记录。
我们夸奖她，她会一挑眉，龇出一口白牙，顺带做个___，“我喝的是乳娃娃”。
爽爽若把题做错了，会自残一次--自扣脑门一下，断喝一声，“对耶，我咋就不知道呢！
”总之，我们班同学超级无敌可爱。
不论是“狐狸”的连环喷嚏，妮子惊天地泣鬼神的“仰天长笑”，还是鳄鱼摆的自恋“POSE”、“北极熊”经常唱的___歌曲，如今回想起来都亲切温馨。
忆往昔岁月，丹心无悔
最受学生喜爱的老师是老阮、余头与松哥。
老阮就是老班，作为班主任事情很多，可他从不抱怨，勤勤恳恳像一只老黄牛。
他心太软，什么事都一个人扛。
作为老师，他上课太富有___，往往一整栋。
刚开始其他老师还“欲与老阮试比高”，可根本没有用。
一次，我们班上英语课，余老师正进行词形转换，忽从遥远的天际传来，“注意了，我要变形了啊！
”全班哄堂大笑。
后来知道是老阮在上物理课时讲变形公式，把自己弄得像变形金刚似的。
所以后来，老师们打听好了老阮何时上课，就事先关紧门窗，十分歉意地对学生说，“孩子们将就点啊，老师也没办法”。
但不容否认，我们阮哥教课水平是一流的。
再说说敬爱的英语老师。
我们背后称呼他为余头（他确实是个头头，年级组长）。
余头教学生有一套，只要一放下手里的书，用“望子不成龙式”的表情盯着我们，我们立刻就___到了他那大眼珠子的杀伤力，且波及范围极广，全班鸦雀无声。
余头如父亲般疼爱我们，可一有人犯错，他会很严厉地给他做思想教育工作，一手指重重提起，又轻轻落在他的头上，随后是一句口头禅，“很不好唉……”（“唉”了拖得很长）
最有趣的是数学老师祝老师，我们亲切地叫他松哥，他也确实像我们的大哥哥，与我们有共同语言。
比如有一次，我收好团费交给松哥，他打趣地说：
“拿着什么好东西呢？
”我谄媚地笑着：
“松哥，这些银两是孝敬您的。
”松哥清点完毕，满意地说：
“朕清楚了，爱卿退下吧。
”这样的对话经常出现在松哥和同学们之间。
又一次，杨光甩着一脸“婴儿肥”跑过松哥身边，松哥霎时气愤异常，说时迟那时快，松哥一把逮住可怜的小胖子，说：
“帅哥在这里，怎么也不叫我啊？
”弄得杨光只一个劲傻呵呵地笑。
虽说老师们各有特色，但他们教以才，导以德，一颗心全给了学生。
三年初中生活早已成为回忆，但生活中的可爱动人之处，如同星辰点缀在我们人生的星空中，璀璨夺目。
当我们仰望时，就从中获得了信心和勇气，获得了纯真和美好。
这篇文章几乎一气呵成。
小___无疑是生活中的有心人，在生活的海洋中采撷了一朵朵浪花加以融合，自然成文。
语言机智诙谐，令人捧腹；内容洋溢着轻松活泼的气息，荡漾着青春少年的情爱。
我问她行文怎样拥有这样一份幽默？
答说：
“我的秘诀是随时拥有一个好心情”。
真是一语中的。
四、课堂总结
余光中用幽默将人分成三类：
创造幽默的，欣赏幽默的，不会创造也不懂得欣赏幽默的。
我们不仅要懂得欣赏幽默，我们还要学会创造幽默。
越是学业繁重，学习紧张，我们越要懂得欣赏创造幽默。
试问，假如没有了幽默的润滑，话语的句子之间会不会因为难以融合而激烈碰撞？
没有了幽默的点缀，谈吐之间会不会因为苍白无趣而催人入睡？
相反，枯燥的生活中有了幽默才有了花香的滋润，艰辛的人生中有了幽默才有了琼浆的芳醇，冗长的作文中融入了幽默，作文才因此而鲜活灵动。
既然如此，愿我们的作文多点佳趣，轻松与优雅！
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